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人教版九年级物理第二十二章第三节《太阳能》
教学设计
课题 22.3 太阳能 单元 第二十二章 学科 物理 年级 九年级
教材分析 一、教材地位与重要性《太阳能》是本章的核心内容之一，具有重要的教材地位和教学意义 。首先，从教材安排上来看，太阳能作为能源部分（包括核能、太阳能等）的重要内容，这一节的学习不仅是对前两节能源知识的延伸和拓展，也是为学生后续了解现代前沿科学知识、增强开发和利用新能源意识打下基础 。其次，太阳能作为一种清洁、可再生的能源，对于人类社会的可持续发展具有重要意义。通过学习本节内容，学生可以了解到太阳能的基本概念、特点以及利用方式，认识到太阳能的巨大潜能和广阔前景 。这有助于学生树立节能环保意识，培养对新能源可持续发展的关注度和责任感 。二、教材编写特点教材从太阳能的定义、特点、转化方式、利用及开发前景等多个方面进行了全面介绍。学生不仅能了解到太阳能的基本知识，还能对其在实际生活中的应用有深入的认识 。教材的编写注重实践与应用 、强调能源意识与可持续发展 ，逻辑清晰，结构严谨，教材中配备了大量的图片、图表和示意图，使得抽象的知识变得直观易懂。这些视觉元素不仅有助于学生对知识的理解，还能增强学生的学习兴趣和阅读体验 。三、教学建议1. 理论与实践结合 ：结合实物展示和多媒体演示，使抽象的概念具体化，帮助学生建立直观的认识。设计动手实验，如让学生组装太阳能小车或操作太阳能电池板模型，通过实践操作加深理解，提高实验操作能力。 2. 小组合作学习 ：鼓励学生分组讨论太阳能的利用方式、优缺点等问题，通过团队协作和思维碰撞，培养学生的沟通能力和问题解决能力。在小组内分配不同任务，如资料收集、实验操作、报告撰写等，确保每个学生都能参与到学习过程中。 3. 情境模拟与案例分析 ：创设与太阳能相关的情境，如模拟太阳能发电站的工作流程，让学生在情境中学习太阳能的应用。选取国内外太阳能利用的成功案例进行分析，让学生了解太阳能技术的最新进展和应用前景，激发学生的学习兴趣。 4. 跨学科融合 ：结合地理、化学等其他学科的知识，探讨太阳能与地球环境、能源危机等问题的关联，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。通过跨学科的视角，让学生更全面地理解太阳能的重要性和应用潜力。 5. 强调能源意识与可持续发展 ：在教学过程中，不断强调太阳能作为清洁能源的重要性，以及开发和利用太阳能对于实现可持续发展的重要意义。引导学生思考如何在日常生活中节约能源、保护环境，培养他们的环保意识和责任感。 6. 利用多媒体技术 ：充分利用多媒体资源，如视频、动画、图片等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。通过多媒体展示太阳能的转换过程、应用实例等内容，使抽象的知识变得直观易懂。
2022新课标要求 1.要求学生 了解太阳能的基本概念和特点 ：学生需要初步认识太阳的结构，知道太阳是巨大的核能火炉，同时也是人类资源的宝库。这有助于学生理解太阳能的重要性和其在自然界中的地位 。2.要求学生 理解太阳能的转化过程 ：学生需要了解太阳能是如何产生并转化为其他形式能量的过程。这通常通过实验来观察，比如利用太阳能电池板产生电流的过程，让学生直观感受太阳能的转化 。3.要求学生 掌握太阳能电池的原理和应用 ：学生需要掌握太阳能电池的工作原理，以及它在实际生活中的应用，如太阳能灯具、太阳能充电器等。这有助于学生理解太阳能技术的实际应用和价值 。4.要求学生能 分析太阳能的优势和局限性 ：学生需要能够讨论太阳能电池的优势，如环保、可再生等，同时也要认识到其局限性，比如受天气、地理位置等因素的影响。这有助于学生全面、客观地看待太阳能这一能源形式 。
