13.我爱这土地 教学设计 (4)
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文档简介
1教学目标
1. 正确地朗诵诗歌。
2. 了解诗歌的写作意向及象征的表现手法。
3. 领会诗歌所表达的思想感情。
2重点难点
结合背景体会并理解作者的强烈情感。
3学情分析
对于初一的学生而言，理解这首诗的浅层含义似乎很容易。然而，要让生活在和平年代习惯了养尊处优的学生做到读诗悟情，把诗句深刻的内涵诗人极其复杂的情感理解透却并非易事。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】教学活动
一、激趣导入
1.首先感谢同学们给老师画了一个有创意的评分图，这节课我们采用竞赛的方式进行评价，全班分成六个小组，哪一组最先抢到皇冠，就是今天的获胜组。希望这节课同学们都把自己最精彩的一面展示出来。
2.上课之前，请同学们看一段抗战记录片，看完这段纪录片，同学们想一想，如果我们生活在这片土地上，你会怎么做？这节课就让我们走进诗人艾青写的《我爱这土地》，聆听他对祖国的挚爱之情。
二、快乐自学
1．教师简介作者艾青及本文写作背景。
艾青（1910-1996），现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。
2．《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢关的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。
3. 结合工具书读准音，读顺文（给重点字词注音）。
嘶（ ）哑（ ） 汹（ ）涌（ ）
腐（ ）烂 喉（ ）咙（ ）
我还有哪些词需要识记：
4. 结合背景资料、学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。
三.整体感知
我爱这土地
艾青
假如／我是一只鸟，
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这被暴风雨／所打击着的／土地，
这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，
和那来自林间的／无比温柔的／黎明……
——然后／我死了，
连羽毛／也腐烂在土地里面。
为什么／我的眼里／常含泪水
因为／我对这土地／爱得深沉……
1．听朗读录音，感受诗歌的节奏和感情基调。
2．推荐2—3名读的好的同学在班上朗读，教师或学生及时给予评价
3.男生、女生分别齐读。
4. 全班同学集体朗读。
四、合作探究
1.初读诗歌我们知道作者把自己比作一只鸟，借助鸟的歌唱来抒发自己的感情。那么这只鸟歌唱的内容有哪些呢？请同学们帮老师找找看。
土地、河流、风、黎明
2. 探讨诗中意象的象征意义。（小组内部互相讨论，可以从这些事物的特点角度去探究其象征意义）
点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作手法。融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。
土地——象征国家对祖国的热爱
河流——象征人民对人民的赞扬
风——象征斗争对侵略军的痛恨
黎明——象征前景对未来的憧憬
3. 诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
4．有感情地诵全班读诗歌。
五、拓展延伸
1. 诗歌中哪些词语或诗句深深地触动了你，令你印象深刻？
示例：“嘶哑”为我们塑造了一只饱受磨难的鸟的形象，没有了“珠圆玉润”、婉转清脆的歌喉，诗人将自己与鸟融为一体，融入了诗人坎坷的经历以及他对这片土地深沉执着的爱。
六、当堂检测
1.艾青，原名 蒋海澄 ，浙江金华人，他的主要作品有 《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》。
2.《我爱这土地》一诗的主题句子 为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
3.请写出你所学过的爱国诗句：天下兴亡，匹夫有责。
先天下之优而优，后天下之乐而乐。
七、小结反思
1．指名2-3学生对本课进行小结
2．教师总结：诗歌《我爱这土地》感情真挚又富有哲理，抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。让我们在歌曲《《我爱你中国》中再次重温这份情感吧！（播放歌曲）：结束这节课！
1. 正确地朗诵诗歌。
2. 了解诗歌的写作意向及象征的表现手法。
3. 领会诗歌所表达的思想感情。
2重点难点
结合背景体会并理解作者的强烈情感。
3学情分析
对于初一的学生而言，理解这首诗的浅层含义似乎很容易。然而，要让生活在和平年代习惯了养尊处优的学生做到读诗悟情，把诗句深刻的内涵诗人极其复杂的情感理解透却并非易事。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】教学活动
一、激趣导入
1.首先感谢同学们给老师画了一个有创意的评分图，这节课我们采用竞赛的方式进行评价，全班分成六个小组，哪一组最先抢到皇冠，就是今天的获胜组。希望这节课同学们都把自己最精彩的一面展示出来。
2.上课之前，请同学们看一段抗战记录片，看完这段纪录片，同学们想一想，如果我们生活在这片土地上，你会怎么做？这节课就让我们走进诗人艾青写的《我爱这土地》，聆听他对祖国的挚爱之情。
二、快乐自学
1．教师简介作者艾青及本文写作背景。
艾青（1910-1996），现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。
2．《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢关的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。
3. 结合工具书读准音，读顺文（给重点字词注音）。
嘶（ ）哑（ ） 汹（ ）涌（ ）
腐（ ）烂 喉（ ）咙（ ）
我还有哪些词需要识记：
4. 结合背景资料、学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。
三.整体感知
我爱这土地
艾青
假如／我是一只鸟，
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这被暴风雨／所打击着的／土地，
这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，
这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，
和那来自林间的／无比温柔的／黎明……
——然后／我死了，
连羽毛／也腐烂在土地里面。
为什么／我的眼里／常含泪水
因为／我对这土地／爱得深沉……
1．听朗读录音，感受诗歌的节奏和感情基调。
2．推荐2—3名读的好的同学在班上朗读，教师或学生及时给予评价
3.男生、女生分别齐读。
4. 全班同学集体朗读。
四、合作探究
1.初读诗歌我们知道作者把自己比作一只鸟，借助鸟的歌唱来抒发自己的感情。那么这只鸟歌唱的内容有哪些呢？请同学们帮老师找找看。
土地、河流、风、黎明
2. 探讨诗中意象的象征意义。（小组内部互相讨论，可以从这些事物的特点角度去探究其象征意义）
点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作手法。融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。
土地——象征国家对祖国的热爱
河流——象征人民对人民的赞扬
风——象征斗争对侵略军的痛恨
黎明——象征前景对未来的憧憬
3. 诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
4．有感情地诵全班读诗歌。
五、拓展延伸
1. 诗歌中哪些词语或诗句深深地触动了你，令你印象深刻？
示例：“嘶哑”为我们塑造了一只饱受磨难的鸟的形象，没有了“珠圆玉润”、婉转清脆的歌喉，诗人将自己与鸟融为一体，融入了诗人坎坷的经历以及他对这片土地深沉执着的爱。
六、当堂检测
1.艾青，原名 蒋海澄 ，浙江金华人，他的主要作品有 《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》。
2.《我爱这土地》一诗的主题句子 为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
3.请写出你所学过的爱国诗句：天下兴亡，匹夫有责。
先天下之优而优，后天下之乐而乐。
七、小结反思
1．指名2-3学生对本课进行小结
2．教师总结：诗歌《我爱这土地》感情真挚又富有哲理，抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。让我们在歌曲《《我爱你中国》中再次重温这份情感吧！（播放歌曲）：结束这节课！