《启蒙运动》教案
名师说课
源于英国，高潮和中心在法国，然后扩展到西欧，进而影响到整个世界的启蒙运动，在世界史上产生了极其深远的影响。启蒙运动的思想理念，一方面极大地解放了人们的思想，民主、自由、平等、博爱观念深入人心；另一方面促进了法美资产阶级革命的爆发和资本主义政治制度的确立。本课涉及的思想家主张较多，在课堂教学中，要注意分析主张的具体内容，在注意个性的同时，归纳共性的东西。在教师讲解的同时让学生动手，如制作表格分类掌握思想家的具体主张、代表著作等。理清各位思想家的主张，形成系统的知识网络。分清伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭是法国启蒙思想家，康德是启蒙运动时期德国哲学家。在教学过程中，可结合思想家的经典名句，来加深学生对他们思想主张的理解。
教学目标
知识与技能
1．识记：掌握理性的概念；记忆启蒙思想家杰出的代表伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的思想主张；了解康德继承和弘扬法国启蒙思想。
2．理解：启蒙运动是资本主义经济进一步发展的产物，实质是资产阶级思想文化运动；理解启蒙思想家的观点：“天赋人权”、“三权分立”、社会契约论和人民主权论。
3．运用：运用所学知识分析法国为什么是启蒙运动的中心地；比较启蒙运动和文艺复兴运动的异同。
过程与方法
1．情景再现。
2．图片解说。
3．分析讨论。
4．探究学习。
情感态度与价值观
1．学习启蒙思想家反对封建专制追求民主的斗争精神。
2．通过对法国启蒙思想所产生影响的分析，认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
重点与难点
重点
启蒙运动是宣传理性主义的资产阶级思想解放运动；理性主义是人文主义思想的进一步弘扬。
难点
关于启蒙思想家的观点：天赋人权论、社会契约论、人民主权论、三权分立学说。
教学过程
导入新课
展示图片：王夫之、顾炎武、黄宗羲
明末清初，随着中国资本主义萌芽的不断发展以及满清入关统治中国，中国出现了最早的反对封建专制的思想家，为当时逐渐僵化的思想界注入了一股新风气。
同一时期的欧洲，无论是封建制度的腐朽与落后，还是资本主义萌芽的发展程度都要高于中国，而且经过了文艺复兴的洗礼以后，他们思想界又会出现什么样的新变化呢？
新课学习
“启蒙”就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动的爆发并不是偶然的，它为什么会爆发，当时社会具备了哪些条件呢？
展示图片18世纪的法国
一、新时代的到来
背景：1．政治：英国完成了资产阶级革命，确立了君主立宪制度。对君主专制的否定，对法国起了启示和榜样作用。
2．经济：资本主义的发展。自14～15世纪资本主义萌芽在意大利出现，到17～18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来提供了经济基础。
3．科学：在十七八世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法。
4．法国社会现状：封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展。
以上这一系列的因素就促成了理性时代的到来。
所谓“理性”即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。
二、法国的启蒙思想家
1．性质和主要内容
这场运动是在14---16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想文化运动。启蒙运动是又一次资产阶级思想文化运动。启蒙思想家们抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等，号召人们用理性的力量努力构建一个更符合理性与人性的社会。启蒙运动的核心是“理性”。
启蒙运动兴起于英国，在法国达到高潮，法国的启蒙思想家们进一步完善了启蒙思想，促成了启蒙运动的发展，推动了欧美的思想解放运动，并对全世界产生了重大影响。
2．主要的思想家和成就
【问题】法国启蒙思想的代表人物包括哪些人？他们各自的主张是什么？有何异同点？启蒙运动扩展时期代表人物是谁？其主张是什么？
展示图片伏尔泰
（一）伏尔泰：法国启蒙运动的领袖。
第一，他的思想主要表现在：
1．抨击天主教会。
2．反对君主专制，倡导君主立宪制。
