甘肃省天水市第二中学、新梦想高考复读学校2024-2025学年高三上学期12月份大联考语文试卷（扫描版，含答案）

答案
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（19分）
1. B（“示范者”无中生有，材料一原文为“公众不再是传统文化被动的接受者与聆听者，
而成为主动的传播者与实践者”。）
2. C（“主要是因为他们希望通过复古的方式来表达自己的个性和态度”说法片面，材料
二原文为“中华优秀传统文化广受年轻人喜爱，因其符合他们的审美需求和价值观。一方
面，他们对于优秀传统文化的热爱与文化自信紧密相连，希望借助数字时代的多样渠道，
亲近和感受古典文化的魅力。另一方面，中华优秀传统文化也成为年轻一代表达态度和个
性的方式”。）
3. A（该项说的是现代流行音乐中融入传统乐器形成独特风格，这不属于“国风热”现象
中传统文化成为日常生活“新潮流”的表现，其他三项均符合“国风热”现象的特点。）
4. ①促进传统与现代交互融合，使传统文化成为日常生活新潮流；②改变公众角色，使其
成为传统文化的主动传播者和实践者，建构自我认同；③推动传统文化创造性转化、创新
性发展，赋予其新的表达形式；④更新人们对传统文化的认同取向，吸引多元主体参与传
承与传播。（每点 1分，共 4分）
5. ①文化自信增强，人们希望传统文化重新融入日常生活，追求“慢生活”和“慢美学”；
②符合年轻人审美需求和价值观，年轻人热爱传统文化并借此表达态度和个性；③数字传
播打破圈层壁垒，为传统文化传播提供新途径和新表达；④互联网平台为文化创意提供舞
台，激发年轻人创作热情，形成文化社区，增强情感共鸣；⑤专业人士向年轻人传播知识，
提升文化认知，实现“双向奔赴”。（每点 2分，任答三点得 6分）
（二）现代文阅读 II（16 分）
6. C（“小说的叙述客观、直白、真切”表述不准确，小说在叙事过程中蕴含了作者对志
愿军战士的崇敬和赞美之情，并非单纯客观直白的叙述。）
7. C（“推动情节的发展”错误，结尾的景物描写主要是烘托志愿军战士视死如归的高尚
精神风貌，升华主题，而不是推动情节发展。）
8. ①表层含义指志愿军战士冯子恩和战友古建禄的鲜血，他们在战斗中受伤、牺牲，鲜血
洒在汉江冰面上；②深层含义象征着志愿军战士为了保家卫国、捍卫和平而付出的巨大牺
牲，体现了他们英勇无畏、视死如归的精神。（每点 2分，共 4分）
9. ①主题不同：本文主题是歌颂志愿军战士英勇无畏、视死如归的战斗精神和战友间的深
厚情谊；《百合花》主题是表现战争中的人性美和人情美。②人物形象塑造不同：本文主
要通过对冯子恩的动作、心理等描写塑造其英雄形象；《百合花》通过对小通讯员和新媳
妇等人物的细节描写展现人性美。③叙事风格不同：本文叙事风格悲壮、惨烈，情节紧张
激烈；《百合花》叙事风格清新、质朴，情节舒缓。④结尾不同：本文结尾以景结情，通
过描写自然景物烘托人物精神；《百合花》结尾通过对百合花被子的描写，象征人性美和
人情美。（每点 2分，任答三点得 6分）
二、古诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（20 分）
10. D、E、G（韩君令使者趣卒于楚，冠盖相望，而卒无至者，宜阳果拔，为诸侯笑。）
11. A（两个“之”用法相同，均为助词，主谓之间取消句子独立性。）
12. C（“楚将与韩共存亡”表述错误，楚王的目的是瓦解秦韩联盟，并非真心与韩共存亡。）
13. （1）这样秦、韩两国不和，秦国军队即使到来，楚国也不会遭受大的损失。（“是”
“病”各 1分，句子大意 2分）
（2）况且大王已经派人向秦国通报了，现在不去，这是欺骗秦国。（“以”“弗”各 1分，
句子大意 2分）
14. 《战国策》认为韩氏大败的原因是韩王没有听从公仲朋的正确意见，轻信楚国的虚名