学习目标与核心素养 学习目标：1. 理解太阳能的基本概念及特点 ：能够描述太阳能是太阳辐射能的简称，认识到它是一种永续的、清洁的能源，并理解太阳能的利用对环境保护的重要性 。2. 掌握太阳能的转化原理及应用 ：掌握太阳能转化为其他形式能量的基本途径和原理，如光-热转换（太阳能热水器）和光-电转换（太阳能电池）等，并了解这些技术在实际生活中的应用 。3. 了解我国太阳能资源的分布及开发利用现状 ：能够概述我国太阳能资源的主要分布区域，以及太阳能光伏和太阳能热利用的主要形式 。4. 分析太阳能的优势和局限性 ：能够客观地分析太阳能作为一种能源形式的优势和局限性，比如其环保、可再生的优势，以及受天气、地理位置等因素影响的局限性 。5. 培养实践能力和科学素养 ：通过观察和操作太阳能光电转换实验，培养动手实践和观察分析能力，同时提高对太阳能的兴趣和认识，以及科学素养和创新能力 。核心素养：1. 科学观念 ：学生能够形成对太阳能这一自然能源的科学认识，理解其来源、转化过程以及应用方式，从而建立正确的能源观念。2. 科学思维 ：通过分析太阳能的优缺点、探讨其利用方式，学生能够培养逻辑思维、批判性思维和解决问题的能力。学生需要学会从多个角度思考问题，如从环保、经济效益等角度评估太阳能的利用价值。3. 科学探究 ：学生应具备进行科学探究的能力，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析结果等。通过观察、实验和思考，能够深入了解太阳能的产生、转化和利用过程。4. 科学态度与责任 ：学生应形成对科学的严谨态度，尊重事实，追求真理。需要认识到自己在能源利用和环境保护中的责任，树立绿色能源、低碳生活的理念。5. 技术运用与创新 ：学生应了解太阳能技术的最新发展动态，激发对未来能源科技发展的好奇心和探究欲。学生需要培养创新意识和工程思维，能够设计并实施太阳能利用的小项目，体验从设计到实施的完整过程。
学情分析 1.知识储备分析 ：九年级学生已经具备一定的物理基础知识，包括能量守恒定律、热学、光学等方面的内容。这些知识为理解太阳能的产生、转化和利用提供了基础。2.学生的 认知能力分析 ：九年级学生正处于抽象思维发展的关键时期，他们开始能够理解较为抽象的科学概念和原理。因此，通过适当的引导和启发，他们能够掌握太阳能的基本概念和转化原理。3.学生的 兴趣与动机 ：太阳能作为一种清洁、可再生的能源，与学生的日常生活息息相关。因此，学生对太阳能的学习具有较高的兴趣和动机。教师可以通过生动有趣的实验、案例和讨论来激发学生的学习热情。4. 学习难点分析 ：尽管学生对太阳能有一定的了解，但在深入理解其转化原理和应用方面可能存在一定的困难。特别是太阳能电池的工作原理和能量转化过程，可能需要教师进行详细的解释和演示。5.九年级学生已经具备一定的自主学习能力，他们可以通过阅读教材、查阅资料和小组讨论等方式来深化对太阳能的理解。同时，教师也应鼓励学生多动手、多观察，通过实践来加深对知识的掌握。同时，太阳能作为一种环保、可再生的能源，对于培养学生的环保意识和可持续发展理念具有重要意义。教师可以通过引导学生思考太阳能的优势和局限性，培养他们的科学态度和责任感。
重点 太阳的基本情况、化石能源的形成、太阳能的利用
难点 太阳能电池的原理和能量转化的过程
材料准备 视频资料、动画、多媒体课件等