3．提倡“天赋人权”。
4．相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。
第二，代表作：《哲学通信》《路易十四时代》。
展示图片孟德斯鸠
（二）孟德斯鸠
第一，代表作：《论法的精神》。
第二，主要主张：
1．反对君主专制，主张君主立宪制。
2．提出了“三权分立”学说。孟德斯鸠最突出的贡献是对资产阶级的国家和法的学说作出了卓越贡献。他在代表作《论法的精神》中，发展了洛克的分权学说，更明确地提出了立法权、司法权、行政权三权分立的原则。
请问，“三权分立”学说的矛头直指什么？（封建专制主义）省三权分立”的成功实践有哪些？（美国《1787年宪法》《中华民国临时约法》）
3．提出国家的法律不能违背人的理性，法律是理性的体现。
展示图片卢梭
（三）卢梭：对法国社会进行了更严厉的批判。
第一，主要代表作：《社会契约论》。
第二，主要观点（思想）：
1．“社会契约论”和“人民主权”说。（反对君权神授）
2．认为人类不平等的根源是财产的私有。
展示思想加及其主要观点
时间
国家
代表人物
主要观点
著作
兴起
英国
霍布斯
人们按社会契约建立国家
洛克
在国家政权形式上提出分权思想，赞成君主立宪制
高潮
法国
伏尔泰
1．抨击天主教会
2．反对君主专制，倡导君主立宪制
3．提倡“天赋人权”
4．相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等
《哲学通信》
《路易十四时代》
孟德斯鸠
1．反对君主专制，主张君主立宪制
2．提出“三权分立”学说
3．提出国家的法律不能违背人的理性
《论法的精神》
卢梭
1．“社会契约论”和“人民主权”思想
2．认为人类不平等的根源是财产的私有
《社会契约论》
扩展
德意志
康德
1．主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权
2．认为言论自由是人类一切进步的必要条件
3．法律应该保护个人权利
4．对自由和平等又作了许多限制
《纯粹理性批判》
归纳相似点
都反对君主专制，否定教权主义，提倡民主政治、自由平等。
三、启蒙运动的影响
【讲述】第一，为资产阶级取得统治地位，建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。
第二，破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，解放了思想，人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深人人心。
第三，启蒙运动为法国大革命作了充分的思想准备。
第四，启蒙运动所宣传的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本；这个运动还直接影响了一些欧洲的封建专制君主，他们都借助“开明专制”来维护自己的统治。
第五，启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，争取独立。
第六，启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
【探究】文艺复兴和启蒙运动的比较
【归纳】
类别
文艺复兴
启蒙运动
背景
产生于14～16世纪资本主义萌芽时期
发生在17～18世纪资本主义经济进一步发展时期
地区和中心
首先从意大利开始，然后扩展到西欧，中心在意大利
最早在英国出现，随后发展到欧洲，中心在法国
内容
把斗争矛头指向天主教会，宣传人文主义，强调人性；尚未形成一套成熟的政治理论和完整的思想体系，只是借用古典文化中的现实主义成分来表达自己的世界观和人生观；停留于对旧秩序的批判。
把斗争矛头指向天主教会，抨击教权主义，更指向封建制度，批判专制主义和等级制度。强调理性，提出天赋人权、自由平等的学说。已经形成了比较系统、完整的思想体系。进一步提出了资产阶级理想社会的蓝图。
影响
把人、人性从宗教束缚中解放出来，对后来的启蒙运动有直接的影响作用，推动了人们的思想解放和文化科学事业的发展
有力地冲击了封建专制及其精神支柱的天主教会，为18世纪欧美各国的资产阶级革命作了思想上、理论上的准备。
联系
文艺复兴运动和启蒙运动都是反封建的思想解放运动。启蒙运动是继文艺复兴之后的欧洲第二次思想解放运动。
课堂小结
