【精品解析】江西省吉安市遂川县2023-2024学年七年级上学期期末历史试卷

文档属性

名称 【精品解析】江西省吉安市遂川县2023-2024学年七年级上学期期末历史试卷
格式 zip
文件大小 1.5MB
资源类型 试卷
版本资源 通用版
科目 历史
更新时间 2025-06-20 11:50:47

文档简介

江西省吉安市遂川县2023-2024学年七年级上学期期末历史试卷
1.(2024七上·遂川期末)从如图中我们能获得的关于北京人的历史信息有(  )
A.头部带有猿的某些特征 B.懂得人工取火
C.有爱美的意识 D.栽培水稻,饲养家畜
2.(2024七上·遂川期末)“元谋人遗址”作为世界级文化资源,具有唯一性和特殊性,被评为云南省第一张历史名片。这主要是因为元谋人(  )
A.是我国境内目前已确认的最早的古人类
B.是黄河流域文明的代表
C.已经能够制作工具,知道使用火
D.生活在“旧石器时代”
3.(2024七上·遂川期末)图1和图2是我国新年期时代的两种房屋复原图,造成具样式差异的主要原因是(  )
图1 图2
A.不同地区的审美观念 B.不同地区的生活习惯
C.不同地区的地理环境 D.不同地区的文化习作
4.(2024七上·遂川期末)追溯中国姓氏的起源,姓起源于母系社会,氏大量产生于周朝。有的以官职为氏,如司马、史等;有的以技艺为姓,如陶、屠等。宋、鲁、魏、韩等氏是什么制度的体现(  )
A.禅让制 B.世袭制 C.分封制 D.郡县制
5.(2024七上·遂川期末)下列表述正确的是(  )
A “七雄戈戟乱如麻,四海无人得坐家。” “七雄戈戟”目的是为了在兼并中获胜,实现统一
B “秦王扫六合……诸侯尽西来。” “扫六合”描述了秦始皇焚书坑儒
C “汉祖起丰沛,乘运以跃鳞。” 诗句描绘汉高祖开创“文景之治”
D “老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。” 诗中曹操“壮心”的是指打败袁绍…
A.A B.B C.C D.D
6.(2024七上·遂川期末)某历史博物馆展出的下列物品属于(  )
A.文献史料 B.实物史料 C.视频史料 D.口述史料
7.(2024七上·遂川期末)学会计算历史年代,了解纪年方法,制作年代尺,可以更有效地学习历史。秦国完成统一大业、建立秦朝的时间大致位于下面年代尺的哪一处(  )
A.A B.B C.C D.D
8.(2024七上·遂川期末)秦王朝的统治由朝廷下至郡、县、乡(亭)里层层控制,国家权力自上而下延伸,又自下而上集中。这种统治模式(  )
A.为统一六国创造条件 B.有利于加强中央集权
C.提高了军队战斗力 D.导致了秦朝迅速灭亡
9.(2024七上·遂川期末)文物承载着灿烂文明,传承着历史文化。下列文物按制作时间先后排序正确的是(  )
A.①②③④ B.③②④① C.②④③① D.④①③②
10.(2024七上·遂川期末)理解历史事件之间的因果联系,是历史学习的重要方法。下列历史事件之间因果关系不正确的是(  )
A.甲骨文的出现——我国有文字可考的历史从商朝开始
B.项羽刘邦起义——秦朝灭亡
C.西汉诸侯王势力大大减弱,从此一蹶不振——推恩令的颁布
D.佛教的传入——丰富了我国文化的内涵
11.(2024七上·遂川期末)汉武帝为推进我国大一统格局作出了重要的贡献。他在加强思想控制方面采取的措施是(  )
A.罢黜百家,尊崇儒术 B.焚书坑儒
C.百家争鸣 D.统一文字
12.(2024七上·遂川期末)历史事实指的是历史的真实情况,历史观点是观察、分析历史事实所处的立场和看法。下列对汉武帝的叙述中属于历史观点的是(  )
A.汉武帝派大将卫青、霍去病北击匈奴
B.汉武帝时设盐铁丞,总管全国盐铁经营事务
C.汉武帝把铸币权收归中央,统一铸造五铢钱
D.汉武帝巩固了大一统的局面,使西汉进入鼎盛时期
13.(2024七上·遂川期末)如表列出了东汉中后期4个皇帝的即位年龄及寿命。这种情况导致的直接后果是(  )
皇帝 即位年 卒年
冲帝 2岁 3岁
质帝 8岁 9岁
桓帝 15岁 36岁
灵帝 12岁 34岁
A.统治者实行暴政 B.外戚、宦官交替专权
C.陈胜、吴广起义 D.诸侯割据一方
14.(2024七上·遂川期末)邮票是国家的一张名片,也是历史的一面镜子。如图是我国2022年发行的4枚邮票,其纪念的历史事物(  )
A.强化了对西南地区的控制 B.给政府造成沉重经济负担
C.保证了汉王朝的长治久安 D.是东西方交流的重要象征
15.(2024七上·遂川期末)习近平总书记强调:“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,如果丢掉了,就割断了精神命脉。”下列关于我国两汉时期科技文化的表述正确的一项是(  )
A.造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一
B.华佗是中医临床理论体系的开创者,被后世称为“医圣”
C.太平道和五斗米道是早期佛教的不同派别,受到下层民众的信奉
D.张骞通西域后,佛教通过海上丝绸之路传入中国,丰富了中国文化
16.(2024七上·遂川期末)如图为我国古代某时期民族内迁示意图。该图反映了(  )
A.战国时期民族交融逐步加强 B.魏晋时期北方各族大举南下
C.盛唐时代各族归附中央政权 D.两宋时期北方民族政权并立
17.(2024七上·遂川期末)关注历史教材的课目标题,可以准确把握历史的阶段特征。下表教材目录括号处应填上第四单元三国两晋南北朝时期(  )
第16课三国鼎立 第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 第18课北魏政治和北方民族大交融
A.中国境内早期人类与文明的起源
B.政权分立与民族交融
C.早期国家和社会变革
D.统一多民族国家的建立和巩固
18.(2024七上·遂川期末)小历围绕某主题开展研究性学习,梳理了以下内容。他研究的主题是魏晋南北朝时期(  )
时间 史实
三国时期 孙吴开发江东
东晋 “荆扬晏安,户口殷实”
宋(南朝) “地广野丰,民勤本业,一岁或捻,则数郡忘饥”
A.局部统一的实现 B.朝代更替的频繁
C.江南地区的开发 D.北方民族大交融
19.(2024七上·遂川期末)有学者指出:“和其他游牧民族一样,鲜卑族拓跋部曾经相当落后、保守,并与华夏文明格格不入。孝文帝的可贵之处,就在于他的改革完全是自觉、积极、主动地接受汉文化。”这主要说明孝文帝改革(  )
A.促进了民族交融 B.促进民主制发展
C.结束了分裂状态 D.改变了国贫现象
20.(2024七上·遂川期末)以下是汉字“中国”演变的历程,据此可知(  )
甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书
A.汉字审美功能日益突出 B.汉字的演变趋势由繁到简
C.汉字传承演变没有关联 D.象形是汉字唯一造字方式
21.(2024七上·遂川期末)中华文明源远流长。某中学历史兴趣小组进行主题探究活动,请你参加。
材料一
材料二
材料三
(1)制作年代尺,可以更有效地学习历史。材料一是复习夏、商、周更迭知识时制作的年代尺。其中"?"反映的历史事件是什么?
(2)材料二图1中①②处分别应填写的制度和人物分别是什么?图2反映了我国西周时期实行的一种什么制度,此制度实行的目的是什么?
(3)材料三中反映的是秦朝在地方推行的哪一制度,该制度具有怎样的历史地位?
22.(2024七上·遂川期末)我国自古以来就是一个多民族国家,魏晋南北朝时期是中华民族形成与发展的重要时期。结合所学知识回答下列问题。
材料
(1)根据材料,写出这场改革的名称。
(2)根据以上材料,围绕材料提炼一个观点,结合材料和所学知识加以论述。(要求:观点明确,史论结合,条理清楚)。
23.(2024七上·遂川期末)某校七年级(3)班同学以“两汉:大一统王朝”为主题展开探究活动,请你参与。
【缔造鼎盛王朝】
材料一
【对外交往频繁】
材料二 丝绸之路示意图
【科技文化繁荣】
材料三 我国大约在公元前1世纪,就有了纸,东汉蔡伦对造纸术进行改进,提高了纸的产量和质量,此后纸张开始代替竹帛……
——摘编自刘燕华主编《生存与科技》
(1)依据材料一、指出西汉初期中央面临的问题和汉武帝解决问题的方法?
(2)依据材料二、分析西汉时期丝绸之路得以开辟的历史条件(至少两条)。结合所学知识,概括汉代对外交往方面的特征。
(3)依据材料三、指出张仲景在我国古代医药学方面的历史地位。结合所学知识,概括蔡伦改进造纸术的历史影响。
24.(2024七上·遂川期末)探究历史发展的脉络和特征是历史学习的重要方法。某中学以“走进秦汉”为主题,设计了以下探究活动,请你完成下列探究任务。
【时空观念——四海归一】
秦朝形势图
(1)仔细观察《秦朝形势图》,请在图中方框内写出秦朝都城的名称。据图指出秦朝疆域的特点。
【加强集权——破旧立新】
材料一 秦始皇接受李斯的建议,把全国分成三十六郡,以后又陆续增设至四十余郡,在那下设县。这些郡县完全由中央和皇帝控制,是中央政府管辖下的地方行政单位。秦制以铜虎符发兵,虎符制半,右半由皇帝掌握,左半在领兵者手中,左右合符,才能调动军队。这是保证兵权在皇帝手中的重要制度。秦始皇统一六国以后,以秦律为基础,参照六国律,制定了全境通行的法律。
——摘自《秦汉史》
(2)结合所学知识,指出秦朝在统一国家中的地位。根据材料一,归纳秦朝加强中央集权的措施。
【史料实证——思想认同】
材料二 秦始皇及其臣下对战国以来蓬勃发展的思想心存畏忌,唯恐妨碍专制主义集权制度的巩固,因而采取了粗暴的扼杀政策。公元前213年,秦始皇下令烧毁民间收藏的诸子百家书籍,仅留下秦国的史书及医药、种植和占卜之类的书籍。第二年,他又将提出非议的460多个儒生和方士全部活埋,史称“焚书坑儒”。这一事件的后果极为恶劣,战国以来自由活泼的学术氛围遭到毁灭性打击,中国文化乃至社会发展因此遭受到难以估量的损失。
——摘编自《中国大通史·秦汉(上)》
材料三 臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者,皆绝(禁止)其道,勿使并进。邪辟之说灭息,然后统纪(学术系统)可一而法度可明,民知所从(服从)矣。
——《汉书董仲舒传》
(3)根据材料二,指出秦始皇焚书坑儒的影响。根据材料三并结合所学,指出董仲舒提出的建议。综上,指出秦始皇和汉武帝对特儒学的不同态度的共同目的是什么?