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习提问提问：现代社会人们大规模使用的能源是什么？提问：化石能源有哪些局限性？提问：那么，我们经常听到“新能源”一词，你知道有哪些能源属于新能源吗？教师：对，同学们刚刚提到了太阳能，接下来，我们欣赏一段视频。视频演示：“青海省海南藏族自治州共和县的塔拉滩光伏发电园区”教师，你能想象吗？这里曾经是风沙肆虐、沙化率高达98.5%的戈壁荒漠。如今已成为世界上最大装机容量的伏发电园区。在这里一排排蓝色光伏板向阳而立，在光伏板下绿草青青，一群群“光伏羊”悠然自得地吃着草。在这里发展光伏产业，不仅带来了经济效益，还意外地让生态环境得到了改善。在塔式光热电站周围，不是光伏板而是一面面镜子。这些镜子呈同心圆排列，能够跟随太阳自动调整角度，确保阳光精准地反射到塔顶。这座造型独特、宛如外星灯塔的建筑，与光伏板一样，都是利用太阳光产生绿色电力的能手。但不同的是，它能够在夜间或阴天持续发电，解决了光伏板在这些时段无法工作的问题。光热电站究竟是如何发电的？它背后又隐藏着哪些高科技？今天，我们就一起走进太阳能的世界，去了解从远古时期到现代社会，太阳如何为地球提供能量，使得这个蓝色的星球保持勃勃生机的。 回答：化石能源。回答：储量有限，无法长期大规模开采；污染环境。回答：太阳能、风能、水能、潮汐能、地热能、海洋能、核能等等。观看视频。聆听讲解。 引发学生学习兴趣。
讲授新课 太阳--巨大的“核能火炉”太阳的基本情况教师：首先，请大家阅读教材176页第一段和第二段，按照PPT上老师演示的问题了解一下太阳的基本情况，包括它与地球相比较，其体积、质量等相关信息。然后回答这些问题。提问：太阳与地球的距离是多少？提问：太阳的直径是地球的多少倍？提问：太阳的体积是地球的多少倍？提问：太阳的质量是地球的多少倍？提问：观察教材插图，请描述太阳的结构。提问：太阳内部和表面的温度各为多少？提问：太阳的能量以什么形式散发出去？提问：你能够从课文中分析出太阳的寿命是多少年吗？太阳的发展和演化讲解：太阳的演化过程是一个复杂而漫长的历程，太阳系的位置最初是一团巨大的氢分子云，这些气体云在自身的引力作用下逐渐坍缩，形成了一个不断旋转的盘状气体云。随着坍缩的持续进行，气体云的核心部分密度和温度逐渐升高，当核心的温度和压力足以引发氢分子的解离和氢原子的电离时，原恒星就此诞生。这个过程大约持续了数百万年到数十万年时间 。原恒星诞生后，太阳进入了主序星阶段，这是太阳生命周期中最长的阶段，预计持续约90亿年。在这个阶段，太阳内部的核聚变反应稳定进行，氢核聚变成氦，释放出大量的能量，主要以光和热的形式向外辐射。这些能量使得太阳保持稳定，大小、温度和光度都保持相对稳定 。目前，太阳正处于这个阶段，已经燃烧了约45.7亿年 。大约50亿年后，太阳核心的氢燃料将逐渐耗尽，氢核聚变反应的速率逐渐降低，无法产生足够的能量来抗衡引力，太阳的核心开始收缩。核心收缩导致温度和压力进一步升高，当温度达到约1亿摄氏度时，氦核聚变反应被点燃。氦核聚变产生的能量比氢核聚变更加剧烈，这使得太阳的外层物质开始急剧膨胀，太阳进入红巨星阶段。在这个阶段，太阳的体积会膨胀到现在的数百倍，甚至可能会吞噬掉地球等内行星的轨道 。红巨星阶段预计持续约10亿年 。在红巨星阶段结束后，太阳内部的氦燃料也将逐渐耗尽，核聚变反应逐渐停止。太阳的核心再次收缩，而外层物质则会被抛射到太空中，形成美丽的行星状星云。核心部分在抛射外层物质后，会坍缩形成一颗密度极高、体积很小的白矮星。白矮星主要由碳、氧等元素组成，不再进行核聚变反应，但会依靠残留的热量继续发光发热。随着时间的推移，白矮星会逐渐冷却和暗淡下去，最终变成一颗暗矮星 。太阳内部的核聚变提问：请结合教材以及有关核能的知识，分析太阳为什么能长期以来维持如此高的温度，并不断向外辐射能量？教师：所以我们把太阳称为“核能火炉”。太阳是人类能源的宝库化石能源的形成指导学生阅读教材174页到175页内容。PPT演示问题。提问：化石能源是一次能源还是二次能源？提问：简述化石能源形成的过程。提问：请分析这一过程中的能量是如何转化的？教师：对，实际上我们今天开采化石能源，等于在间接利用太阳能。地球的能量转化和守恒组织学生讨论。教师：请大家阅读教材175页“想想议议”。分小组讨论地球上的能量转化和守恒的情况。