1教学目标
1.体会作者的爱国思想，饱含深情地朗读诗歌。
2.了解鸟、土地、河流、风、黎明的象征义和本诗的象征写法。
3、融入感情仿写诗歌。
2学情分析
1、金宝初中是一所山区中学，145班的学生都是乡村孩子，他们努力学习，语文基础较好，但是孩子们胆子不够大，眼界不够宽，课堂气氛不够活跃，获得知识的渠道也很单一。因此为学生们准备了作者和写作背景的相关知识，以便学生们能自然而然进入诗歌情景。2、145班学生语文基础不错，因此安排他们进行诗歌的仿写活动，在写作活动中可以加深对诗歌意象和象征手法的理解，同时可以让孩子们通过作品展示和交流，拓展思维，激发对诗歌的兴趣。
3重点难点
1、重点：有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。
2、难点：学习意象和象征的手法，仿写诗歌。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入新课
问：同学们看这两幅图片，有什么感觉？“美”！看到一个具体形象马上能融入自己的感情，这说明同学们都有诗人的情怀啊！
问：看到这两幅图片，你们马上会联想到什么？“祖国。”看到一个具体形象马上能赋予这个形象更深刻的意义，象征手法都会用了，同学们都是了不起的诗人啊！
今天我们一起来学习一首现代诗《我爱这土地》。
活动2【讲授】自主学习
1、教师简介作者艾青
艾青（1910-1996）现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为农妇哺养，对农民有着儿子般的深情．长大后的曲折坎坷遭遇，使他很快成为革命者．早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁，自称“悲哀的诗人”；抗战时期作品多为觉醒民族而歌，格调高昂。成名作《大堰河—我的保姆》，代表作《黎明的通知》、《我爱这土地》《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象。
2、本文写作背景。
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
活动3【活动】反复诵读
体会作者感情朗读诗歌，读准字音，节奏，情感、重音。
假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击着的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
1、齐读
2、教师评价，指出节奏重音，（展示白板）指两生读
3、指生评价，教师指导，范读、生标注。
4、全班对照标注，再次读。
活动4【讲授】赏析诗歌
1、诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？
小鸟；歌唱土地、河流、风、黎明
2、鸟、土地、河流、风、黎明这些具体形象在诗歌中叫做什么？
意象。
3、诗中的这些意象被赋予了怎样的深刻含义（象征意义）？
“鸟”象征诗人自己
“悲愤的河流”象征人民心中郁结的悲愤
“激怒的风”象征人民心中对侵略者暴行的愤怒
“温柔的黎明”象征人民革命斗争的胜利。
“这被暴风雨所打击的土地”象征祖国大地遭受苦难，山河破碎，国土沦丧。
4、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，表达了他怎样的思想感情？
形象地表现了当时祖国大地遭受的苦难，表达了人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
5、你怎样理解下面这句诗？
“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
这句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。
诗中直抒胸臆点明主旨的是哪句？试分析一下。
“为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……”
这两句诗一问一答，直抒胸臆，形象地表达了诗人对土地的眷恋和对祖国真挚炽热的爱。
活动5【讲授】小结
1、诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱中华民族的抗争精神，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。
2、知识点：意象和象征：
意象：“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。
象征：通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。
3，想一想，使用意象和象征对一首诗有什么好处？
使用意象可以使表达的感情变得形象生动；使用象征手法可以是一首诗的内涵更为深刻！
活动6【活动】拓展演练
看两幅图片：今天的华北平原、我们的家乡阳朔遇龙河畔，美不美？
有情感了，你怎么表达心中感到的美？你还会联想到什么？心中涌起怎样的情绪？怎样可以是你的诗歌更深刻一点？
请你也用《我爱这土地》为题写一首小诗，试一试使用意象和象征手法，抒发内心的情感。
活动7【活动】习作展示
学生习作，以诵读的方式展示。
教师习作
《我爱这土地》
假如我是一只鸟
我要清脆的喉咙歌唱
这一片太阳初升沐浴着晨曦的土地
这个重新焕发着勃勃生机的地方
勤劳的人们笑容汇聚成海洋
奋斗的激情直上霄汉
然后，我的青春渐远
我的翅膀渐渐低沉
为什么我仍要奋飞在深秋
因为我对这土地看也看不够
活动8【活动】课外活动
将学生的优秀习作抄写好，张贴在教室墙壁上的佳作展示栏。
活动9【练习】课后练习
1、《我爱这土地》的作者是我国现代著名诗人 ，原名 。这首诗的感情基调是 。
2、诗中直抒胸臆点明主旨的是哪句？表达了怎样的感情？
“为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……”
这两句诗一问一答，直抒胸臆，形象地表达了诗人对土地的眷恋和对祖国真挚炽热的爱。
3、“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句中，能否把“嘶哑”一词换成“圆润”？为什么？
不能。诗人未用“圆润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到了歌者经历的坎坷悲酸和执著的爱国热情。
4、“连羽毛也腐烂在土地里面”一句表达了诗人对土地怎样的感情？
这句隐含着献身之意，充分表达了诗人对土地的眷恋之情。
5、下面对《我爱这土地》一诗的赏析，不恰当的一项是()
A．诗人未用“珠圆玉润”之类词，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C．“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。
D．“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”。指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
课件27张PPT。我爱这土地艾 青
学习目标
1.体会作者的爱国思想，饱含深情 地朗读诗歌。
2.了解鸟、土地、河流、风、黎明的象征义和本诗的象征写法。
3、融入感情仿写诗歌。艾青（1910-1996）现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为农妇哺养，对农民有着儿子般的深情．长大后的曲折坎坷遭遇，使他很快成为革命者．早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁，自称“悲哀的诗人”；抗战时期作品多为觉醒民族而歌，格调高昂。成名作《大堰河—我的保姆》，代表作《黎明的通知》、《我爱这土地》《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象。
时代背景 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。朗读课文：我爱这土地读 诗
1、感情基调
2、节奏停顿
3、重音我爱这土地假如/我/是一只鸟，
我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这/被暴风雨/所打击着的/土地，
这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……朗读我爱这土地赏诗：
1、诗中作者以什么自喻？它在歌唱什么？
小鸟；歌唱土地、河流、风、黎明
2、鸟、土地、河流、风、黎明这些具体形象在诗歌中叫做什么？3、诗中的这些意象被作者赋予了怎样的深刻含义（象征意义）？我爱这土地意象象征鸟土地河流黎明诗人自己祖国大地抗争精神光明的未来明确诗中的意象包含的象征意义风满腔悲愤5、你怎样理解下面这句诗？
“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
4、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，暗示着什么？表达了什么情感？
形象地表现了当时祖国大地遭受的苦难，表达了人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。
我爱这土地6、诗中直抒胸臆点明主旨的是哪句？试分析一下。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
这两句诗一问一答，直抒胸臆，形象地表达了诗人对土地的眷恋和对祖国真挚炽热的爱 。小结：
诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱中华民族的抗争精神，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。 象征：通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。
小知识：意象和象征：
意象 ：“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。 面对繁荣昌盛的祖国，如果你也用《我爱这土地》来抒情，你会怎样写？
拓展延伸假如我是一只鸟
我也要欢快的歌唱
这个养育中华儿女的家园
这个有着五千年灿烂文化的土地
这个被太阳照亮的前程
和那东方雄鸡崛起的时代……
——然后，我的青春开始褪色
为什么我仍面带微笑，心含希望
因为我对这土地爱的深沉……仿写诗歌
