30.白雪歌送武判官归京 教学设计 (1)

1教材分析
本诗是唐代著名边塞诗人岑参脍炙人口的一篇代表作。虽题为送别诗，却以描写边地雪景为主，诗人用浓墨重彩勾勒出一幅幅壮阔的画面，色彩鲜明，气势磅礴，精神昂扬，堪称边塞诗中的压卷之作。本诗语言优美，形式工整，风格别致，对培养学生的审美情趣，提高文学素养极具示范作用。
2教学目标
1、反复朗读诗歌，体会作者的思想感情。
2、品味诗歌语言，欣赏诗歌的艺术神韵。
3、学习画面记忆法，展开联想、背诵积累全诗。
3重点难点
其中反复朗读诗歌，体会作者的思想感情是教学重点 ，品味诗歌语言，欣赏诗歌的艺术神韵既是重点又是难点。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入新课
师：在浩如烟海的唐诗中有一类诗歌描写了塞外的奇异风光，抒发了守边将士的复杂感情，诗风奔放昂扬，这就是边塞诗。边塞诗是唐诗中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。尤其在盛唐，是边塞诗创作的鼎盛期，涌现了大批的佳作。这节课我们就一起学习盛唐时期的一首著名的边塞诗——《白雪歌送武判官归京》，去感受边塞诗独特的艺术魅力。（KJ出示题目、作者）教师板书课题、作者。
活动2【讲授】反复朗读　整体感知
1、反复朗读
（1）教师范读
师：学习诗歌，贵在朗读。下面请同学们先听老师的范读，听读中注意听准字音，把握节奏。（课件放背景音乐）
（2）听读检查
师：听读完课文，下面老师来检查一下大家的听读效果。（课件出示诗歌）请同学们回答出诗中红色字体的读音。（学生回答时，教师及时更正强调，并提醒学生将易错音在书上标注。）
（3）学生练读
师：接下来。请大家大声地自由地将全诗朗读一遍，注意：读准字音，读出节奏。这是我们学习诗歌最基本的要求。
（4）检查朗读
师：现在，老师邀请一位同学范读全诗，其他同学认真听，看读音是否准确，节奏把握的是否得当。
生：（范读）
师：很好，这位同学不仅读音准确，节奏恰当，而且还读出了一定的感情！
2、整体感知
师：有人说，《白雪歌送武判官归京》实际上就写了两个字，也就是说，这首诗全篇就围绕两个字展开描绘，大家觉得应该是哪两个字呢？
生：“雪”和“送”
师：概括很准确！其实题目中就有这两个字。可见本诗内容分为“咏雪”和“送别”两部分。
（教师板书）
师：那么，诗歌写出了塞外雪景怎样的特点？又抒发了诗人送别时怎样的思想感情？让我们一起走进诗歌的字里行间，去感受，去领悟！
活动3【活动】品读诗歌　体会情感
（1）独立思考
请大家再次自由朗读全诗，1、3、5、7小组用横线画出诗中咏雪的句子，2、4、6、8小组用波浪线画出诗中送别的句子，并任选1-2处批注诗句表现出塞外雪景怎样的特点？或抒发了诗人送别时怎样的思想感情。（时间3分钟）
（2）小组讨论
师：刚才同学们批注得都很认真！下面，请同学们四人小组结合讨论交流自己的赏析心得。（时间3分钟）（教师巡视）
（3）全班交流
各小组选出代表在全班发言，教师随时点评补充。
师：刚才大家的讨论非常热烈，现在我们就一起进行交流，希望大家能畅所欲言，大胆地展示自己。首先，请大家找出诗歌中描写塞外雪景的句子并赏析其特点。
生：我来说说“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，前句的“纷纷”一词说明雪下得很大，还有“掣”字用得很形象，生动描绘出了红旗被冻住了，北风吹不动的情景。
师：“掣”是什么意思？
生：拉，扯。
师：大风无论怎么拉，扯红旗都不动说明了什么？
生：天气极其寒冷，红旗都被冻住了。
师：非常好！这位同学采用抓关键词的方法概括了“雪大”“雪寒”的特点。可见我们在朗读这两句话时应该重读哪两个词呀
生齐声说：“纷纷”和“掣”
师：很好！那就请一个同学把这两句话有感情的读一读吧
生读：“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”
师：重音体现很突出！
师：好，请大家接着说。
生：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”这两句写出了风猛雪大的特点。
师：从哪里可以看出来？
生：飞雪
师：如果我把“飞雪”换成“飘雪”好不好？为什么？
生：不好。因为“飘”字体现不出“雪大”的特点。
师：很好！请同学们再想想看，这里的“飞雪”和前句有和关系？
生：因为有风才会漫天飞雪，“卷”和“折”两个动词写出了北风的猛烈程度，同时也为下句写飞雪做铺垫。
师：这位同学说得实在是太好了，品析十分透彻！还有谁想谈谈么？
生：老师我有个疑问：“胡天八月即飞雪”这一句我有点想不明白！
师：哦，有什么问题么？
生：八月不是天气很热的时候么？怎么这里写八月下大雪呢？
师：嗯，这个同学很善于发现问题。有谁能帮她解决一下么？
生：我想应该跟前面说的“胡天”这个地方有关吧！“胡天”指的就是边塞，是不是边塞这个地方下雪时间就比较早？
师：很有道理哦！有没有同学注意到诗句里的“即”字呢？“即”是什么意思？
生：就。
师：如果把“即”换成“有”好不好？为什么？
生：不好。因为“即”字表现出作者的“惊奇”和“欣喜”之情，如果换成“有”就没有这种表达效果了。
师：不错！同学们肯定很奇怪，诗人自己怎么也会惊奇呢？有谁知道原因么？
生：我在资料书上看到作者岑参是湖北人，受命出使边塞，湖北那边极少下大雪，更何况是在本该炎热的八月，所以作者感觉很惊喜！