这次思想的启蒙运动，确实领导着全世界的人们走进了一个理性的时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。因此，18实际的欧洲，是一个狂飙突进的欧洲。伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸，在美洲它激起了那场惊天动地般的美国独立战争，孕育出一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！
因此说：“启蒙思想是全人类的精神财富！”
我们应当向启蒙思想家致敬。
课件23张PPT。第 7课启蒙运动课堂导入王夫之顾炎武黄宗羲课堂导入明末清初，随着中国资本主义萌芽的不断发展以及满清入关统治中国，中国出现了最早的反对封建专制的思想家，为当时逐渐僵化的思想界注入了一股新风气。
同一时期的欧洲，无论是封建制度的腐朽与落后，还是资本主义萌芽的发展程度都要高于中国，而且经过了文艺复兴的洗礼以后，他们思想界又会出现什么样的新变化呢？课堂导入推进新课新时代的到来18世纪的法国推进新课自主学习启蒙运动的背景：政治：英国完成了资产阶级革命，确立了君主立宪制度。对君主专制的否定，对法国起了启示和榜样作用。
经济：资本主义的发展。自14～15世纪资本主义萌芽在意大利出现，到17～18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来提供了经济基础。
科学：十七八世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法。
法国社会现状：封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展。推进新课法国的启蒙思想家自主学习性质：这是一场是在14——16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上，又向前深入发展的一次思想文化运动，是又一次资产阶级思想文化运动。内容：抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等，号召人们用理性的力量努力构建一个更符合理性与人性的社会。其核心是“理性”。推进新课推进新课自主学习伏尔泰：法国启蒙运动的领袖。主张：
抨击天主教会；
反对君主专制，倡导君主立宪制；
提倡“天赋人权”；
相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。推进新课推进新课自主学习孟德斯鸠：代表作《论法的精神》。主张：
反对君主专制，主张君主立宪制；
提出了“三权分立”学说（立法权、司法权、行政权三权分立）；
国家的法律不能违背人的理性，法律是理性的体现。推进新课推进新课自主学习卢梭：主要代表作：《社会契约论》。主张：
“社会契约论”和“人民主权”说；（反对君权神授）
认为人类不平等的根源是财产的私有。卢梭：对法国社会进行了更严厉的批判。推进新课启蒙运动的发展康德推进新课自主学习康德：主要代表作：《纯粹理性批判》。主张：
主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权；
认为言论自由是人类一切进步的必要条件；
法律应该保护个人权利；
对自由和平等又作了许多限制。推进新课教师总结推进新课自主学习启蒙运动的影响：破除了人们对天主教会和封建统治的迷信，解放了思想，人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深人人心。
启蒙运动为法国大革命作了充分的思想准备。
推动了资产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本；
启蒙思想推动了英属北美殖民地和拉丁美洲争取民族独立。
启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。推进新课问题情境比较文艺复兴与启蒙运动推进新课问题情境课堂小结本课小结启蒙运动伏尔泰：反对君主专制，倡导君主立宪孟德斯鸠：“三权分立”资本主义发展新兴阶级壮大教会统治黑暗
人文主义复兴和发展康德：人要自由，也要法律卢梭：“社会契约”“人民主权”自然科学进步当堂达标1．“这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西，而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。”作出这一论述的思想家应该是（ ）
A．孟德斯鸠
B．伏尔泰
C．卢梭
