Unit4 Why don't you talk to your parents Section A(3a~3c)教学设计2024-2025学年人教新目标（Go for it)版英语八年级下册

Unit 4 Why don't you talk to your parents Section A(3a-3c)
一、教材分析
(一）单元内容
单元标题 Unit 4 Why don't you talk to your parents
单元话题
本单元的主要内容是询问和陈述自己或他人的困难和麻烦并且针对别人的问题提出解决的办法和建议。教材分别以对话、信件和短文等多模态语篇为载体，让学生学会礼貌询问和陈述困难和麻烦，以及提升解决问题和合理建议的能力针。培养学生得体交际、乐于助人等情感态度，树立多元文化意识。主题语境 人与自我
主题功能 Talk about problems. Give advice
二、学情分析
在初中阶段（七上一八上） 已经学习了一些简单的提问题的表达方式大部分学生都有与父母或朋友因为某种原因争吵的经历，话题贴近生活。难以熟练运句型结构询问问题。在描述问题时缺乏逻辑性。缺乏对中西方文化差异的了解。
熟练准确地运用关于问问题和提建议的交际用语并能结合问题给出适当的建议。按照一
定的逻辑顺序描述情况提出问题。加深中西方文化差异的了解辩证地思考和处理问题。
三、教学目标
根据新课标的相关要求，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意
识等方面对本课时的学习目标进行分析。
语言能力 能够读懂有关亲子关系困扰的相关材料，获取关键信息。
学习能力 谈论家庭生活中遇到的亲子方面的问题，并能针对问题提出自己的建议。
文化意识 正确认识生活中的一些困难，感受中外文化差异、学会加强交流沟通。
思维品质 学会自我开解，理解父母，学会沟通。实现知识与思维能力的迁移。
四、教学重难点
重点：掌握重点词汇、常用表达及句型。
难点：用 Why don't you…？等句型针对别人的困境提出解决的办法和建议
五、教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part 1：情景导入（5min） 1. Greeting. 2. T shows a video and asks students to watch and think：What happened to the parents Can you get on well with your family If you have problems with your family, who will you ask for help 观看视频并 自由讨论有 关与家人相 处关系的经 历和看法。 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
Part 2： 读前感知 （1min） 1. T asks students to look at the picture on the book and predict. 观察图片并 回答问题。 通过读前预测任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。
Part 3：读中操练（15min） 1. T asks students to read the passage and answer the two questions. 2. T asks students to read the first letter and fill in the blanks. 3. T asks students to read the second letter and fill in the blanks. 快速阅读文章获取文章大意。读第一封信填空。读第二封信填空。 快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。带着问题细读文 章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。
Part 4： 读后拓展 （12min） 1. T asks students to try to retell the passage according to the mind map. 2. T asks students to discuss in groups: Can you give him some advice 3. T tells students : A good relation depends on good communication. 根据思维导图复述文章。小组讨论：你能给伤心十三提些什么建议？ 思维导图辅助学生梳理文章结构脉络。通过开放性的讨论活动，培养学生的思辨能力。
Part 5： 回顾总结 （3min） 1. Summarize the key content in this lesson. 2. Self-evaluation. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 家庭作业 Have to do: Retell the two letters according to the mind map. Choose to do: Write a letter to Sad and Thirteen, give him some advice. 将家庭作业 做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质， 重视实际场景的交际应用，减轻机械 操练。
Unit 4 Why don’t you talk to your parents Section A 3a 教学反思 本单元的主题属于“人与自我”范畴，话题为讨论自己的困扰并及时提出建议，教会学生加强人与人之间的交流。本节课是一节小阅读课，内容是关于一个十三岁孩子的烦恼，因为贴合学生实际，所以容易引起共鸣。 一、本课的成功之处有： 1. 导入环节激发学生兴趣。通过观看视频和层次化的设问导入，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，同时询问学生问题：“Can you get on well with your family If you have problems with your family, who will you ask for help ”自然导入，引出本节课的内容。 2. 教学环节环环相扣。问题的设置，阅读策略的获得，整个教学设计充分体现了泛读课的要求，把繁杂的文本设计的简单、易操作。 3. 小组讨论，学以致用。通过讨论让学生学会用自己的话来给出建议，不仅能帮助学生进一步巩固和内化本单元语言知识，还引导学生树立积极乐观的人生态度和价值观，同时进行了德育渗透。 4. 板书设计巧妙，清晰明了。众所周知，一个好的板书设计是一堂好课的重要组成部分之一。因此，我精心设计了板书，该板书是对本节课内容的系统的浓缩，以便学生在课后利用板书，进行归纳小结，起到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。 5. 采用多元化的评价方式，如学生自评，小组互评，教师评价等，全面评价学生的学习情况。同时，注重过程性评价，关注学生的学习过程和进步情况，及时给予学生反馈和鼓励。 二、本课的不足之处有： 1. 有几个课堂指令没有用学生能够理解的语言，所以课堂指令语需要多斟酌。 2. 在关注学生差异方面，还存在一些不足。有时会忽略一些中等水平的学生，没有给予他们足够的关注和支持。此外，在分层教学和个性化辅导中，还需要进一步提高针对性和有效性。 3. 学生在给 Sad and Thirteen 提建议的讨论过程中并没有很积极，如果我再引导一下他们，拓宽一下他们的思维，学生们能够结合本课所学，说出更多的意见和建议，效果会更好，此部分处理的过于仓促了些。 4. 板书书写不整齐，今后需要好好练习板书。 5. 在深挖文本方面，没有做到由明晰到透彻到深入的解读，我只是进行了整体阅读、细节阅读、思维导图复述等方面的学习。在以后的教学中，我一定加强文本的深度解读，比如仔细分析文本内部的逻辑关系、从作者的写作手法和语言表现力角度分析重点词汇表达的情绪情感、分析写作的历史背景或文化背景从而深挖作者的写作意图。 总之，这堂课的设计和实施，我学到了很多，也思考了很多，在今后的教学中，让每一节课设计有深度、情境创设真、思路清晰、以人为本，让英语学科素养的培养真正落地！