师：这位同学的难得之处在于能结合诗歌背景进行赏析，非常值得大家借鉴！
师：那你能试着读出这种惊喜的感觉么？
生读：“胡天八月即飞雪”
师：真的是“惊喜”之情油然而生！
师：同学们还可以接着说。
生：我想说说“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句写出了雪多雪白的特点。“千树万树”说明雪多，这里用梨花而不是用桃花来形容雪，就是为了体现雪白的特点。
师：你能活学活用，利用老师前面讲的词语“替换法”来进行赏析，真是了不起。那你能用这种方法继续品析一下“忽如一夜春风来”中的“忽如”么？
生：这里不用“好像”“恰如”而用“忽如”说明大雪是突然来的。
师：说得太棒了！“忽如”二字不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且传出了诗人惊喜好奇的神情。那么，大家从这两句话里还能看出雪的什么特点呢？
生：雪美！
师：补充的太好了！这里用什么方法来表现雪美？
生：比喻的修辞手法，，把冬雪比喻成春花。
师：很好！从这里可以看出赏析诗句我们还可以看修辞手法的妙处。
师：诗人身处苦寒之地的边塞，似乎并没有怨恨、沮丧。字里行间反而透露出诗人的豁达乐观，这是因为什么呢？
生答不出
师：此处我们需要结合诗歌的背景来品读。诗人岑参当时是二度出塞，他虽处苦寒之地，但因为深得安西北庭使封常清的赏识，因此心境明朗，在他心中边塞虽苦亦有乐。
师：好，大家还可以继续交流。
生：“去时雪满天山路”中的“满”字形象的写出了雪很大，漫山遍野都是！
师：关键词找得很准确！文中还有描写雪景的句子么？
生：我觉得“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”这两句从侧面来写雪景。
师：这位同学很难得，竟然能发现侧面描写！那么，这两句话写出了雪天的什么什么特点？你从哪些关键词可以看出来？
生：写出了雪天十分寒冷的特点。文中的“散”“湿”“不暖”“薄”可以看出来。
师：很好！诗中还有侧面描写的语句么？
生：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”也从侧面描写出雪天寒冷。
师：狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，表现了边地军营中将士的苦寒生活，既是细节描写，又从侧面烘托出了大雪的寒威。请你把这几句话读一遍，注意要读出将士们的无奈！
生读“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”
师：到此为止，诗歌中是不是就再也没有写雪景的句子了？
生：我觉得“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这两句也是在描绘雪景。这里“百丈”“万里”两个数量词写出了冰覆盖的面积很广，而云很厚很多。
师：这里用了什么修辞手法？
生：夸张！
师：很好！那为什么是“愁云”？而且还“惨淡”呢？
生：因为作者是来给朋友送行的，心里不禁涌上依依惜别之情，因此是“愁云惨淡”。
师：这正是所谓的“一切景语皆情语”啊！一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。
那么，诗人又抒发了送别时怎样的思想感情呢？请大家继续畅所欲言！
生：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”这一句应该是在写主帅设宴为武判官送别的情景，其中“置酒”和“归客”能证明这一点。
师：那“胡琴琵琶与羌笛”一句有何作用呢？
生：可能就是奏乐送行，用来渲染气氛的吧！
师：渲染气氛。说的真好！“胡琴琵琶与羌笛”句，并列三种乐器而不写音乐本身，这些边地之器乐，对于送者能触动乡愁，于送别之外别有一番滋味。
师：文章最能体现作者情感的句子的是哪一句呢？
生齐声回答：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”
师：很好！有哪位同学能赏析一下这两句诗？
生：“不见”和“空留”两个词能看出诗人的落寞，惆怅以及对朋友的依依惜别之情。
师：惆怅和惜别这两个词概括很准确，这正是作者内心的真实写照！有谁能用自己的话描绘出这幅送别的画面么？
生：朋友已经走远了，诗人还站在那里看着，朋友早就望不见了，只看见雪地上留下的马蹄印。
师：能否更加诗意化一些？哪位同学再来试试看？
生：山回路转、友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪之中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。
师：果然更有诗意了！似乎让我们眼前展现出一幅“风雪送归图”，就让我们带着这让人回味无穷的画面齐读这两句！
生齐读“山回路转不见君，雪上空留马行处。”
师：这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。让人不禁想起李白的《送孟浩然之广陵》中的两句诗。大家知道是哪两句吗？
生齐声说：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
活动4【讲授】总结方法　能力提升