D．康德D 当堂达标2．“人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的；那根本就不是法律。”这段话体现了下列哪位思想家的主张（ ）
A．卢梭
B．伏尔泰
C．孟德斯鸠
D．康德A 当堂达标3．18世纪中叶，普鲁士国王弗里德里希二世在大力加强专制统治的同时，改进司法制度，放松新闻检查，禁止驱逐农民。这反映他受到了哪位思想家的影响（ ）
A．伏尔泰
B．杰弗逊
C．圣西门
D．卢梭A 当堂达标4．17～18世纪，欧洲兴起了新一轮思想解放运动，法国人引领了时代潮流，涌现出伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德罗等杰出思想家。这场运动是( )
A．文艺复兴
B．宗教改革
C．启蒙运动
D．文学革命C 高考真题：第7课 启蒙运动
一、选择题
1．（2014?安徽文综）当代美国政治理论家罗伯特?达尔指出：“在民主国家，政治和官僚精英力量固然强大，远胜于普通公民，但他们还不是专制君主。”这表明（ ）
A．民主国家难以避免君主专制
B．“主权在民”的观念不断强化
C． 政治精英危害公民基本权力
D．政治和官僚精英权力受到制约
2．（2013?天津文综）孟德斯鸠认为，共和政体是全体人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体；君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政；专制政体是按一个人的意志行使权力。他主张实行的政体是（ ）
A．民主共和
B．贵族共和
C．君主立宪
D．君主专制
3．（2013?江苏单科）某学者评价启蒙运动说：“‘进步’实际上已经成为哲学家的一种意识形态，他们坚信自然科学将会让人类更有力地支配整个世界，而人类理性则引领每个人走向自由，并建立起一个繁荣、公正、平等的社会。”引文所想表达的深层含义是（ ）
A．理性思考引领社会进步
B．哲学意识支配世界繁荣
C．近代科学追求王权公平
D．启蒙运动倡导阶级平等
4．（2013?山东基本能力）法国史学家托克维尔在论述法国大革命时曾指出：“人们应当预见，大革命不是由某些集体事件引导，而是由一些抽象的原则和普遍的理论所引导。”“抽象的原则和普遍的理论”主要是指（ ）
A．君权神授思想
B．基督教思想
C．启蒙思想
D．马克思主义
5．（2012?福建文综）法国大革命初期一首流行歌谣唱道：“把高个儿截短，把矮个儿拉长……”这种呼声化为图景就成了下图所示漫画，它表达的政治理念是（ ）
A．平等
B．自由
C．人权
D．博爱
参考答案
一、选择题
1．解析：本题考查西方的民主启蒙思想。罗伯特?达尔认为“在民主国家，政治和官僚精英……还不是专制君主”，这说明在民主国家可以避免出现君主专制，故A项错误。“主权在民”是指国家的主权掌握在人民手中，一般体现为民选官员或人民有权推翻不遵守契约的政府，但题干不属于此类现象，故B项错误。在民主政体下，政治精英对公民权力的危害较小，故C项错误。“政治和官僚精英力量固然强大……还不是专制君主”说明他们的权力受到制约，D项为正确答案。
答案：D
2．解析：孟德斯鸠反对君主专制，提出了“三权分立”学说。他认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权，国王只能行使行政权，立法权和司法权应当分属议会和法院。结合材料中的“君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政”等信息，可知他主张实行君主立宪政体。
答案：C
3．解析：题干中的哲学家即启蒙思想家。他们认为人类通过自然科学支配整个世界，B错；近代科学追求的是自由平等，而不是王权公平，C错；“阶级平等”在启蒙运动中并未提及，因为资本主义私有制决定了阶级之间的不平等，D错；题干后半部分陈述了理性引领社会进步的思想，故A正确。
答案：A．
4．解析：启蒙运动宣扬主权在民、社会契约等思想，为法国大革命的爆发作了充分的思想动员，所以题干中的“抽象的原则和普遍的理论”主要指启蒙思想。
答案：C
5．解析：本题考查对启蒙思想主张的理解认识，主要考查学生获取信息和运用所学知识获取历史结论的能力。解题的关键是对题干歌谣及漫画反映的信息进行分析判断。根据题干中“把高个儿截短，把矮个儿拉长”并观察漫画中所反映的现象，可知法国大革命期间启蒙思想的平等政治理念得以体现，故A项符合题意。自由、人权、博爱与题干歌谣和漫画表达的寓意不一致，故排除B、C、D三项。
答案：A