太阳能的利用间接利用：化石能源教师：通过前面的学习我们知道，使用化石能源实际上时间接利用太阳能，我们也分析了化石能源的局限性。那么，直接利用太阳能无疑是开发新能源的有效途径。直接利用：光热转换--集热器：太阳能热水器、太阳能路灯、太阳能充电器等。PPT演示太阳能热水器等图片。教师：直接利用太阳能的一种方法就是实现光热转换，利用太阳能集热器。请解释一下它的原理。光电转换--太阳能电池PPT展示太阳能电池的图片。教师：另一种利用太阳能的方法就是使用太阳能电池，谁能解释一下太阳能电池的能量转化过程。总结：太阳能作为一种清洁、可再生的能源形式，具有巨大的潜力和广泛的应用前景。太阳能具有清洁无害、存在普遍、储量巨大、实效长久、获取方便、运行与维护成本低等明显优势。但是也存在分散、不稳定、初始投资高、占用土地面积大等缺点。太阳能的利用符合可持续发展的理念，有助于构建一个更加绿色、低碳的社会 。使用太阳能不仅具有显著的环境保护意义，还带来了经济效益、能源安全和社会意义等多方面的好处。因此，在未来新能源的探索开发中，太阳能无疑仍然是一个很好的选择。 阅读教材。回答：1.5亿千米。回答：110倍。回答：130万倍。回答：33万倍。回答：太阳的中心位置是太阳的核心，向外依次为辐射层、对流层太阳表面和太阳大气。回答：核心温度1500万℃；表面6000℃。回答：以光和热的形式向四周辐射。回答：100乙年。聆听讲解。回答：因为太阳内部不断发生氢核聚变，形成氦核的聚变过程，释放出巨大的能量。阅读教材。回答：一次能源。回答：远古时期的生物死后，埋在地下，经过漫长的地质年代形成了今天的化石能源。回答：太阳能转化为生物体的化学能，也就是化石能源的化学能。学生分小组讨论。聆听讲解。观察图片。回答：用集热器加热，将太阳能转化为内能。回答：将太阳能转化成电能。聆听讲解。 培养阅读理解能力。培养分析问题能力。培养归纳总结能力。扩展知识面。培养分析问题的能力。培养阅读理解能力。培养独立学习能力。培养合作学习能力。
课堂练习 PPT演示练习题的内容。教师：请大家根据我们今天学过的知识完成下面的习题。教师：有请同学发言，公布自己的答案并讲解解题的过程。对学生的发言进行点评。并总结解题的思路和解题的方法。 完成习题。发言并讲解。聆听教师讲解并记笔记。 培养学生解决问题的能力。了解学生对知识的运用情况。
课堂小结 教师：这节课我们学习有关太阳能的知识，相信大家通过学习，一定会有所感悟，接下来请大家谈一谈这一节课有哪些收获。对同学的发言进行必要的点评。进一步总结知识点。帮助同学梳理知识点。 谈收获。聆听教师见讲解。补充笔记。 巩固新知。了解学生对本课知识点的掌握情况。培养学生归纳总结能力。培养学生语言表达能力。
板书 22.3 太阳能太阳--巨大的“核能火炉”太阳的基本情况太阳的发展和演化太阳内部的核聚变太阳是人类能源的宝库化石能源的形成地球的能量转化和守恒太阳能的利用间接利用：化石能源直接利用：光热转换--集热器：太阳能热水器、光电转换--太阳能电池
课外拓展/课外阅读内容
特色资源分析和技术手段说明
教学反思 一、教学目标达成情况在本节课的教学中，我设定的主要目标是让学生了解太阳能的基本概念、转化原理以及应用方式，并培养他们的环保意识和可持续发展理念。通过课堂讲解、实验演示和小组讨论等方式，大多数学生能够掌握相关知识，并积极参与到课堂活动中来。二、教学方法与手段的有效性本节课我采用了多种教学方法和手段，包括直观演示实验、案例讲解、小组讨论等，旨在激发学生的学习兴趣和探究欲望。从课堂反馈来看，这些方法在一定程度上是有效的，学生能够积极参与并主动思考。三、学生参与度与反馈在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和提问，旨在营造一个开放、互动的学习氛围。大多数学生能够积极响应并发表自己的观点，但也有部分学生表现较为沉默，可能是对课程内容不够熟悉或者缺乏自信。