而绝和于秦；《韩非子》认为韩氏大败的原因是韩王内不量力，外恃诸侯，过于依赖楚国
的救援而不做自身实力的考量。（《战国策》原因 1分，《韩非子》原因 2分，共 3分）
（二）古代诗歌阅读（9分）
15. A（“诗人将自己目睹的黄河泛滥……惨状描绘得非常生动逼真”错误，诗中是诗人根
据弟弟书信内容想象黄河泛滥以及灾民遍野、怨声载道的情景，并非目睹。）
16. 现实主义情怀：①诗歌如实描绘了黄河泛滥成灾，洪水滔天，淹没百谷，百姓受灾，
官员忧心，郡国百姓怨声载道的社会现实，体现了诗人对民生疾苦的深切关注；②诗人表
达了对治水患的担忧，希望弟弟能尽职尽责，做好防洪工作，反映了诗人心系百姓、忧国
忧民的情怀。（每点 2分，共 4分）
浪漫主义色彩：①诗歌结尾运用神话传说，想象用蟠桃作饵钓巨鳖来治理河溢之灾，表达
了诗人对消除水患的美好愿望；②诗人借助想象，超越现实，使诗歌具有奇幻色彩，体现
了浪漫主义风格。（每点 1分，共 2分）
（三）名篇名句默写（6分）
17. （1）引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜
（2）皭然泥而不滓者也；虽与日月争光可也
（3）星汉灿烂，若出其里（曹操《观沧海》）/月明星稀，乌鹊南飞（曹操《短歌行》）/
迢迢牵牛星，皎皎河汉女（《古诗十九首·迢迢牵牛星》）（每空 1分，有错别字该空不
得分）
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用 I（10 分）
18. ②“据游戏开发方发布的数据显示”句式杂糅，可删去“据”或“显示”；④“已达
一千万份左右”不合逻辑，可删去“左右”；⑤“销售额超过三十亿元人民币”表述不完
整，可改为“销售额超过三十亿元人民币，成绩斐然”。（每处指出错误 1分，修改正确 1
分，共 6分）
19. “文化出海”是指通过创作具有全球目光、能引起情感共鸣与认同的作品，借助平台
和人才等支持，推动中华文化走向世界的过程。（定义格式正确 1分，要点“创作作品”
“借助支持”“走向世界”各 1分，共 4分）
（二）语言文字运用 II（10 分）
20. ①“擦擦”比“擦”程度更深，更能体现出劳动后的汗水之多，以及人们擦拭汗水时
的随意和自然；②“看看”比“看”更具口语化和亲切感，强调了人们对劳动成果的关注
和审视，表现出劳动中的认真态度；③“咯咯罗罗”比“略罗”更生动形象地描绘出人们
谈话时声音的响亮和欢快，突出了田园生活中人们交流的热闹氛围。（每点 2分，共 5分）
21. 示例一：①处“慕春，中午”之间的逗号，停顿短暂，突出了时间的转换，从季节到
具体时间点，使节奏明快，让读者迅速进入到暮春中午的场景中，感受阳光和田园气息。
“中午，踩着畦垅间苗或者锄草中耕”之间的逗号，强调了人物的行为动作，“中午”点
明时间背景，逗号后的内容具体描述行为，层次分明，表现出劳动的场景和人们的勤劳。
“照暖的阳光照得人浑身舒畅。新鲜的泥土气息，素淡的蔬菜清香，一阵阵沁人心脾”之
间的逗号，分别从阳光、泥土气息、蔬菜清香三个方面进行描写，逗号起到了分隔和强调
的作用，让读者更清晰地感受到田园环境的美好，增强了画面感。（5分，分析逗号在不同
位置的作用各 2分，整体表达流畅 1分）
示例二：②处“夏天，晚上”之间的逗号，简短停顿，突出了时间和季节特征，快速将读
者带入夏天夜晚的情境。“晚上，菜地浇完工”之间的逗号，先点明时间，再说明劳动完
成的情况，使叙述有层次感，强调了劳动的过程。“三五个同志趁着皎洁的月光，坐在畦
头泉边，吸吸烟；或者不吸烟，谈谈话”之间的逗号，将人物的行为动作“坐在畦头泉边”
“吸吸烟”“谈谈话”等分隔开来，使句子节奏舒缓，生动地描绘出人们在劳动后的悠闲
状态，表现出田园乐趣。（5分，分析逗号在不同位置的作用各 2分，整体表达流畅 1分）
四、写作（60 分）
作文略。