师：诗歌语言如此凝练，为何让人仿佛置身其中，有身临其境之感，这正是诗歌语言的魅力，那么，如何赏析诗歌，感受这种魅力，相信大家通过学习本诗，已经有了答案，下面，我们一起来总结一下诗歌鉴赏的具体方法。
生：可以抓关键词。
生：可以找修辞手法，并分析其作用。
生：还可以用“替换法”品析诗句。
生：还可以结合诗歌背景进行分析。
师：大家总结得很全面，请同学们看黑板，我们一起读一遍：
课件展示：
1、抓关键词尤其是动词和形容词。
2、用词语“替换法”品析诗句。
3、看修辞方法的妙处。
4、联系上下文和课文背景体会作者情感。
师小结并板书：本诗从开篇的“飞雪”到离别时的“暮雪”到送别时的“雪满天山路”到友人离去后的“雪上空留马行处”。由此可见，这首诗以“雪”为线索，描写了边塞奇丽、寒冷（板书）的雪景，雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。既从大处落笔，又从细处着墨，为“送别”作了很好地衬托和铺垫，抒发了诗人送别友人时依依惜别，无限惆怅（板书）的感情。全诗写景中有送别之情，送别之中又不乏对雪景的描绘，可谓情景交融（板书），意蕴无穷。
活动5【讲授】想象画面　背诵全诗
1、传授方法
师：岑参的诗，富有浪漫主义的特色：气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，他的好奇的思想性格，使他的边塞诗显出奇情异采的艺术魅力。堪称大唐边塞诗的压卷之作。如果能背诵下来，对我们的古诗学习将是一种宝贵的积累。下面教给大家背诵古诗的一种好方法——画面记忆法。
所谓画面记忆法：就是由诗句展开联想，在脑海中想象画面，再由画面想到诗句，这样就可以加深对诗句的记忆。
2、当堂练习
师：下面看看这几幅画面，能让你联想到哪些诗句？（课件出示画面）学生根据出示画面答出诗中对应的古诗句。
3、学以致用
师：老师给你的画面是有限的，请同学们插上联想与想象的双翅，结合诗句勾勒出一幅幅动人的画面，试着背诵全诗。
学生先自由背诵，然后全班齐背，检查学习效果。
教师小结：没有背会的下课后可利用这种方法继续背诵，今后希望同学们运用画面记忆法积累更多的文质兼美的古诗，提高自己的文学素养。
活动6【讲授】课堂小结　　
师：有人把边塞诗人比作盛唐的仪仗队，伴随着关山的明月，他们一路从大漠的风尘中走来，诉说着盛唐的国威。他们的诗视野开阔，气势磅礴，像雄浑的号角一声声吹得历史都沸腾起来，成为中华民族的最强音，千载悠悠。
希望同学们课下更多地去走近边塞诗人，更深地去体会边塞诗的魅力。（课件出示：赏读千年边塞诗感受悠悠爱国情）
活动7【讲授】板书
白雪歌送武判官归京
岑 参
咏雪描奇丽寒冷之景
情景交融
送别抒惜别惆怅之情
活动8【练习】评测练习
《白雪歌送武判官归京》评测练习
阅读下面这首诗歌，回答问题。
白雪歌送武判官归京
岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
1、解释句中加点的词。
①胡天八月即飞雪（）②瀚海阑干百丈冰（）
③愁云惨淡万里凝（）④风掣红旗冻不翻（）
2、根据提示默写诗句：
⑴诗中咏雪的千古名句是：____________________，______________________。
⑵在诗中起承上启下作用的诗句是：_______________，____________________。
⑶写边塞将士们苦寒生活的诗句是：_______________，____________________。
3、对这首诗的鉴赏与分析，有误的一项是（）
A．这首诗特写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人在朋友返京时载歌载物送别的喜悦之情。
B．这首诗情景交融，先以雪景衬托送别，后又在送别中描绘雪景。
C．“忽如一夜春风来”中“忽如”一词写出了“胡天”的大雪来得急，也表现了诗人惊喜好奇的神情。
D．“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，展示了边塞冰雪天地，阴云重重的景象。
4、这首诗以什么为线索，主要写了那两部分内容？
5、品一品“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗的妙处。
6、“山回路转不见君，雪上空留马行处”表现了作者怎样的思想感情？用自己的话描绘这两句诗所展现的画面。这种不提送别笔端却饱含悠悠不尽之情思的诗句在古诗中还有哪些？（默写两句即可）
参考答案：1、①指塞北的天空②纵横交错的样子③聚④拉，扯2、（1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开（2）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝（3）将军角弓不得控，都护铁衣冷难着3、A4、.以“雪”为线索。咏雪和送别5、诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心充满奔放愉悦之情，联想、造境俱称奇绝。6、表达了作者惜别惆怅之情。山回路转、友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪之中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。