针对这种情况，我需要在后续的教学中更加注重与学生的沟通和交流，了解他们的学习需求和困难，并给予及时的帮助和支持。四、知识拓展与延伸本节课我尝试将太阳能的知识与现实生活相结合，通过引入实际案例和最新技术动态，拓宽学生的视野和知识面。然而，我也意识到在知识拓展方面还有待加强，特别是对于一些前沿技术和应用领域的介绍还不够深入。因此，在未来的教学中，我需要更加注重知识的拓展和延伸，引导学生关注科技发展的最新动态，培养他们的创新意识和实践能力。五、改进方向与建议1. 加强基础知识的教学 ：对于太阳能的转化原理等基础知识，需要采用更加直观、生动的教学方式，帮助学生深入理解。2. 注重与学生的沟通交流 ：加强与学生的沟通和交流，了解他们的学习需求和困难，并给予及时的帮助和支持，特别是对于那些表现较为沉默的学生。 深化知识拓展与延伸 ：引入更多实际案例和最新技术动态，拓宽学生的视野和知识面，培养他们的创新意识和实践能力。
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太阳能
人教版九年级物理第二十二章第三节
目录
课标要求
01
课堂检测
04
学习目标
02
课堂总结
05
探究新知
03
课后作业
06
内容总览
2022新课标要求
要求学生了解太阳能是如何产生并转化为其他形式能量的过程。
02
要求学生掌握太阳能电池的工作原理，以及它在实际生活中的应用，如太阳能灯具、太阳能充电器等。
03
要求学生能够讨论太阳能电池的优势，如环保等，同时也要认识到其局限性，比如受天气、地理位置等因素的影响。
04
要求学生初步认识太阳的结构，知道太阳是巨大的核能火炉，同时也是人类资源的宝库。
01
学习目标
1. 理解太阳能的基本概念及特点 ：能够描述太阳能是太阳辐射能的简称，认识到它是一种永续的、清洁的能源，并理解太阳能的利用对环境保护的重要性 。
3. 了解我国太阳能资源的分布及开发利用现状 ：能够概述我国太阳能资源的主要分布区域，以及太阳能光伏和太阳能热利用的主要形式 。
2. 掌握太阳能的转化原理及应用 ：掌握太阳能转化为其他形式能量的基本途径和原理，并了解这些技术在实际生活中的应用 。
4. 分析太阳能的优势和局限性 ：能够客观地分析太阳能作为一种能源形式的优势和局限性 。
新知导入
常规能源
现代社会，人类使用的常规能源是什么？
化石能源
1.储量有限，不可能长期大规模开采。
2.使用过程中会产生大量的二氧化碳、二氧化硫等有害物质，导致温室效应、酸雨等问题，对环境造成严重污染 。
常规能源的局限性
新知导入
水能
风能
海洋能
生物质能
地热能
核能
太阳能
新能源
新知导入
塔拉滩光伏发电园区
塔拉滩曾是荒凉的高寒干旱区，光伏发电项目实施后成全球最大园区之一，实现生态与经济双复兴，光伏板改善环境，“光伏羊”模式助牧民生计，年发电量高达212.6亿千瓦，推动可持续发展。
探索新知
一、“核能火炉”----太阳
1.太阳的结构
太阳大气
太阳核心
辐射层
对流层
太阳距地球1.5亿千米，
它的直径大约是地球的110倍，
体积是地球的130万倍，
质量是地球的33万倍，
核心的温度高达1500万摄氏度。
探索新知
白矮星将变得足够冷，不再发出可见光，成为黑矮星。
一、“核能火炉”----太阳
2.太阳演化过程
太阳的生命周期
生命初期：大型的气体和尘埃云团
主序星阶段：以稳定的速度燃烧其氢燃料。
红巨星阶段：氢燃料耗尽，核心开始收缩，外围的气体层开始膨胀。
行形状星云阶段：核心的氦燃料耗尽，留下一个非常热、非常密集的核心。
白矮星阶段：行星状星云消失后，留下的热而密集的核心就是白矮星。
黑矮星阶段：白矮星将变得足够冷，不再发出可见光，成为黑矮星。
探索新知
一、“核能火炉”----太阳
3.太阳内部的核反应