【唯物史观——总结规律】
(4)综合上述主题的探究内容,请你概括秦汉时期的时代特征,并谈一谈你的认识。
答案解析部分
1.【答案】A
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】A:根据题干图片和结合所学可知,图片展示的是北京人的复原样貌,我们可以看到北京人的头部还保有一部分猿类的特征,A项符合题意;
B:北京人可以使用火,但并非是人工火,且在图中无发得出结论,B项不符合题意;
C:有爱美意识并不能在图片中体现出来,C项不符合题意;
D:栽培水稻,饲养家畜是农耕时代的原始居民才能掌握的技能,并非北京人,D项不符合题意;
故答案为:A。
【点评】本题考查北京人,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
2.【答案】A
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】A:根据所学可知,元谋人距今约170万年,是中国境内目前已确认的最早的古人类,因此作为世界级文化资源,具有唯一性和独特性,是云南省的一张历史名片,A项符合题意;
B:元谋人生活在于今云南省元谋县,属于长江流域文明的代表,B项不符合题意;
C:元谋人已经能够制造工具并会使用火,但与题干“具有唯一性和特殊性”不符,C项不符合题意;
D:生活在“旧石器时代”的除了元谋人还有北京人、山顶洞人等,与题干“具有唯一性和特殊性”不符,D项不符合题意;
故答案为:A。
【点评】本题考查元谋人,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
3.【答案】C
【知识点】原始的农耕生活
【解析】【分析】C:根据题干图片和结合所学可知,图片分别是半坡人居住的半地穴式圆形房屋和河姆渡人居住的干栏式房屋。河姆渡人生活在长江流域,气候湿润,因此他们居住干栏式房屋,种植水稻。半坡人生活在黄河流域,气候比较干燥,因此他们居住半地穴式房屋,种植粟。故造成其样式差异的主要原因是不同地区的自然地理环境,C项符合题意;
A:不同地区的审美观念不是造成其样式差异的主要原因,A项不符合题意;
B:不同地区的生活习惯不是造成其样式差异的主要原因,B项不符合题意;
D:不同地区的文化习作不是造成其样式差异的主要原因,D项不符合题意;
故答案为:C。
【点评】本题考查原始农耕生活,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
4.【答案】C
【知识点】西周的分封制
【解析】【分析】根据所学知识可知,周朝实行分封制,宋、鲁、魏、韩等氏均为诸侯国的名字,所以宋、鲁、魏、韩等氏应是以封地(国)为氏,C项正确;
禅让制是传说中上古五帝时期产生部落联盟首领的一种方式,即将部落联盟首领的位子传给贤德之人,与题干不符,排除A项;
世袭制是夏朝开始的一种王位继承制度,它指的是王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去的一种政治制度,在中国古代史上影响深远,与题干内容不符,排除B项;
郡县制是一种行政区划制度,与氏无关,因为它主要是为了便于中央政权对地方进行统治和管理,在郡县制下,官员由皇帝直接任命,而不是基于血缘关系,排除D项;
故答案为:C项。
【点评】本题考查学生对材料的解读和分析能力,难度适中,考查学生对西周分封制的认识。
5.【答案】A
【知识点】战国七雄
【解析】【分析】A:根据所学可知,“七雄戈戟乱如麻,四海无人得坐家”,可知描述的是战国时期诸侯争霸。诸侯争霸的目的是为了在兼并中获胜,实现统一,A项符合题意;
B:“秦王扫六合……诸侯尽西来。”描述的是秦始皇统一六国,B项不符合题意;
C:“汉祖起丰沛,乘运以跃鳞。”,描述的是汉高祖建立汉朝,C项不符合题意;
D:“老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。”描述的是曹操希望统一中国的雄心壮志,D项不符合题意;
故答案为:A。
【点评】本题考查战国七雄,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
6.【答案】B
【知识点】秦巩固统一的措施
【解析】【分析】B:根据题干图片和结合所学可知,图片中的物品都是出土的文物或者遗留下来的实物,属于实物史料,有较高的史料价值,B项符合题意;
A:文献史料指书籍之类,A项不符合题意;
C:题干图片是实物,不是视频史料,C项不符合题意;
D:口述史料是由亲历者回忆、讲述的内容,题干图片是实物,不是口述史料,D项不符合题意;
故答案为:B。
【点评】本题考查实物史料,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
7.【答案】B
【知识点】秦灭六国
【解析】【分析】B:根据题干“秦国完成统一大业的时间”结合所学可知,公元前221年,秦统一全国,公元前221年是公元前3世纪晚期,位于年代尺的B处,B项符合题意;
A:A点接近公元前300年,A项不符合题意;
C:C点都在公元前200年一公元前100年之间,C项不符合题意;
D:D点都在公元前200年一公元前100年之间,D项不符合题意;
故答案为:B。
【点评】本题考查秦国完成统一大业,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
8.【答案】B
【知识点】秦确立中央集权制
【解析】【分析】B:根据题干“秦王朝的统治由朝廷下至郡、县、乡(亭)、里,层层控制,国家权力自上而下延伸,又自下而上集中”可知,这是秦朝建立由中央直接管辖的郡县制,加强了对地方的控制,有利于加强中央集权,B项符合题意;
A:郡县制是统一六国后实行的,A项不符合题意;
C:商鞅变法奖励军功,提高了军队战斗力,C项不符合题意;
D:秦朝迅速灭亡的原因主要是秦的暴政,D项不符合题意;
故答案为:B。
【点评】本题考查郡县制,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
9.【答案】C
【知识点】原始的农耕生活;商鞅变法;秦巩固统一的措施
【解析】【分析】C:根据图片和结合所学可知,①是半两钱,秦始皇下令废除六国的货币,以秦国的圆形方孔半两钱作为统一货币,在全国流通,所以①是秦朝;②为猪纹陶钵,出土于河姆渡遗址,所以②是河姆渡遗址;③是商鞅铜方量,这是商鞅变法时期的器物,所以③是战国时期;④是四羊方尊,是商代青铜器,所以④是商代,综上,按制作时间先后排序正确的是②④③①,C项符合题意;
A:①②③④排序错误,A项不符合题意;
B:③②④①排序错误,B项不符合题意;
D:④①③②排序错误,D项不符合题意;
故答案为:C。
【点评】本题考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
10.【答案】C
【知识点】汉武帝的大一统
【解析】【分析】依据所学可知,西汉初年,诸侯王势力强大,各据一方,政治上甚至公开反抗朝廷,有的还企图谋反。为此,汉武帝采纳主父偃的建议颁布“推恩令”,从而削弱了诸侯国的实力,诸侯王从此一蹶不振。由此可知,“推恩令的颁布”是因,而“西汉诸侯王势力大大减弱,从此一蹶不振”是果,C项符合题意;
甲骨文是商周时期刻写在龟甲兽骨上的文字,甲骨文是中国已发现的古文字中年代最早、体系较为完整的文字,故“甲骨文的出现”是因,而“我国有文字可考的历史从商朝开始”是果,排除A项;
秦朝末年,秦朝在项羽、刘邦起义军的打击下灭亡了,故“项羽刘邦起义”是因,而“秦朝灭亡”是果,排除B项;
“佛教的传入”是因,而“佛教丰富了我国文化的内涵”是果,排除D项;
故选C项。
【点评】本题考查学生对基础知识的理解能力,难度适中,考查学生对汉武帝大一统措施的认识。
11.【答案】A
【知识点】汉武帝的大一统
【解析】【分析】A:根据所学可知,汉武帝时期,为了实现大一统,思想文化上,接受董仲舒的建议“罢黜百家,尊崇儒术”,把儒家学说作为封建正统思想,大力推行儒学教育,A项符合题意;
B:秦朝焚书坑儒,B项不符合题意;
C:百家争鸣指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各家流派之间争芳斗艳的局面,C项不符合题意;
D:秦朝统一文字为小篆,D项不符合题意;
故答案为:A。
【点评】本题考查“罢黜百家,尊崇儒术”,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
12.【答案】D
【知识点】汉武帝的大一统
【解析】【分析】D:根据结合所学可知,历史事实指的是历史的真实情况,历史观点是观察、分析历史事实所处的立场和看法,汉武帝巩固了大一统的局面,使西汉进入鼎盛时期是对汉武帝巩固大一统局面的做法的看法、评价、认识,属于历史观点,D项符合题意;
A:“汉武帝派大将卫青、霍去病北击匈奴”是对汉武帝的军事措施的叙述,属于历史事实,A项不符合题意;
B:“汉武帝时设盐铁丞,总管全国盐铁经营事务”是对汉武帝的经济措施的叙述,属于历史事实,B项不符合题意;
C:“汉武帝把铸币权收归中央,统一铸造五铢钱”是对汉武帝的经济措施的叙述,属于历史事实,C项不符合题意;
故答案为:D。
【点评】本题考查历史事实和历史观点,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
13.【答案】B
【知识点】外戚与宦官交替专权
【解析】【分析】B:根据表格内容可知,东汉后期皇帝即位时大多年幼,结合所学可知,这种状况下,身为皇帝母亲的太后大多临朝听政,重用外戚,当皇帝长大后,为夺回权力,又多依赖宦官,最终导致了外戚宦官交替专权的局面,B项符合题意;
A:表格可以看出统治者即位时年幼,看不出统治者实行暴政,A项不符合题意;
C:陈胜、吴广起义是指秦朝末年爆发的农民大起义,C项不符合题意;
D:表格体现不出诸侯割据,D项不符合题意;
故答案为:B。
【点评】本题考查外戚、宦官交替专权,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
14.【答案】D
【知识点】汉通西域和丝绸之路
【解析】【分析】据题干“我国2022年发行的4枚邮票”和所学知识可知,图示“千年帝京”指的是洛阳,洛阳是我国古代的政治、经济和文化中心之一,也是丝绸之路的东方起点,是东西方交流的重要象征;“大漠雄关”指的是嘉峪关,嘉峪关是明代长城沿线九镇所辖千余个关隘中最雄险的一座,至今保存较为完好,它是古代“丝绸之路”的交通要塞,是东西方交流的重要象征;“神秘古国”指的是楼兰古国,位于今天中国新疆罗布泊西北岸,是古代丝绸之路的必经之地,是东西方交流的重要象征;“西域胜境”指的是喀什古城,位于中国新疆西南部,是古代丝绸之路的重要枢纽之一,是东西方交流的重要象征,丝绸之路是古代东西方往来的大动脉,对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流,起到了极大的促进作用,D符合题意;
强化了对西南地区的控制是改土归流的影响,排除A;
