19.基因畅想 教学设计 (2)
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文档简介
1教学目标
1.掌握文中的生字词语。
2.初步理解什么是基因和基因技术。
3.培养探究事物的兴趣。
4.品味生动有趣的语言。
2重点难点
1.了解基因技术常识，整体把握课文。
2.认识科学技术发展的趋势，树立正确的科学观。
教学活动
活动1【导入】基因畅想
PPT出示转基因事物图片，导入本课的内容。
活动2【讲授】出示课时目标
1.初步理解什么是基因和基因技术。
2.掌握文中的生字和词语。
3.整体把握文章的内容。
活动3【讲授】第一次先学后教
问题：什么是基因？什么是基因技术？
先学过程：学生借助工具书，小组合作探究上述两个问题，老师根据学生的自学情况进行有针对性的指导。
自学结束后，老师抽查学生展示。
后教过程：老师对学生的展示情况，进行点评；PPT展示上述问题并讲解。
基因（Gene）：是DNA中的部分，主宰着人类由生到死的整个生命历程。基因只占整个DNA质量的2%到4%。其余部分称为“无用的”或“沉默的”DNA，它们的用处至今是一个谜。
人类基因组织（HumanGenome）：是建立人体所需的化学密码或蓝图，而这幅蓝图的基本组成是DNA。DNA是一条由磷酸盐和糖组成的分子链，呈双螺旋形，即两条互相缠绕的螺旋形分子带，中间以称为碱基的横条紧扣。除了孪生子女外，每个人的NDA（脱氧核糖核酸）都是独一无二的。
克隆：不采用自然界正常的受精方式，而是采用无性繁殖的方式，复制遗传性状完全相同的一群后代。英语clone的音译。
（老师可以根据自己的经验，给学生灵活解释。比如“克隆绵羊，没爹没娘”。）
活动4【讲授】第二次先学后教
问题：识记文中的生字，理解文中的词语。
先学过程：学生自由朗读课文，标注文中不认识的字词，通过查找工具书，小组合作，书写等方式，达到识记和理解的目的。老师结合学生的自学情况，进行有针对性的指导。
自学结束后，老师抽查学生自由展示自己的学习成果。
后教过程：老师根据学生的展示情况，进行点评，并展示上述问题的解决结果。
偌（ruó）大憨态可掬（jū）横亘（gèn）
虔（qián）诚心有余悸（jì）独处（chǔ）
憨态可掬：形容神态天真而略显傻气的样子。
心有余悸：危险的事情虽然过去了，回想起来还感到害怕。
生机勃勃：形容充满生命力并富有朝气。
善解人意：很会理解别人的思想或心理。形容说话办事能让人称心满意。
狼吞虎咽：像虎狼一样吞咽食物。形容吃东西极猛的样子。
郁郁而终：（忧愁）在心里积聚不得发泄而死去。
畅想：敞开思路，毫无拘束地想象。
偌大：那么大。
造化：这里指福气、运气。
抱憾：心中存有遗憾的事。
前瞻性：文中指超前性。瞻，往前或往上看。
虔诚：恭敬而有诚意。
口水战：文中比喻激烈的争论。
温厚：温和宽厚。
恭良：恭顺善良。
濒危：病重将死。濒，临近，接近。
横亘：横卧。亘，空间或时间上延续不断。
（以上内容可以采用让学生读一读，写一写，问一问的方式来练习，以加强学生记忆。）
活动5【讲授】第三次先学后教
问题：把握文章的主要内容，理清文章脉络。
先学过程：学生默读课文，小组合作探究，总结每一自然段的内容，整体把握文中的主要内容；在此基础上理清文章的脉络。
老师根据学生的自学情况，有针对性地进行指导，并抽查学生进行展示学习成果。针对学生的展示，老师进行点评。
后教过程：老师展示如下内容，并进行有选择地讲解。
第一部分（1~2）：（1、写“我”获奖，由奖章上的猪引起下文。2、交代作者的获奖只是一种想象，由此引出“基因畅想”。）由获奖引发对基因发展的设想。
第二部分（3~5）：（3、写用于基因实验研究的猪受到的优待：有严格的饲养程序。4、过渡段，承上启下。）由自己的实例谈到为什么要和猪打交道。
第三部分（6~7）：（6、写对于基因工程的美好设想。）基因工程将造福人类。
第四部分：（8）：赞美基因工程。
活动6【活动】教师总结
本文巧妙地采用倒叙的手法，由获奖写起，通过对人类利用基因技术进行科学实验的情况介绍，对人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象，高度肯定、赞扬了基因技术造福人类的美好前景。（老师可以根据实际情况，进行灵活总结。）
活动7【作业】当堂检测
1.根据拼音写汉字或给字注音。
憨（）态可掬抱（）hàn濒（）危
（）qián诚横亘（）心有余（）jì