1.反应条件 ：太阳中心是一个高温、高压、高密度的环境，这种条件使得氢核能够发生聚变反应。
2.反应过程 ：在太阳内部，氢核（主要是质子）通过一系列复杂的反应步骤，最终聚变成氦核。
3.能量释放 ：在聚变过程中，氢核的一部分质量会转化为能量释放出来。这就是太阳能够持续发出光和热的原因。
探索新知
二、人类能源的宝库
1.五十亿年的能量积累
阳光照耀地球50亿年
大部分太阳能以光和热的形式向外辐射
太阳辐射的能量只有20亿分之一传到地球
我们今天使用的大部分能源都源自于50亿年来太阳的辐射
探索新知
二、人类能源的宝库
2.石油、天然气的形成
海洋
微小的海洋生物
早期沉积岩
岩石
新层不断形成
海洋生物被埋在岩层中
板块漂移的巨大压力使岩石隆起
天然气层
石油层
探索新知
二、人类能源的宝库
3.煤的形成
时间进程
土壤
土壤
土壤
泥炭
压力
压力
压力
岩石
岩石
褐煤
岩石
煤
化石能源的形成
远古时期陆地和海洋中的植物，通过光合作用，将太阳能转化为生物体的化学能。在它们死后，躯体理在地下和海底，经过几百万年的沉积、化学变化、地层的运动，在高温、高压下渐渐变成了石油和煤。在石油形成过程中还放出天然气。
探索新知
二、人类能源的宝库
4.地球上的能量是怎样转化和守恒的？
探索新知
三、太阳能的利用
1.光热转换
原理：利用太阳能集热器收集太阳光的热能，将其转化为可利用的热能。
太阳能热水器
太阳能泳池加热器
太阳能供暖系统
探索新知
三、太阳能的利用
2.光电转换
基本原理 ：通过光伏电池将太阳光能直接转换为电能。
太阳能电池板
人造卫星上的太阳能电池板
太阳能电池列阵
探索新知
三、太阳能的利用
2.光电转换
基本原理 ：通过光伏电池将太阳光能直接转换为电能。
太阳能路灯
太阳能电动汽车充电站
试验中的太阳能汽车
探索新知
三、太阳能的利用
3.光化学转换
基本原理 ：利用太阳能驱动化学反应，将光能转化为化学能。
人工光合作用系统
利用太阳能驱动的水分解反应来制取氢气
研究中的太阳能制冷技术
太阳能海水淡化技术
课堂练习
1.如图所示，是太阳能LED照明路灯，LED是一种发光二极管，它是由 材料制成的，可以把电能直接转化 能。太阳能是 (选填“可再生”或“不可再生”）能源、清洁无污染，它是在太阳内部氢原子核发生 （选填“裂变”或“聚变”）释放出巨大的能量。
半导体
光
可再生
聚变
2.如图所示是试验中的无人驾驶太阳能汽车，下列有关说法不正确的是（ ）
A.太阳能是一种不可再生能源
B.太阳能汽车表面光滑有利于减小空气阻力
C.测试人员可以通过电磁波远程操控汽车
D.太阳能汽车在快速行驶时对地面的压力比静止时小
课堂练习
A
3.如图，是我们经常在一些路口看见的临时红绿灯设备，下列有关说法不正确的是（ ）。
A.该设备的太阳能电池板把光能转化为电能
B.太阳能属于清洁可再生能源
C.该设备底部装上的轮子，是用滚动代替滑动来方便移动
D.设备上红绿灯的连接方式是串联
课堂练习
D
4.如图所示是一红太阳能背包它的前面有一个太阳能电池板，里面有一个蓄电池，可以给手机、小风扇或数码相机供电。下列说法正确的是（ ）
A. 给蓄电池充电，是将电能转化为化学能
B.太阳能电池板将化学能转化为电能
C.背包的肩带做得很宽，是为了减小压力
D.小风扇工作将化学能转化为机械能
课堂练习
A
5.如图，天问一号着陆巡视器成功着陆于火星，这标志着我国首台火星车“祝融号”开启探索之旅。下列表述与实际不相符的是（ ）
A.火星车表面铺设轻质“纳米气凝胶”板，是利用了该材料密度极小的属性
B.火星车上安装的“蝴蝶型”太阳能帆板可将太阳能转化为电能
C.着陆器在火星表面静止时，它受到的力一定是平衡力
D.着陆器下降至着陆点的过程中，动能变大，重力势能变小，机械能变大
课堂练习
D
课堂总结
01
02
03
一、太阳----巨大的“核能火炉”
二、太阳是人类能源宝库
三、太阳能的利用