给政府造成沉重经济负担是朝贡贸易的特点,排除B;
保证了汉王朝的长治久安,说法绝对,排除C。
故答案为:D。
【点评】本题考查丝绸之路的知识。难度适中,理解题干信息,掌握丝绸之路的基本史实,分析选项利用排除法即可作答。
15.【答案】A
【知识点】造纸术的发明及影响
【解析】【分析】根据材料结合所学可知,造纸术的发明,便利于书写和信息的传播,是中国对世界文明的伟大贡献之一,A符合题意;
东汉张仲景写下《伤寒杂病论》等著作,全面阐述了中医理论和治病原则,他医术高明,医德高尚,后世尊称他为“医圣”,排除B;
太平道和五斗米道是早期道教的不同派别,排除C;
张骞通西域后,佛教通过陆上丝绸之路传入中国,丰富了中国文化,排除D。
故答案为:A。
【点评】本题考查造纸术的知识。难度适中,理解题干信息,掌握造纸术的基本史实,分析选项利用排除法即可作答。
16.【答案】B
【知识点】北方游牧民族的内迁
【解析】【分析】B:根据题干“匈奴、鲜卑、羯、氐、羌”和结合所学可知,东汉、魏、晋时期,我国北方的游牧民族不断内迁,原来生活在西北的氐族和羌族,由西向东迁入陕西关中;分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族,由北向南迁到山西一带;而鲜卑族有一部分迁到辽宁,有一部分迁到陕西及河套地区,可以得出,图片描述的是魏晋南北朝时期北方少数民族内迁的历史信息,B项符合题意;
A:战国时期民族交融逐步加强,与题干无关,A项不符合题意;
C:盛唐时代各族归附中央政权,与题干无关,C项不符合题意;
D:两宋时期北方民族政权并立,与题干无关,D项不符合题意;
故答案为:B。
【点评】本题考查少数民族内迁,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
17.【答案】B
【知识点】三国鼎立;北方游牧民族的内迁;北魏孝文帝的改革
【解析】【分析】根据材料“第16课三国鼎立;第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁第:18课东晋南朝时期江南地区的开发”等信息,并结合所学可知,材料中的内容反映了三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融的时代特征,故选B项。
“中国境内早期人类与文明起源”指的是石器时代的历史,这与题意不符,排除A项;
“早期国家与社会变革”指的是夏、商、西周时期的历史,这与题意不符,排除C项;
“统一多民族国家的建立与巩固’指的是秦汉时期的历史,这与题意不符,排除D项。
故答案为:B。
【点评】本题主考查三国两晋南北朝的时代特征,试题难度不大,解题必须熟练记忆相关基础知识并准确解读材料信息,做到融会贯通、灵活运用,即可得出答案。
18.【答案】C
【知识点】江南地区的开发
【解析】【分析】C:根据题干“孙吴开发江东、东晋荆扬晏安,宋(南朝)一岁或捻,则数郡忘饥”和结合所学可知,到南朝时,由于大量人口南迁,带来先进的生产工具和生产技术,促进了江南地区的开发,C项符合题意;
A:题干所述内容都是关于江南地区的发展状况,未体现局部统一的实现,A项不符合题意;
B:题干所述内容都是关于江南地区的发展状况,未体现朝代更替的频繁,B项不符合题意;
D:题干所叙述的发生在江南地区,在南方,D项不符合题意;
故答案为:C。
【点评】本题考查江南地区的开发,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
19.【答案】A
【知识点】北魏孝文帝的改革
【解析】【分析】A:根据题干“孝文帝的可贵之处,就在于他的改革完全是自觉、积极、主动地接受汉文化”可知,孝文帝改革采取了一系列汉化措施,在朝廷中使用汉语,禁用鲜卑语,改鲜卑姓汉姓,鼓励鲜卑贵族与汉人贵族通婚,孝文帝改革促进了民族交融,A项符合题意;
B:促进民主制发展,表述错误,B项不符合题意;
C:孝文帝改革前,北魏已经统一了黄河流域,C项不符合题意;
D:题干反映的是孝文帝改革促进了民族交融,没有反映改变了国贫现象,D项不符合题意;
故答案为:A。
【点评】本题考查北魏孝文帝改革,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
20.【答案】B
【知识点】汉字的演变;魏晋南北朝的文化——书法、绘画与雕塑
【解析】【分析】B:根据题干中汉字“中国”演变的历程可知,从甲骨文到金文到小篆再到隶书、楷书,汉字的写法逐渐简化,结合所学可知这反映了汉字的演变趋势由繁到简,B项符合题意;
A:题干的主旨是汉字演变趋势由繁到简,没有体现审美功能日益突出,A项不符合题意;
C:汉字“中国”演变的历程中有相似之处,汉字存在一定的传承关联,C项不符合题意;
D:汉字具有象形、指事、会意、形声等多种造字方式,“象形是汉字唯一造字方式”说法错误,D项不符合题意;
故答案为:B。
【点评】本题考查汉字演变的历程,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
21.【答案】(1)历史事件:周武王伐纣,西周建立,或牧野之战。
(2)制度:禅让制;人物:启;制度:分封制;目的:巩固周朝的统治。
(3)制度:郡县制;历史地位:开创了我国历代王朝地方行政的基本模式。
【知识点】夏、商、西周的更替;西周的分封制;王位世袭制取代禅让制;大禹治水;秦确立中央集权制
【解析】【分析】(1)根据材料一图示和结合所学可知,公元前1046年,武王联合各地势力,组成庞大的政治联盟,与商军在牧野决战,商军倒戈,周军占领商都,商朝灭亡。周武王建立周朝,定都镐京,史称西周。
(2)根据材料二图1和结合所学可知,尧、舜、禹时期实行禅让制,即将部落首领位子传给贤德之人;禹的儿子启在禹死后继承了他的位子,从此世袭制代替禅让制。根据材料二图二和结合所学可知,图二反映的是分封制。为了稳定周初的政治形势,巩固疆土,周王根据血缘关系远近和功劳大小,将宗亲和功臣等分封到各地,授予他们管理土地和人民的权力,建立诸侯国;诸侯具有较大的独立性,但需要向周王进献贡物,并服从周王调兵。
(3根据材料三图三和结合所学可知,在地方上,秦朝建立由中央直接管辖的郡县制。郡县制的实行,开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
故答案为:
(1)历史事件:周武王伐纣,西周建立,或牧野之战。
(2)制度:禅让制;人物:启;制度:分封制;目的:巩固周朝的统治。
(3)制度:郡县制;历史地位:开创了我国历代王朝地方行政的基本模式。
【点评】本题以三则材料为依托,考查武王伐纣、禅让制、世袭制、分封制、郡县制,考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力,解题时要注意材料关键信息,从材料找出关键句子,对这些语句进行分析,把它和课本所学结合回答。
(1)历史事件:由题干图示并结合所学可知,公元前1046年,武王联合各地势力,组成庞大的政治联盟,与商军在牧野决战,商军倒戈,周军占领商都,商朝灭亡。周武王建立周朝,定都镐京,史称西周。
(2)制度:观察图1并结合所学可知,尧、舜、禹时期实行禅让制,即将部落首领位子传给贤德之人;人物:禹的儿子启在禹死后继承了他的位子,从此世袭制代替禅让制;制度及目的:观察图二并结合所学可知,反映的是分封制。为了稳定周初的政治形势,巩固疆土,周王根据血缘关系远近和功劳大小,将宗亲和功臣等分封到各地,授予他们管理土地和人民的权力,建立诸侯国;诸侯具有较大的独立性,但需要向周王进献贡物,并服从周王调兵。
(3)制度:观察图三并结合所学可知,在地方上,秦朝建立由中央直接管辖的郡县制;地位:结合所学可知,郡县制的实行,开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
22.【答案】(1)北魏孝文帝改革。
(2)观点1:改革推动社会的发展。
论述:北魏孝文帝推行汉化改革,如讲汉语、穿汉服、改汉姓等措施,大大加速了北魏政权的封建化进程,北方社会经济快速发展,粮食产量增多,手工业和商业日趋活跃,缓和了此前因长期战乱而导致的民族矛盾,极大地促进了民族融合,为国家重新走向统一奠定了基础。
综上所述,社会的发展离不开有效的措施,只有与时俱进的改革,才能使国家不断发展。
观点2:民族交融促进国家发展。
论述:魏晋以来,我国大批北方人民为躲避战祸南下,北方游牧民族也不断内迁,内迁的少数民族向汉族学习农业技术中原先进政治制度,汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验,食物,服饰等,各民族经济,文化交流频繁,民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。南北朝时期,北魏孝文帝推行了一系列的汉化改革,说汉语、穿汉服、改汉姓、通汉婚等,促进了民族交融,也增强了北魏的实力,为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。综上所述,历史发展过程中各民族之间的不断加强交往、交流与交融,促进了民族交融,也推动了新的统一局面的形成。
【知识点】北魏孝文帝的改革
【解析】【分析】(1)根据材料“孝文帝”“鲜卑姓氏改为汉姓”“胡人汉服”等信息和结合所学可知,这场改革是北魏孝文帝改革。
(2)本问属于开放性问题。首先,根据图片中关于孝文帝从语言、服饰等方面的改革内容到“汉人胡食,胡人汉服”等信息,结合所学提炼观点,例如改革推动社会的发展,或者民族交融促进国家发展等。其次,结合材料信息及所学可知,从魏孝文帝改革内容及影响,或从北方少数民族内迁促进民族融合以及民族交融促进社会发展方面加以论述,最后回顾观点,强调改革推动社会的发展,或民族交融促进国家发展。例如:
观点1:改革推动社会的发展。论述:北魏孝文帝推行汉化改革,如讲汉语、穿汉服、改汉姓等措施,大大加速了北魏政权的封建化进程,北方社会经济快速发展,粮食产量增多,手工业和商业日趋活跃,缓和了此前因长期战乱而导致的民族矛盾,极大地促进了民族融合,为国家重新走向统一奠定了基础。
综上所述,社会的发展离不开有效的措施,只有与时俱进的改革,才能使国家不断发展。
观点2:民族交融促进国家发展。论述:魏晋以来,我国大批北方人民为躲避战祸南下,北方游牧民族也不断内迁,内迁的少数民族向汉族学习农业技术中原先进政治制度,汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验,食物,服饰等,各民族经济,文化交流频繁,民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。南北朝时期,北魏孝文帝推行了一系列的汉化改革,说汉语、穿汉服、改汉姓、通汉婚等,促进了民族交融,也增强了北魏的实力,为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
综上所述,历史发展过程中各民族之间的不断加强交往、交流与交融,促进了民族交融,也推动了新的统一局面的形成。