2.《基因畅想》的体裁是（），作者（）是（）专家，本文节选自2001年3月21日的《》。
1.掌握文中的生字词语。
2.初步理解什么是基因和基因技术。
3.培养探究事物的兴趣。
4.品味生动有趣的语言。
2重点难点
1.了解基因技术常识，整体把握课文。
2.认识科学技术发展的趋势，树立正确的科学观。
教学活动
活动1【导入】基因畅想
PPT出示转基因事物图片，导入本课的内容。
活动2【讲授】出示课时目标
1.初步理解什么是基因和基因技术。
2.掌握文中的生字和词语。
3.整体把握文章的内容。
活动3【讲授】第一次先学后教
问题：什么是基因？什么是基因技术？
先学过程：学生借助工具书，小组合作探究上述两个问题，老师根据学生的自学情况进行有针对性的指导。
自学结束后，老师抽查学生展示。
后教过程：老师对学生的展示情况，进行点评；PPT展示上述问题并讲解。
基因（Gene）：是DNA中的部分，主宰着人类由生到死的整个生命历程。基因只占整个DNA质量的2%到4%。其余部分称为“无用的”或“沉默的”DNA，它们的用处至今是一个谜。
人类基因组织（HumanGenome）：是建立人体所需的化学密码或蓝图，而这幅蓝图的基本组成是DNA。DNA是一条由磷酸盐和糖组成的分子链，呈双螺旋形，即两条互相缠绕的螺旋形分子带，中间以称为碱基的横条紧扣。除了孪生子女外，每个人的NDA（脱氧核糖核酸）都是独一无二的。
克隆：不采用自然界正常的受精方式，而是采用无性繁殖的方式，复制遗传性状完全相同的一群后代。英语clone的音译。
（老师可以根据自己的经验，给学生灵活解释。比如“克隆绵羊，没爹没娘”。）
活动4【讲授】第二次先学后教
问题：识记文中的生字，理解文中的词语。
先学过程：学生自由朗读课文，标注文中不认识的字词，通过查找工具书，小组合作，书写等方式，达到识记和理解的目的。老师结合学生的自学情况，进行有针对性的指导。
自学结束后，老师抽查学生自由展示自己的学习成果。
后教过程：老师根据学生的展示情况，进行点评，并展示上述问题的解决结果。
偌（ruó）大憨态可掬（jū）横亘（gèn）
虔（qián）诚心有余悸（jì）独处（chǔ）
憨态可掬：形容神态天真而略显傻气的样子。
心有余悸：危险的事情虽然过去了，回想起来还感到害怕。
生机勃勃：形容充满生命力并富有朝气。
善解人意：很会理解别人的思想或心理。形容说话办事能让人称心满意。
狼吞虎咽：像虎狼一样吞咽食物。形容吃东西极猛的样子。
郁郁而终：（忧愁）在心里积聚不得发泄而死去。
畅想：敞开思路，毫无拘束地想象。
偌大：那么大。
造化：这里指福气、运气。
抱憾：心中存有遗憾的事。
前瞻性：文中指超前性。瞻，往前或往上看。
虔诚：恭敬而有诚意。
口水战：文中比喻激烈的争论。
温厚：温和宽厚。
恭良：恭顺善良。
濒危：病重将死。濒，临近，接近。
横亘：横卧。亘，空间或时间上延续不断。
（以上内容可以采用让学生读一读，写一写，问一问的方式来练习，以加强学生记忆。）
活动5【讲授】第三次先学后教
问题：把握文章的主要内容，理清文章脉络。
先学过程：学生默读课文，小组合作探究，总结每一自然段的内容，整体把握文中的主要内容；在此基础上理清文章的脉络。
老师根据学生的自学情况，有针对性地进行指导，并抽查学生进行展示学习成果。针对学生的展示，老师进行点评。
后教过程：老师展示如下内容，并进行有选择地讲解。
第一部分（1~2）：（1、写“我”获奖，由奖章上的猪引起下文。2、交代作者的获奖只是一种想象，由此引出“基因畅想”。）由获奖引发对基因发展的设想。
第二部分（3~5）：（3、写用于基因实验研究的猪受到的优待：有严格的饲养程序。4、过渡段，承上启下。）由自己的实例谈到为什么要和猪打交道。
第三部分（6~7）：（6、写对于基因工程的美好设想。）基因工程将造福人类。
第四部分：（8）：赞美基因工程。
活动6【活动】教师总结
本文巧妙地采用倒叙的手法，由获奖写起，通过对人类利用基因技术进行科学实验的情况介绍，对人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象，高度肯定、赞扬了基因技术造福人类的美好前景。（老师可以根据实际情况，进行灵活总结。）
活动7【作业】当堂检测
1.根据拼音写汉字或给字注音。
憨（）态可掬抱（）hàn濒（）危
（）qián诚横亘（）心有余（）jì
2.《基因畅想》的体裁是（），作者（）是（）专家，本文节选自2001年3月21日的《》。