1.太阳的自然情况
2.太阳内部结构
3.太阳内部的聚合反应
1.化石能源的形成
2.地球上能量的转化和守恒
1.间接利用：
化石能源
2.直接利用：
集热器
太阳能电池
板书设计
22.3 太阳能
一、太阳--巨大的“核能火炉”
1.太阳的基本情况
2.太阳的发展和演化
3.太阳内部的核聚变
二、太阳是人类能源的宝库
1.化石能源的形成
2.地球的能量转化和守恒
三、太阳能的利用
1.间接利用：化石能源
2.直接利用：
光热转换--集热器：太阳能热水器、
光电转换--太阳能电池
作业布置
教材第177页
动手动脑学物理
1～4题
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人教版九年级物理地二十二章第三节《太阳能》分层作业
基础部分
如图。为太阳结构示意图。太阳距地球1.5亿千米,它的直径大约是地球的110倍,体积是地球的130万倍,质量是地球的33万倍,核心的温度高达1500万摄氏度。在太阳内部,氢原子核在超高温下发生 变,释放出巨大的 能。因此可以讲,太阳核心每时每刻都在发生 弹爆炸,比原子弹爆炸的威力更大。
太阳核心释放的 向外扩散,可以传送到太阳表面。太阳表面温度约6000℃,就像一个高温气体组成的海洋，大部分太阳能以 和 的形式向四周辐射开去。
远古时期陆地和海洋中的植物,通过 ,将太阳能转化为生物体的 能。它们死后,埋在地下和海底,经过几百万年的沉积、化学变化、地层的运动,在高温、高压下变成了 和 。在石油形成过程中还放出 。今天,我们开采化石燃料来获取能量,实际上是在开来上亿年前地球所接收的 。
如图是太阳能集热器，平板式集热器的箱面是玻璃,内部有涂黑的吸热板,可以吸收 并转化为 ,从而将集热器管道内的水流加热。
如图是太阳能凉帽。电池板把 能转化为 能,从而带动 。
巩固提升
如图某智能百叶窗。它的叶片上贴有太阳能板,在光照时发电,给电动机供电以调节百叶窗的开合。该过程中发生的能量转换是( )
A.电能→机械能→光能
B.太阳能→机械能→电能
C.太阳能→电能→机械能
D.机械能→电能→光能
如图所示,2022年4月15日20时00分,我国在西昌卫星发射中心使用长征三号乙运载火箭,成功将中星6D卫星发射升空。该卫星主要为我国领土、领海范围内用户及亚太地区用户提供可靠、稳定、安全的广电传输及通信服务,卫量上有很大的太阳能电池板。下列说法正确的是( )
A.卫星是利用电磁波将信息传输到地面
B.太阳能电池板将太阳能转化为内能
C.太阳能和电能都是一次能源
D.电池板的能量转化率可达100%
如图所示是某便携式薄膜太阳能发电书包,书包带有两个USB接口,可给手机充电,该书包给人们带来了全新体验。对于该书包,下列说法错误的是( )
A.薄膜太阳能发电时将太阳能转化为电能
B.通过USB接口给手机充电时,此时书包相当于用电器
C.背着该书包乘电梯匀速上楼时,人和书包的机械能变大
D.背着该书包水平行走时,人对书包不做功
生活中大部分能量来自太阳,各种形式的能量都不是孤立的,它们可以在一定条件下发生转化,下面四幅图从电能来源到利用,排列顺序正确的是( )
A.④②③① B.③②④① C.②①③④ D.①③④②
如图所示是”风光互补”景观照明灯,它”头顶”小风扇,“肩扛”太阳能电池板,“脚踩“蓄电池,“腰持”照明灯。下列解释合理的是（ ）
A.小风扇是风力发电机,将电能转化为机械能
B.蓄电池在夜晚放电时,相当于电路中的电源,将化学能转化为电能
C.照明灯是将光能转化为电能
D.太阳能电池板将太阳能转化为化学能
参考答案
聚、核、氢多、高
能量、热、光
光合作用、化学、石油、煤、天然气、太阳能
内能、太阳辐射
太阳、电、电动机
C
A
B
C
B
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