故答案为:
(1)名称:北魏孝文帝改革。
(2)观点1:改革推动社会的发展。论述:北魏孝文帝推行汉化改革,如讲汉语、穿汉服、改汉姓等措施,大大加速了北魏政权的封建化进程,北方社会经济快速发展,粮食产量增多,手工业和商业日趋活跃,缓和了此前因长期战乱而导致的民族矛盾,极大地促进了民族融合,为国家重新走向统一奠定了基础。
综上所述,社会的发展离不开有效的措施,只有与时俱进的改革,才能使国家不断发展。
观点2:民族交融促进国家发展。论述:魏晋以来,我国大批北方人民为躲避战祸南下,北方游牧民族也不断内迁,内迁的少数民族向汉族学习农业技术中原先进政治制度,汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验,食物,服饰等,各民族经济,文化交流频繁,民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。南北朝时期,北魏孝文帝推行了一系列的汉化改革,说汉语、穿汉服、改汉姓、通汉婚等,促进了民族交融,也增强了北魏的实力,为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。综上所述,历史发展过程中各民族之间的不断加强交往、交流与交融,促进了民族交融,也推动了新的统一局面的形成。
【点评】本题以三则图文材料为依托,考查北魏孝文帝改革,考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力,解题时要注意材料关键信息,从材料找出关键句子,对这些语句进行分析,把它和课本所学结合回答。
(1)改革:依据材料“孝文帝”“鲜卑姓氏改为汉姓”“胡人汉服”等信息结合所学可知,这场改革是北魏孝文帝改革。
(2)论述:本问属于开放性问题。首先,根据图片中关于孝文帝从语言、服饰等方面的改革内容到“汉人胡食,胡人汉服”等信息,结合所学知识提炼观点,例如改革推动社会的发展,或者民族交融促进国家发展等。其次,结合材料信息及所学知识,从魏孝文帝改革内容及影响,或从北方少数民族内迁促进民族融合以及民族交融促进社会发展方面加以论述,最后回顾观点,强调改革推动社会的发展,或民族交融促进国家发展。例如:
观点1:改革推动社会的发展。
论述:北魏孝文帝推行汉化改革,如讲汉语、穿汉服、改汉姓等措施,大大加速了北魏政权的封建化进程,北方社会经济快速发展,粮食产量增多,手工业和商业日趋活跃,缓和了此前因长期战乱而导致的民族矛盾,极大地促进了民族融合,为国家重新走向统一奠定了基础。
综上所述,社会的发展离不开有效的措施,只有与时俱进的改革,才能使国家不断发展。
观点2:民族交融促进国家发展。
论述:魏晋以来,我国大批北方人民为躲避战祸南下,北方游牧民族也不断内迁,内迁的少数民族向汉族学习农业技术中原先进政治制度,汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验,食物,服饰等,各民族经济,文化交流频繁,民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。南北朝时期,北魏孝文帝推行了一系列的汉化改革,说汉语、穿汉服、改汉姓、通汉婚等,促进了民族交融,也增强了北魏的实力,为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
综上所述,历史发展过程中各民族之间的不断加强交往、交流与交融,促进了民族交融,也推动了新的统一局面的形成。
23.【答案】(1)问题:诸侯国势力强大,中央集权面临威胁。方法:推恩令。
(2)条件:西汉国力强大;手工业特别是丝织业发达;张骞出使西域为丝绸之路的开辟奠定了基础;政府的政策等。(答到两点)特征:以友好往来为主;到达的国家多;到达的地方远;以陆路为主。(答到两点)
(3)地位:被称为“医圣”;影响:对后世的影响巨大,对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献。
【知识点】汉武帝的大一统;张骞的历史贡献;造纸术的发明及影响;张仲景、华佗及其医学成就
【解析】【分析】(1)根据材料一“西汉初期中央和封国力量对比”可知,封国辖郡的个数和人口都比中央多,说明诸侯国势力强大,中央集权面临威胁。结合所学可知,为解决诸侯国力量过于强大的问题,汉武帝采纳主父偃的建议实施“推恩令”,逐步削弱诸侯国的实力,中央大大加强了对地方的控制。
(2)根据材料二丝绸之路示意图和结合所学可知,西汉国力强大,为丝绸之路的开辟奠定了政治基础;手工业特别是丝织业的发达为丝绸之路提供了运输的物品;张骞出使西域为丝绸之路奠定了基础;政府为丝绸之路的开辟提供了政策支持,加强了对西域的管理。根据材料二图示可知,汉朝丝绸之路以陆路为主,到达的国家很多,到达的地方很远,最远到达了古罗马;当时丝绸之路以商贸为主,以友好往来的方式为主。
(3)根据所学可知,张仲景著有《伤寒杂病论》一书,被誉为“医圣”。蔡伦改进造纸术对后世的影响巨大,对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献。
故答案为:
(1)问题:诸侯国势力强大,中央集权面临威胁。方法:推恩令。
(2)条件:西汉国力强大;手工业特别是丝织业发达;张骞出使西域为丝绸之路的开辟奠定了基础;政府的政策等。(答到两点)特征:以友好往来为主;到达的国家多;到达的地方远;以陆路为主。(答到两点)
(3)地位:被称为“医圣”;影响:对后世的影响巨大,对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献。
【点评】本题以三则图文材料为依托,考查推恩令、汉通西域、《伤寒杂病论》、蔡伦改进造纸术,考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力,解题时要注意材料关键信息,从材料找出关键句子,对这些语句进行分析,把它和课本所学结合回答。
(1)问题:根据图示“西汉初期中央和封国力量对比”可知,封国辖郡的个数和人口都比中央多,说明诸侯国势力强大,中央集权面临威胁。
方法:根据所学知识,为解决诸侯国力量过于强大的问题,汉武帝采纳主父偃的建议实施“推恩令”,逐步削弱诸侯国的实力,中央大大加强了对地方的控制。
(2)条件:根据所学知识可知,西汉国力强大,为丝绸之路的开辟奠定了政治基础;手工业特别是丝织业的发达为丝绸之路提供了运输的物品;张骞出使西域为丝绸之路奠定了基础;政府为丝绸之路的开辟提供了政策支持,加强了对西域的管理。
特征:根据材料二图示可知,汉朝丝绸之路以陆路为主,到达的国家很多,到达的地方很远,最远到达了古罗马;当时丝绸之路以商贸为主,以友好往来的方式为主。
(3)地位:根据所学知识,张仲景著有《伤寒杂病论》一书,被誉为“医圣”。
影响:根据所学知识,蔡伦改进造纸术对后世的影响巨大,对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献。
24.【答案】(1) 都城:咸阳;
特点:疆域辽阔;建立郡县制。
(2) 地位:秦朝是中国历史上第一个大一统王朝,第一个统一的中央集权的封建王朝;
措施:推行郡县制;控制兵权;制定法律。
(3) 影响:焚书坑儒使战国以来自由活泼的学术氛围遭到毁灭性打击,中国文化乃至社会发展因此遭受到难以估量的损失;
建议:罢黜百家,独尊儒术;
目的:加强思想控制,巩固统治。
(4) 特征:统一多民族国家的 建立和巩固;
认识:统一是历史发展的主流;统一符合广大人民的愿望等。
【知识点】秦巩固统一的措施;“焚书坑儒”与“罢黜百家,独尊儒术”的异同
【解析】【分析】
(1)都城:依据所学可知,公元前221年,秦始皇建立秦朝,定都在咸阳。
特点:依据秦朝形势图可以看出秦朝疆域辽阔,依据图片中“南海郡”“桂林郡”“象郡”等信息并结合所学可知,秦朝设立郡县制,在此图充分体现。
(2)地位:依据所学可知,秦始皇统一六国后,建立了中央集权制度,奠定了中国封建社会的基础。秦朝是中国历史上第一个大一统王朝,第一个统一的中央集权的封建王朝。
措施:根据材料一信息可知,“秦始皇接受李斯的建议,把全国分成三十六郡,以后又陆续增设至四十余郡,在郡下设县。”指的是秦朝在地方上实行的郡县制;“秦制以铜虎符发兵”体现的是秦始皇控制兵权的措施;“以秦律为基础,参照六国律。制定了全境通行的法律。”体现了秦朝通过制定法律来加强中央集权。
(3)影响:依据材料二信息“这一事件的后果极为恶劣,战国以来自由活泼的学术氛围遭到毁灭性打击,中国文化乃至社会发展因此遭受到难以估量的损失”可知,秦始皇焚书坑儒使战国以来自由活泼的学术氛围遭到毁灭性打击,中国文化乃至社会发展因此遭受到难以估量的损失。
建议:依据所学可知,汉武帝采取董仲舒提出“罢黜百家,独尊儒术”的建议。
目的:依据所学可知,秦始皇在全国实行了统一的中央集权制度,焚书坑儒是对思想文化的强制统一,排斥异己。汉武帝实行“罢黜百家,独尊儒术”的政策,也是为了在思想上统一起来,为巩固统治服务。 因此,无论是秦始皇的强制统一,还是汉武帝的推崇儒家思想,他们的共同目的都是为了统一思想,维护和巩固其统治地位。
(4)时代特征:依据所学可知,公元前221年,秦始皇建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家,并推行一系列巩固统一的措施,对后世有深远的影响。西汉建立后,统治者采取休养生息政策,使经济恢复和社会稳定。在汉武帝统治时期,大一统的局面得到进一步的巩固和发展。故秦汉时期的时代特征是:统一多民族国家的 建立和巩固。
认识:开放题,从统一是历史发展的主流,统一符合广大人民的愿望等方面答即可。
【点评】本题考点是郡县制、焚书坑儒、罢黜百家,独尊儒术。解题方法:(1)都城名称:结合所学分析即可。
特点:结合所学对地图进行分析即可。
(2)地位:结合所学分析秦朝建立的影响即可。
措施:阅读史料,找出关键信息“秦始皇接受李斯的建议,把全国分成三十六郡,以后又陆续增设至四十余郡,在郡下设县”、“秦制以铜虎符发兵”、“以秦律为基础,参照六国律。制定了全境通行的法律”,结合秦朝巩固统一的基本知识对关键信息进行分析即可。
(3)影响:阅读史料,找出关键信息“这一事件的后果极为恶劣,战国以来自由活泼的学术氛围遭到毁灭性打击,中国文化乃至社会发展因此遭受到难以估量的损失”,结合焚书坑儒的基本知识对关键信息分析提取即可。
建议:结合董仲舒的相关知识对史料信息进行分析提取即可。
目的:结合所学分别分析焚书坑儒和罢黜百家,独尊儒术两个措施实施的相关背景即可得出答案。
(4)特征:结合所学分析当时秦汉时期的社会背景即可得出答案。
认识:结合所学分析即可。
1 / 1江西省吉安市遂川县2023-2024学年七年级上学期期末历史试卷
1.(2024七上·遂川期末)从如图中我们能获得的关于北京人的历史信息有(  )
A.头部带有猿的某些特征 B.懂得人工取火
C.有爱美的意识 D.栽培水稻,饲养家畜
【答案】A
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】A:根据题干图片和结合所学可知,图片展示的是北京人的复原样貌,我们可以看到北京人的头部还保有一部分猿类的特征,A项符合题意;
B:北京人可以使用火,但并非是人工火,且在图中无发得出结论,B项不符合题意;
C:有爱美意识并不能在图片中体现出来,C项不符合题意;
D:栽培水稻,饲养家畜是农耕时代的原始居民才能掌握的技能,并非北京人,D项不符合题意;
故答案为:A。
【点评】本题考查北京人,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
2.(2024七上·遂川期末)“元谋人遗址”作为世界级文化资源,具有唯一性和特殊性,被评为云南省第一张历史名片。这主要是因为元谋人(  )
A.是我国境内目前已确认的最早的古人类
B.是黄河流域文明的代表
C.已经能够制作工具,知道使用火
D.生活在“旧石器时代”
【答案】A
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】A:根据所学可知,元谋人距今约170万年,是中国境内目前已确认的最早的古人类,因此作为世界级文化资源,具有唯一性和独特性,是云南省的一张历史名片,A项符合题意;
B:元谋人生活在于今云南省元谋县,属于长江流域文明的代表,B项不符合题意;
C:元谋人已经能够制造工具并会使用火,但与题干“具有唯一性和特殊性”不符,C项不符合题意;
D:生活在“旧石器时代”的除了元谋人还有北京人、山顶洞人等,与题干“具有唯一性和特殊性”不符,D项不符合题意;
故答案为:A。
【点评】本题考查元谋人,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
3.(2024七上·遂川期末)图1和图2是我国新年期时代的两种房屋复原图,造成具样式差异的主要原因是(  )
图1 图2
A.不同地区的审美观念 B.不同地区的生活习惯
C.不同地区的地理环境 D.不同地区的文化习作
【答案】C
【知识点】原始的农耕生活
【解析】【分析】C:根据题干图片和结合所学可知,图片分别是半坡人居住的半地穴式圆形房屋和河姆渡人居住的干栏式房屋。河姆渡人生活在长江流域,气候湿润,因此他们居住干栏式房屋,种植水稻。半坡人生活在黄河流域,气候比较干燥,因此他们居住半地穴式房屋,种植粟。故造成其样式差异的主要原因是不同地区的自然地理环境,C项符合题意;
A:不同地区的审美观念不是造成其样式差异的主要原因,A项不符合题意;
B:不同地区的生活习惯不是造成其样式差异的主要原因,B项不符合题意;
D:不同地区的文化习作不是造成其样式差异的主要原因,D项不符合题意;
故答案为:C。
【点评】本题考查原始农耕生活,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
4.(2024七上·遂川期末)追溯中国姓氏的起源,姓起源于母系社会,氏大量产生于周朝。有的以官职为氏,如司马、史等;有的以技艺为姓,如陶、屠等。宋、鲁、魏、韩等氏是什么制度的体现(  )
A.禅让制 B.世袭制 C.分封制 D.郡县制
【答案】C
【知识点】西周的分封制
【解析】【分析】根据所学知识可知,周朝实行分封制,宋、鲁、魏、韩等氏均为诸侯国的名字,所以宋、鲁、魏、韩等氏应是以封地(国)为氏,C项正确;
禅让制是传说中上古五帝时期产生部落联盟首领的一种方式,即将部落联盟首领的位子传给贤德之人,与题干不符,排除A项;
世袭制是夏朝开始的一种王位继承制度,它指的是王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去的一种政治制度,在中国古代史上影响深远,与题干内容不符,排除B项;
郡县制是一种行政区划制度,与氏无关,因为它主要是为了便于中央政权对地方进行统治和管理,在郡县制下,官员由皇帝直接任命,而不是基于血缘关系,排除D项;
故答案为:C项。
【点评】本题考查学生对材料的解读和分析能力,难度适中,考查学生对西周分封制的认识。
5.(2024七上·遂川期末)下列表述正确的是(  )
A “七雄戈戟乱如麻,四海无人得坐家。” “七雄戈戟”目的是为了在兼并中获胜,实现统一
B “秦王扫六合……诸侯尽西来。” “扫六合”描述了秦始皇焚书坑儒
C “汉祖起丰沛,乘运以跃鳞。” 诗句描绘汉高祖开创“文景之治”
D “老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。” 诗中曹操“壮心”的是指打败袁绍…
A.A B.B C.C D.D
【答案】A
【知识点】战国七雄
【解析】【分析】A:根据所学可知,“七雄戈戟乱如麻,四海无人得坐家”,可知描述的是战国时期诸侯争霸。诸侯争霸的目的是为了在兼并中获胜,实现统一,A项符合题意;
B:“秦王扫六合……诸侯尽西来。”描述的是秦始皇统一六国,B项不符合题意;
C:“汉祖起丰沛,乘运以跃鳞。”,描述的是汉高祖建立汉朝,C项不符合题意;
D:“老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。”描述的是曹操希望统一中国的雄心壮志,D项不符合题意;
故答案为:A。
【点评】本题考查战国七雄,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
6.(2024七上·遂川期末)某历史博物馆展出的下列物品属于(  )
A.文献史料 B.实物史料 C.视频史料 D.口述史料
【答案】B
【知识点】秦巩固统一的措施
【解析】【分析】B:根据题干图片和结合所学可知,图片中的物品都是出土的文物或者遗留下来的实物,属于实物史料,有较高的史料价值,B项符合题意;
A:文献史料指书籍之类,A项不符合题意;
C:题干图片是实物,不是视频史料,C项不符合题意;
D:口述史料是由亲历者回忆、讲述的内容,题干图片是实物,不是口述史料,D项不符合题意;
故答案为:B。
【点评】本题考查实物史料,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
7.(2024七上·遂川期末)学会计算历史年代,了解纪年方法,制作年代尺,可以更有效地学习历史。秦国完成统一大业、建立秦朝的时间大致位于下面年代尺的哪一处(  )
A.A B.B C.C D.D
【答案】B
【知识点】秦灭六国
【解析】【分析】B:根据题干“秦国完成统一大业的时间”结合所学可知,公元前221年,秦统一全国,公元前221年是公元前3世纪晚期,位于年代尺的B处,B项符合题意;
A:A点接近公元前300年,A项不符合题意;
C:C点都在公元前200年一公元前100年之间,C项不符合题意;
D:D点都在公元前200年一公元前100年之间,D项不符合题意;
故答案为:B。
【点评】本题考查秦国完成统一大业,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
8.(2024七上·遂川期末)秦王朝的统治由朝廷下至郡、县、乡(亭)里层层控制,国家权力自上而下延伸,又自下而上集中。这种统治模式(  )
A.为统一六国创造条件 B.有利于加强中央集权
C.提高了军队战斗力 D.导致了秦朝迅速灭亡
【答案】B
【知识点】秦确立中央集权制
【解析】【分析】B:根据题干“秦王朝的统治由朝廷下至郡、县、乡(亭)、里,层层控制,国家权力自上而下延伸,又自下而上集中”可知,这是秦朝建立由中央直接管辖的郡县制,加强了对地方的控制,有利于加强中央集权,B项符合题意;
A:郡县制是统一六国后实行的,A项不符合题意;
C:商鞅变法奖励军功,提高了军队战斗力,C项不符合题意;
D:秦朝迅速灭亡的原因主要是秦的暴政,D项不符合题意;
故答案为:B。
【点评】本题考查郡县制,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
9.(2024七上·遂川期末)文物承载着灿烂文明,传承着历史文化。下列文物按制作时间先后排序正确的是(  )
A.①②③④ B.③②④① C.②④③① D.④①③②
【答案】C
【知识点】原始的农耕生活;商鞅变法;秦巩固统一的措施
【解析】【分析】C:根据图片和结合所学可知,①是半两钱,秦始皇下令废除六国的货币,以秦国的圆形方孔半两钱作为统一货币,在全国流通,所以①是秦朝;②为猪纹陶钵,出土于河姆渡遗址,所以②是河姆渡遗址;③是商鞅铜方量,这是商鞅变法时期的器物,所以③是战国时期;④是四羊方尊,是商代青铜器,所以④是商代,综上,按制作时间先后排序正确的是②④③①,C项符合题意;
A:①②③④排序错误,A项不符合题意;
B:③②④①排序错误,B项不符合题意;
D:④①③②排序错误,D项不符合题意;
故答案为:C。
【点评】本题考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
10.(2024七上·遂川期末)理解历史事件之间的因果联系,是历史学习的重要方法。下列历史事件之间因果关系不正确的是(  )
A.甲骨文的出现——我国有文字可考的历史从商朝开始
B.项羽刘邦起义——秦朝灭亡
C.西汉诸侯王势力大大减弱,从此一蹶不振——推恩令的颁布
D.佛教的传入——丰富了我国文化的内涵
【答案】C
【知识点】汉武帝的大一统
【解析】【分析】依据所学可知,西汉初年,诸侯王势力强大,各据一方,政治上甚至公开反抗朝廷,有的还企图谋反。为此,汉武帝采纳主父偃的建议颁布“推恩令”,从而削弱了诸侯国的实力,诸侯王从此一蹶不振。由此可知,“推恩令的颁布”是因,而“西汉诸侯王势力大大减弱,从此一蹶不振”是果,C项符合题意;
甲骨文是商周时期刻写在龟甲兽骨上的文字,甲骨文是中国已发现的古文字中年代最早、体系较为完整的文字,故“甲骨文的出现”是因,而“我国有文字可考的历史从商朝开始”是果,排除A项;
秦朝末年,秦朝在项羽、刘邦起义军的打击下灭亡了,故“项羽刘邦起义”是因,而“秦朝灭亡”是果,排除B项;
“佛教的传入”是因,而“佛教丰富了我国文化的内涵”是果,排除D项;
故选C项。
【点评】本题考查学生对基础知识的理解能力,难度适中,考查学生对汉武帝大一统措施的认识。
11.(2024七上·遂川期末)汉武帝为推进我国大一统格局作出了重要的贡献。他在加强思想控制方面采取的措施是(  )
A.罢黜百家,尊崇儒术 B.焚书坑儒
C.百家争鸣 D.统一文字
【答案】A
【知识点】汉武帝的大一统
【解析】【分析】A:根据所学可知,汉武帝时期,为了实现大一统,思想文化上,接受董仲舒的建议“罢黜百家,尊崇儒术”,把儒家学说作为封建正统思想,大力推行儒学教育,A项符合题意;
B:秦朝焚书坑儒,B项不符合题意;
C:百家争鸣指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各家流派之间争芳斗艳的局面,C项不符合题意;
D:秦朝统一文字为小篆,D项不符合题意;
故答案为:A。
【点评】本题考查“罢黜百家,尊崇儒术”,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
12.(2024七上·遂川期末)历史事实指的是历史的真实情况,历史观点是观察、分析历史事实所处的立场和看法。下列对汉武帝的叙述中属于历史观点的是(  )
A.汉武帝派大将卫青、霍去病北击匈奴
B.汉武帝时设盐铁丞,总管全国盐铁经营事务
C.汉武帝把铸币权收归中央,统一铸造五铢钱
D.汉武帝巩固了大一统的局面,使西汉进入鼎盛时期
【答案】D
【知识点】汉武帝的大一统
【解析】【分析】D:根据结合所学可知,历史事实指的是历史的真实情况,历史观点是观察、分析历史事实所处的立场和看法,汉武帝巩固了大一统的局面,使西汉进入鼎盛时期是对汉武帝巩固大一统局面的做法的看法、评价、认识,属于历史观点,D项符合题意;
A:“汉武帝派大将卫青、霍去病北击匈奴”是对汉武帝的军事措施的叙述,属于历史事实,A项不符合题意;
B:“汉武帝时设盐铁丞,总管全国盐铁经营事务”是对汉武帝的经济措施的叙述,属于历史事实,B项不符合题意;
C:“汉武帝把铸币权收归中央,统一铸造五铢钱”是对汉武帝的经济措施的叙述,属于历史事实,C项不符合题意;
故答案为:D。
【点评】本题考查历史事实和历史观点,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
13.(2024七上·遂川期末)如表列出了东汉中后期4个皇帝的即位年龄及寿命。这种情况导致的直接后果是(  )
皇帝 即位年 卒年
冲帝 2岁 3岁
质帝 8岁 9岁
桓帝 15岁 36岁
灵帝 12岁 34岁
A.统治者实行暴政 B.外戚、宦官交替专权
C.陈胜、吴广起义 D.诸侯割据一方
【答案】B
【知识点】外戚与宦官交替专权
【解析】【分析】B:根据表格内容可知,东汉后期皇帝即位时大多年幼,结合所学可知,这种状况下,身为皇帝母亲的太后大多临朝听政,重用外戚,当皇帝长大后,为夺回权力,又多依赖宦官,最终导致了外戚宦官交替专权的局面,B项符合题意;
A:表格可以看出统治者即位时年幼,看不出统治者实行暴政,A项不符合题意;
C:陈胜、吴广起义是指秦朝末年爆发的农民大起义,C项不符合题意;
D:表格体现不出诸侯割据,D项不符合题意;
故答案为:B。
【点评】本题考查外戚、宦官交替专权,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
14.(2024七上·遂川期末)邮票是国家的一张名片,也是历史的一面镜子。如图是我国2022年发行的4枚邮票,其纪念的历史事物(  )
A.强化了对西南地区的控制 B.给政府造成沉重经济负担
C.保证了汉王朝的长治久安 D.是东西方交流的重要象征
【答案】D
【知识点】汉通西域和丝绸之路
【解析】【分析】据题干“我国2022年发行的4枚邮票”和所学知识可知,图示“千年帝京”指的是洛阳,洛阳是我国古代的政治、经济和文化中心之一,也是丝绸之路的东方起点,是东西方交流的重要象征;“大漠雄关”指的是嘉峪关,嘉峪关是明代长城沿线九镇所辖千余个关隘中最雄险的一座,至今保存较为完好,它是古代“丝绸之路”的交通要塞,是东西方交流的重要象征;“神秘古国”指的是楼兰古国,位于今天中国新疆罗布泊西北岸,是古代丝绸之路的必经之地,是东西方交流的重要象征;“西域胜境”指的是喀什古城,位于中国新疆西南部,是古代丝绸之路的重要枢纽之一,是东西方交流的重要象征,丝绸之路是古代东西方往来的大动脉,对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流,起到了极大的促进作用,D符合题意;
强化了对西南地区的控制是改土归流的影响,排除A;
给政府造成沉重经济负担是朝贡贸易的特点,排除B;
保证了汉王朝的长治久安,说法绝对,排除C。
故答案为:D。
【点评】本题考查丝绸之路的知识。难度适中,理解题干信息,掌握丝绸之路的基本史实,分析选项利用排除法即可作答。
15.(2024七上·遂川期末)习近平总书记强调:“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,如果丢掉了,就割断了精神命脉。”下列关于我国两汉时期科技文化的表述正确的一项是(  )
A.造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一
B.华佗是中医临床理论体系的开创者,被后世称为“医圣”
C.太平道和五斗米道是早期佛教的不同派别,受到下层民众的信奉
D.张骞通西域后,佛教通过海上丝绸之路传入中国,丰富了中国文化
【答案】A
【知识点】造纸术的发明及影响
【解析】【分析】根据材料结合所学可知,造纸术的发明,便利于书写和信息的传播,是中国对世界文明的伟大贡献之一,A符合题意;
东汉张仲景写下《伤寒杂病论》等著作,全面阐述了中医理论和治病原则,他医术高明,医德高尚,后世尊称他为“医圣”,排除B;
太平道和五斗米道是早期道教的不同派别,排除C;
张骞通西域后,佛教通过陆上丝绸之路传入中国,丰富了中国文化,排除D。
故答案为:A。
【点评】本题考查造纸术的知识。难度适中,理解题干信息,掌握造纸术的基本史实,分析选项利用排除法即可作答。
16.(2024七上·遂川期末)如图为我国古代某时期民族内迁示意图。该图反映了(  )
A.战国时期民族交融逐步加强 B.魏晋时期北方各族大举南下
C.盛唐时代各族归附中央政权 D.两宋时期北方民族政权并立
【答案】B
【知识点】北方游牧民族的内迁
【解析】【分析】B:根据题干“匈奴、鲜卑、羯、氐、羌”和结合所学可知,东汉、魏、晋时期,我国北方的游牧民族不断内迁,原来生活在西北的氐族和羌族,由西向东迁入陕西关中;分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族,由北向南迁到山西一带;而鲜卑族有一部分迁到辽宁,有一部分迁到陕西及河套地区,可以得出,图片描述的是魏晋南北朝时期北方少数民族内迁的历史信息,B项符合题意;
A:战国时期民族交融逐步加强,与题干无关,A项不符合题意;
C:盛唐时代各族归附中央政权,与题干无关,C项不符合题意;
D:两宋时期北方民族政权并立,与题干无关,D项不符合题意;
故答案为:B。
【点评】本题考查少数民族内迁,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
17.(2024七上·遂川期末)关注历史教材的课目标题,可以准确把握历史的阶段特征。下表教材目录括号处应填上第四单元三国两晋南北朝时期(  )
第16课三国鼎立 第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 第18课北魏政治和北方民族大交融
A.中国境内早期人类与文明的起源
B.政权分立与民族交融
C.早期国家和社会变革
D.统一多民族国家的建立和巩固
【答案】B
【知识点】三国鼎立;北方游牧民族的内迁;北魏孝文帝的改革
【解析】【分析】根据材料“第16课三国鼎立;第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁第:18课东晋南朝时期江南地区的开发”等信息,并结合所学可知,材料中的内容反映了三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融的时代特征,故选B项。
“中国境内早期人类与文明起源”指的是石器时代的历史,这与题意不符,排除A项;
“早期国家与社会变革”指的是夏、商、西周时期的历史,这与题意不符,排除C项;
“统一多民族国家的建立与巩固’指的是秦汉时期的历史,这与题意不符,排除D项。
故答案为:B。
【点评】本题主考查三国两晋南北朝的时代特征,试题难度不大,解题必须熟练记忆相关基础知识并准确解读材料信息,做到融会贯通、灵活运用,即可得出答案。
18.(2024七上·遂川期末)小历围绕某主题开展研究性学习,梳理了以下内容。他研究的主题是魏晋南北朝时期(  )
时间 史实
三国时期 孙吴开发江东
东晋 “荆扬晏安,户口殷实”
宋(南朝) “地广野丰,民勤本业,一岁或捻,则数郡忘饥”
A.局部统一的实现 B.朝代更替的频繁
C.江南地区的开发 D.北方民族大交融
【答案】C
【知识点】江南地区的开发
【解析】【分析】C:根据题干“孙吴开发江东、东晋荆扬晏安,宋(南朝)一岁或捻,则数郡忘饥”和结合所学可知,到南朝时,由于大量人口南迁,带来先进的生产工具和生产技术,促进了江南地区的开发,C项符合题意;
A:题干所述内容都是关于江南地区的发展状况,未体现局部统一的实现,A项不符合题意;
B:题干所述内容都是关于江南地区的发展状况,未体现朝代更替的频繁,B项不符合题意;
D:题干所叙述的发生在江南地区,在南方,D项不符合题意;
故答案为:C。
【点评】本题考查江南地区的开发,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
19.(2024七上·遂川期末)有学者指出:“和其他游牧民族一样,鲜卑族拓跋部曾经相当落后、保守,并与华夏文明格格不入。孝文帝的可贵之处,就在于他的改革完全是自觉、积极、主动地接受汉文化。”这主要说明孝文帝改革(  )
A.促进了民族交融 B.促进民主制发展
C.结束了分裂状态 D.改变了国贫现象
【答案】A
【知识点】北魏孝文帝的改革
【解析】【分析】A:根据题干“孝文帝的可贵之处,就在于他的改革完全是自觉、积极、主动地接受汉文化”可知,孝文帝改革采取了一系列汉化措施,在朝廷中使用汉语,禁用鲜卑语,改鲜卑姓汉姓,鼓励鲜卑贵族与汉人贵族通婚,孝文帝改革促进了民族交融,A项符合题意;
B:促进民主制发展,表述错误,B项不符合题意;
C:孝文帝改革前,北魏已经统一了黄河流域,C项不符合题意;
D:题干反映的是孝文帝改革促进了民族交融,没有反映改变了国贫现象,D项不符合题意;
故答案为:A。
【点评】本题考查北魏孝文帝改革,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
20.(2024七上·遂川期末)以下是汉字“中国”演变的历程,据此可知(  )
甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书
A.汉字审美功能日益突出 B.汉字的演变趋势由繁到简
C.汉字传承演变没有关联 D.象形是汉字唯一造字方式
【答案】B
【知识点】汉字的演变;魏晋南北朝的文化——书法、绘画与雕塑
【解析】【分析】B:根据题干中汉字“中国”演变的历程可知,从甲骨文到金文到小篆再到隶书、楷书,汉字的写法逐渐简化,结合所学可知这反映了汉字的演变趋势由繁到简,B项符合题意;
A:题干的主旨是汉字演变趋势由繁到简,没有体现审美功能日益突出,A项不符合题意;
C:汉字“中国”演变的历程中有相似之处,汉字存在一定的传承关联,C项不符合题意;
D:汉字具有象形、指事、会意、形声等多种造字方式,“象形是汉字唯一造字方式”说法错误,D项不符合题意;
故答案为:B。
【点评】本题考查汉字演变的历程,考查学生的理解和分析能力,解题关键是掌握基础知识。
21.(2024七上·遂川期末)中华文明源远流长。某中学历史兴趣小组进行主题探究活动,请你参加。
材料一
材料二
材料三
(1)制作年代尺,可以更有效地学习历史。材料一是复习夏、商、周更迭知识时制作的年代尺。其中"?"反映的历史事件是什么?
(2)材料二图1中①②处分别应填写的制度和人物分别是什么?图2反映了我国西周时期实行的一种什么制度,此制度实行的目的是什么?
(3)材料三中反映的是秦朝在地方推行的哪一制度,该制度具有怎样的历史地位?
【答案】(1)历史事件:周武王伐纣,西周建立,或牧野之战。
(2)制度:禅让制;人物:启;制度:分封制;目的:巩固周朝的统治。
(3)制度:郡县制;历史地位:开创了我国历代王朝地方行政的基本模式。
【知识点】夏、商、西周的更替;西周的分封制;王位世袭制取代禅让制;大禹治水;秦确立中央集权制
【解析】【分析】(1)根据材料一图示和结合所学可知,公元前1046年,武王联合各地势力,组成庞大的政治联盟,与商军在牧野决战,商军倒戈,周军占领商都,商朝灭亡。周武王建立周朝,定都镐京,史称西周。
(2)根据材料二图1和结合所学可知,尧、舜、禹时期实行禅让制,即将部落首领位子传给贤德之人;禹的儿子启在禹死后继承了他的位子,从此世袭制代替禅让制。根据材料二图二和结合所学可知,图二反映的是分封制。为了稳定周初的政治形势,巩固疆土,周王根据血缘关系远近和功劳大小,将宗亲和功臣等分封到各地,授予他们管理土地和人民的权力,建立诸侯国;诸侯具有较大的独立性,但需要向周王进献贡物,并服从周王调兵。
(3根据材料三图三和结合所学可知,在地方上,秦朝建立由中央直接管辖的郡县制。郡县制的实行,开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
故答案为:
(1)历史事件:周武王伐纣,西周建立,或牧野之战。
(2)制度:禅让制;人物:启;制度:分封制;目的:巩固周朝的统治。
(3)制度:郡县制;历史地位:开创了我国历代王朝地方行政的基本模式。
【点评】本题以三则材料为依托,考查武王伐纣、禅让制、世袭制、分封制、郡县制,考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力,解题时要注意材料关键信息,从材料找出关键句子,对这些语句进行分析,把它和课本所学结合回答。
(1)历史事件:由题干图示并结合所学可知,公元前1046年,武王联合各地势力,组成庞大的政治联盟,与商军在牧野决战,商军倒戈,周军占领商都,商朝灭亡。周武王建立周朝,定都镐京,史称西周。
(2)制度:观察图1并结合所学可知,尧、舜、禹时期实行禅让制,即将部落首领位子传给贤德之人;人物:禹的儿子启在禹死后继承了他的位子,从此世袭制代替禅让制;制度及目的:观察图二并结合所学可知,反映的是分封制。为了稳定周初的政治形势,巩固疆土,周王根据血缘关系远近和功劳大小,将宗亲和功臣等分封到各地,授予他们管理土地和人民的权力,建立诸侯国;诸侯具有较大的独立性,但需要向周王进献贡物,并服从周王调兵。
(3)制度:观察图三并结合所学可知,在地方上,秦朝建立由中央直接管辖的郡县制;地位:结合所学可知,郡县制的实行,开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
22.(2024七上·遂川期末)我国自古以来就是一个多民族国家,魏晋南北朝时期是中华民族形成与发展的重要时期。结合所学知识回答下列问题。
材料
(1)根据材料,写出这场改革的名称。
(2)根据以上材料,围绕材料提炼一个观点,结合材料和所学知识加以论述。(要求:观点明确,史论结合,条理清楚)。
【答案】(1)北魏孝文帝改革。
(2)观点1:改革推动社会的发展。
论述:北魏孝文帝推行汉化改革,如讲汉语、穿汉服、改汉姓等措施,大大加速了北魏政权的封建化进程,北方社会经济快速发展,粮食产量增多,手工业和商业日趋活跃,缓和了此前因长期战乱而导致的民族矛盾,极大地促进了民族融合,为国家重新走向统一奠定了基础。
综上所述,社会的发展离不开有效的措施,只有与时俱进的改革,才能使国家不断发展。
观点2:民族交融促进国家发展。
论述:魏晋以来,我国大批北方人民为躲避战祸南下,北方游牧民族也不断内迁,内迁的少数民族向汉族学习农业技术中原先进政治制度,汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验,食物,服饰等,各民族经济,文化交流频繁,民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。南北朝时期,北魏孝文帝推行了一系列的汉化改革,说汉语、穿汉服、改汉姓、通汉婚等,促进了民族交融,也增强了北魏的实力,为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。综上所述,历史发展过程中各民族之间的不断加强交往、交流与交融,促进了民族交融,也推动了新的统一局面的形成。
【知识点】北魏孝文帝的改革
【解析】【分析】(1)根据材料“孝文帝”“鲜卑姓氏改为汉姓”“胡人汉服”等信息和结合所学可知,这场改革是北魏孝文帝改革。
(2)本问属于开放性问题。首先,根据图片中关于孝文帝从语言、服饰等方面的改革内容到“汉人胡食,胡人汉服”等信息,结合所学提炼观点,例如改革推动社会的发展,或者民族交融促进国家发展等。其次,结合材料信息及所学可知,从魏孝文帝改革内容及影响,或从北方少数民族内迁促进民族融合以及民族交融促进社会发展方面加以论述,最后回顾观点,强调改革推动社会的发展,或民族交融促进国家发展。例如:
观点1:改革推动社会的发展。论述:北魏孝文帝推行汉化改革,如讲汉语、穿汉服、改汉姓等措施,大大加速了北魏政权的封建化进程,北方社会经济快速发展,粮食产量增多,手工业和商业日趋活跃,缓和了此前因长期战乱而导致的民族矛盾,极大地促进了民族融合,为国家重新走向统一奠定了基础。
综上所述,社会的发展离不开有效的措施,只有与时俱进的改革,才能使国家不断发展。
观点2:民族交融促进国家发展。论述:魏晋以来,我国大批北方人民为躲避战祸南下,北方游牧民族也不断内迁,内迁的少数民族向汉族学习农业技术中原先进政治制度,汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验,食物,服饰等,各民族经济,文化交流频繁,民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。南北朝时期,北魏孝文帝推行了一系列的汉化改革,说汉语、穿汉服、改汉姓、通汉婚等,促进了民族交融,也增强了北魏的实力,为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
综上所述,历史发展过程中各民族之间的不断加强交往、交流与交融,促进了民族交融,也推动了新的统一局面的形成。
故答案为:
(1)名称:北魏孝文帝改革。
(2)观点1:改革推动社会的发展。论述:北魏孝文帝推行汉化改革,如讲汉语、穿汉服、改汉姓等措施,大大加速了北魏政权的封建化进程,北方社会经济快速发展,粮食产量增多,手工业和商业日趋活跃,缓和了此前因长期战乱而导致的民族矛盾,极大地促进了民族融合,为国家重新走向统一奠定了基础。
综上所述,社会的发展离不开有效的措施,只有与时俱进的改革,才能使国家不断发展。
观点2:民族交融促进国家发展。论述:魏晋以来,我国大批北方人民为躲避战祸南下,北方游牧民族也不断内迁,内迁的少数民族向汉族学习农业技术中原先进政治制度,汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验,食物,服饰等,各民族经济,文化交流频繁,民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。南北朝时期,北魏孝文帝推行了一系列的汉化改革,说汉语、穿汉服、改汉姓、通汉婚等,促进了民族交融,也增强了北魏的实力,为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。综上所述,历史发展过程中各民族之间的不断加强交往、交流与交融,促进了民族交融,也推动了新的统一局面的形成。
【点评】本题以三则图文材料为依托,考查北魏孝文帝改革,考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力,解题时要注意材料关键信息,从材料找出关键句子,对这些语句进行分析,把它和课本所学结合回答。
(1)改革:依据材料“孝文帝”“鲜卑姓氏改为汉姓”“胡人汉服”等信息结合所学可知,这场改革是北魏孝文帝改革。
(2)论述:本问属于开放性问题。首先,根据图片中关于孝文帝从语言、服饰等方面的改革内容到“汉人胡食,胡人汉服”等信息,结合所学知识提炼观点,例如改革推动社会的发展,或者民族交融促进国家发展等。其次,结合材料信息及所学知识,从魏孝文帝改革内容及影响,或从北方少数民族内迁促进民族融合以及民族交融促进社会发展方面加以论述,最后回顾观点,强调改革推动社会的发展,或民族交融促进国家发展。例如:
观点1:改革推动社会的发展。
论述:北魏孝文帝推行汉化改革,如讲汉语、穿汉服、改汉姓等措施,大大加速了北魏政权的封建化进程,北方社会经济快速发展,粮食产量增多,手工业和商业日趋活跃,缓和了此前因长期战乱而导致的民族矛盾,极大地促进了民族融合,为国家重新走向统一奠定了基础。
综上所述,社会的发展离不开有效的措施,只有与时俱进的改革,才能使国家不断发展。
观点2:民族交融促进国家发展。
论述:魏晋以来,我国大批北方人民为躲避战祸南下,北方游牧民族也不断内迁,内迁的少数民族向汉族学习农业技术中原先进政治制度,汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验,食物,服饰等,各民族经济,文化交流频繁,民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。南北朝时期,北魏孝文帝推行了一系列的汉化改革,说汉语、穿汉服、改汉姓、通汉婚等,促进了民族交融,也增强了北魏的实力,为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
综上所述,历史发展过程中各民族之间的不断加强交往、交流与交融,促进了民族交融,也推动了新的统一局面的形成。
23.(2024七上·遂川期末)某校七年级(3)班同学以“两汉:大一统王朝”为主题展开探究活动,请你参与。
【缔造鼎盛王朝】
材料一
【对外交往频繁】
材料二 丝绸之路示意图
【科技文化繁荣】
材料三 我国大约在公元前1世纪,就有了纸,东汉蔡伦对造纸术进行改进,提高了纸的产量和质量,此后纸张开始代替竹帛……
——摘编自刘燕华主编《生存与科技》
(1)依据材料一、指出西汉初期中央面临的问题和汉武帝解决问题的方法?
(2)依据材料二、分析西汉时期丝绸之路得以开辟的历史条件(至少两条)。结合所学知识,概括汉代对外交往方面的特征。
(3)依据材料三、指出张仲景在我国古代医药学方面的历史地位。结合所学知识,概括蔡伦改进造纸术的历史影响。
【答案】(1)问题:诸侯国势力强大,中央集权面临威胁。方法:推恩令。
(2)条件:西汉国力强大;手工业特别是丝织业发达;张骞出使西域为丝绸之路的开辟奠定了基础;政府的政策等。(答到两点)特征:以友好往来为主;到达的国家多;到达的地方远;以陆路为主。(答到两点)
(3)地位:被称为“医圣”;影响:对后世的影响巨大,对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献。
【知识点】汉武帝的大一统;张骞的历史贡献;造纸术的发明及影响;张仲景、华佗及其医学成就
【解析】【分析】(1)根据材料一“西汉初期中央和封国力量对比”可知,封国辖郡的个数和人口都比中央多,说明诸侯国势力强大,中央集权面临威胁。结合所学可知,为解决诸侯国力量过于强大的问题,汉武帝采纳主父偃的建议实施“推恩令”,逐步削弱诸侯国的实力,中央大大加强了对地方的控制。
(2)根据材料二丝绸之路示意图和结合所学可知,西汉国力强大,为丝绸之路的开辟奠定了政治基础;手工业特别是丝织业的发达为丝绸之路提供了运输的物品;张骞出使西域为丝绸之路奠定了基础;政府为丝绸之路的开辟提供了政策支持,加强了对西域的管理。根据材料二图示可知,汉朝丝绸之路以陆路为主,到达的国家很多,到达的地方很远,最远到达了古罗马;当时丝绸之路以商贸为主,以友好往来的方式为主。
(3)根据所学可知,张仲景著有《伤寒杂病论》一书,被誉为“医圣”。蔡伦改进造纸术对后世的影响巨大,对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献。
故答案为:
(1)问题:诸侯国势力强大,中央集权面临威胁。方法:推恩令。
(2)条件:西汉国力强大;手工业特别是丝织业发达;张骞出使西域为丝绸之路的开辟奠定了基础;政府的政策等。(答到两点)特征:以友好往来为主;到达的国家多;到达的地方远;以陆路为主。(答到两点)
(3)地位:被称为“医圣”;影响:对后世的影响巨大,对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献。
【点评】本题以三则图文材料为依托,考查推恩令、汉通西域、《伤寒杂病论》、蔡伦改进造纸术,考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力,解题时要注意材料关键信息,从材料找出关键句子,对这些语句进行分析,把它和课本所学结合回答。
(1)问题:根据图示“西汉初期中央和封国力量对比”可知,封国辖郡的个数和人口都比中央多,说明诸侯国势力强大,中央集权面临威胁。
方法:根据所学知识,为解决诸侯国力量过于强大的问题,汉武帝采纳主父偃的建议实施“推恩令”,逐步削弱诸侯国的实力,中央大大加强了对地方的控制。
(2)条件:根据所学知识可知,西汉国力强大,为丝绸之路的开辟奠定了政治基础;手工业特别是丝织业的发达为丝绸之路提供了运输的物品;张骞出使西域为丝绸之路奠定了基础;政府为丝绸之路的开辟提供了政策支持,加强了对西域的管理。
特征:根据材料二图示可知,汉朝丝绸之路以陆路为主,到达的国家很多,到达的地方很远,最远到达了古罗马;当时丝绸之路以商贸为主,以友好往来的方式为主。
(3)地位:根据所学知识,张仲景著有《伤寒杂病论》一书,被誉为“医圣”。
影响:根据所学知识,蔡伦改进造纸术对后世的影响巨大,对人类文化的传播和世界文明的进步作出了杰出的贡献。
24.(2024七上·遂川期末)探究历史发展的脉络和特征是历史学习的重要方法。某中学以“走进秦汉”为主题,设计了以下探究活动,请你完成下列探究任务。
【时空观念——四海归一】
秦朝形势图
(1)仔细观察《秦朝形势图》,请在图中方框内写出秦朝都城的名称。据图指出秦朝疆域的特点。
【加强集权——破旧立新】
材料一 秦始皇接受李斯的建议,把全国分成三十六郡,以后又陆续增设至四十余郡,在那下设县。这些郡县完全由中央和皇帝控制,是中央政府管辖下的地方行政单位。秦制以铜虎符发兵,虎符制半,右半由皇帝掌握,左半在领兵者手中,左右合符,才能调动军队。这是保证兵权在皇帝手中的重要制度。秦始皇统一六国以后,以秦律为基础,参照六国律,制定了全境通行的法律。
——摘自《秦汉史》
(2)结合所学知识,指出秦朝在统一国家中的地位。根据材料一,归纳秦朝加强中央集权的措施。
【史料实证——思想认同】
材料二 秦始皇及其臣下对战国以来蓬勃发展的思想心存畏忌,唯恐妨碍专制主义集权制度的巩固,因而采取了粗暴的扼杀政策。公元前213年,秦始皇下令烧毁民间收藏的诸子百家书籍,仅留下秦国的史书及医药、种植和占卜之类的书籍。第二年,他又将提出非议的460多个儒生和方士全部活埋,史称“焚书坑儒”。这一事件的后果极为恶劣,战国以来自由活泼的学术氛围遭到毁灭性打击,中国文化乃至社会发展因此遭受到难以估量的损失。
——摘编自《中国大通史·秦汉(上)》
材料三 臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者,皆绝(禁止)其道,勿使并进。邪辟之说灭息,然后统纪(学术系统)可一而法度可明,民知所从(服从)矣。
——《汉书董仲舒传》
(3)根据材料二,指出秦始皇焚书坑儒的影响。根据材料三并结合所学,指出董仲舒提出的建议。综上,指出秦始皇和汉武帝对特儒学的不同态度的共同目的是什么?
【唯物史观——总结规律】
(4)综合上述主题的探究内容,请你概括秦汉时期的时代特征,并谈一谈你的认识。
【答案】(1) 都城:咸阳;
特点:疆域辽阔;建立郡县制。
(2) 地位:秦朝是中国历史上第一个大一统王朝,第一个统一的中央集权的封建王朝;
措施:推行郡县制;控制兵权;制定法律。
(3) 影响:焚书坑儒使战国以来自由活泼的学术氛围遭到毁灭性打击,中国文化乃至社会发展因此遭受到难以估量的损失;
建议:罢黜百家,独尊儒术;
目的:加强思想控制,巩固统治。
(4) 特征:统一多民族国家的 建立和巩固;
认识:统一是历史发展的主流;统一符合广大人民的愿望等。
【知识点】秦巩固统一的措施;“焚书坑儒”与“罢黜百家,独尊儒术”的异同
【解析】【分析】
(1)都城:依据所学可知,公元前221年,秦始皇建立秦朝,定都在咸阳。
特点:依据秦朝形势图可以看出秦朝疆域辽阔,依据图片中“南海郡”“桂林郡”“象郡”等信息并结合所学可知,秦朝设立郡县制,在此图充分体现。
(2)地位:依据所学可知,秦始皇统一六国后,建立了中央集权制度,奠定了中国封建社会的基础。秦朝是中国历史上第一个大一统王朝,第一个统一的中央集权的封建王朝。
措施:根据材料一信息可知,“秦始皇接受李斯的建议,把全国分成三十六郡,以后又陆续增设至四十余郡,在郡下设县。”指的是秦朝在地方上实行的郡县制;“秦制以铜虎符发兵”体现的是秦始皇控制兵权的措施;“以秦律为基础,参照六国律。制定了全境通行的法律。”体现了秦朝通过制定法律来加强中央集权。
(3)影响:依据材料二信息“这一事件的后果极为恶劣,战国以来自由活泼的学术氛围遭到毁灭性打击,中国文化乃至社会发展因此遭受到难以估量的损失”可知,秦始皇焚书坑儒使战国以来自由活泼的学术氛围遭到毁灭性打击,中国文化乃至社会发展因此遭受到难以估量的损失。
建议:依据所学可知,汉武帝采取董仲舒提出“罢黜百家,独尊儒术”的建议。
目的:依据所学可知,秦始皇在全国实行了统一的中央集权制度,焚书坑儒是对思想文化的强制统一,排斥异己。汉武帝实行“罢黜百家,独尊儒术”的政策,也是为了在思想上统一起来,为巩固统治服务。 因此,无论是秦始皇的强制统一,还是汉武帝的推崇儒家思想,他们的共同目的都是为了统一思想,维护和巩固其统治地位。
(4)时代特征:依据所学可知,公元前221年,秦始皇建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家,并推行一系列巩固统一的措施,对后世有深远的影响。西汉建立后,统治者采取休养生息政策,使经济恢复和社会稳定。在汉武帝统治时期,大一统的局面得到进一步的巩固和发展。故秦汉时期的时代特征是:统一多民族国家的 建立和巩固。
认识:开放题,从统一是历史发展的主流,统一符合广大人民的愿望等方面答即可。
【点评】本题考点是郡县制、焚书坑儒、罢黜百家,独尊儒术。解题方法:(1)都城名称:结合所学分析即可。
特点:结合所学对地图进行分析即可。
(2)地位:结合所学分析秦朝建立的影响即可。
措施:阅读史料,找出关键信息“秦始皇接受李斯的建议,把全国分成三十六郡,以后又陆续增设至四十余郡,在郡下设县”、“秦制以铜虎符发兵”、“以秦律为基础,参照六国律。制定了全境通行的法律”,结合秦朝巩固统一的基本知识对关键信息进行分析即可。
(3)影响:阅读史料,找出关键信息“这一事件的后果极为恶劣,战国以来自由活泼的学术氛围遭到毁灭性打击,中国文化乃至社会发展因此遭受到难以估量的损失”,结合焚书坑儒的基本知识对关键信息分析提取即可。
建议:结合董仲舒的相关知识对史料信息进行分析提取即可。
目的:结合所学分别分析焚书坑儒和罢黜百家,独尊儒术两个措施实施的相关背景即可得出答案。
(4)特征:结合所学分析当时秦汉时期的社会背景即可得出答案。
认识:结合所学分析即可。
1 / 1
同课章节目录