30.白雪歌送武判官归京 教学设计 (3)

1教学目标
1.了解作者及写作背景。
2.把握文章的朗读节奏，体味音韵美；划分诗歌层次，发挥想象，领略画面美。
3.紧扣语境，分析写法，品味语言美；结合雪景，联系送别，感悟情感美。
2重点难点
1.把握文章的朗读节奏，体味音韵美；划分诗歌层次，发挥想象，领略画面美。
2.紧扣语境，分析写法，品味语言美；结合雪景，联系送别，感悟情感美。
教学活动
活动1【讲授】白雪歌送武判官归京
“功名只向马上取，真是丈夫一英雄。”——岑参
导入
我虽生在北国，却从未爱雪。少年喜诵的“为嫌诗少幽燕气，故向冰天跃马行”的诗句，至今记忆犹新。直到我拜读了一首咏雪的千古名诗，领略了诗中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的绮丽景象，才更加一发不可收拾的爱上了雪，更爱上了这首咏雪的千古佳作。
同学们知道这首诗叫什么名字吗？
学生回答——《白雪歌送武判官归京》
今天，我们就一起学习这首让我魂牵梦绕的咏雪名篇——唐代著名的边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，共同领略诗中那奇丽的塞外风光
幻灯一 （展示课题）
二．作者及作品介绍
岑参（cén shēn） 唐代著名的边塞诗人。岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，热情奔放，风格奇峭，词采瑰丽，具有浪漫主义特色。
　 唐代著名的现实主义诗人杜甫就曾经说过“岑参兄弟皆好奇”
我想提请大家注意，这里的“奇”既有奇特又有特别的意思。
下面，我请一位同学来朗读一下这首诗
要求：读准字音，注意朗读古诗的节奏，
1． 指名学生朗读
2． 正字音：裘 衾 薄 着 瀚 阑 饮 羌 掣
3．音韵奇美 —— 明节奏：节奏可分音调的节奏
和意义的节奏两种。
音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。
七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。
意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。
如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。
4． 听录音读
5． 学生齐读
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是一首雪中送别诗。
从题目中我们不难发现，《白雪歌送武判官归京》是一首融合了“咏雪”、“送别”两个主题的边塞诗。
从诗的题目来看，此诗的内容由两部分组成：
一部分写雪景，
一部分写雪中送别。
那么哪几句“咏雪” 哪几句“送别”呢？
学生回答——前10句 咏雪 后8句 送别
我们一起把咏雪的诗句读一下
这几句描写了一幅怎样的画面？
教师范读送别诗句 学生总结这几句描写了一幅怎样的画面
出示幻灯 文章结构图
咏雪——瀚海雪景图
送别——风雪送客图
师：这首诗主要描写诗人在一个雪日送别友人的场景，是送别的名篇。诗中有许多写雪景写送别的精彩名句，最精彩的你觉得是一哪一句
师：写雪景的是哪一句？
生齐读：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
你觉得它好在哪里？
——用梨花来比喻雪花
岑参作为唐代最突出的边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”，杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”（打出幻灯），他用好奇的眼睛来观察这个世界，他用好奇的心灵来感悟这个世界，并把它们化作涓涓文字流淌在笔端，这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。请大家打开书再读课文，以个人或小组为单位，把文中有关奇情奇景的描写找出来，并用短语“ 奇 ”加以概括。我想提请大家注意，这里的“奇”既有奇特又有特别的意思。
例如某某人奇高，前面是名词，表明对象，后面用形容词补充说明。
现在就请大家抓紧时间开始，看看哪位同学找得多，找得快，概括得准确、恰当。
学生不易明白，还是以文中诗句举一例为好
学生思考讨论，圈点勾画，教师巡视并参与学生讨论。
师：刚才大家的讨论非常热烈，现在我们就进行交流，希望大家能畅所欲言，展现自己的才华。
生1：从“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”中，我看出了雪的威力奇大。
师：怎么感觉出来的，请解释一下。
生1：雪把红旗冻得动不了了，所以说雪的威力奇大。
师：的确如此，按常理，红旗是随风飘扬的，可这里红旗却凝结不动，可见雪的威力之大。她很细心，概括得好，发现得妙。
生2：从“胡天八月即飞雪”看出胡天奇冷。
师：八月是什么季节 是农历的，阳历应为九月
师：在许多地方，八月还是烈日炎炎，可胡天已是雪花纷飞了，可见其天气的寒冷，八月飞雪，的确很奇特。
生3：从“瀚海阑千百丈冰”看出瀚海奇阔。
师：是啊，不单是阔，还是一派冰封千里的浩瀚景象呢。
生4：从“千树万树梨花开”看出梨花其繁。
师：梨花？
生：是雪花！
师：用花团锦簇的梨花来比喻压枝欲低的雪花，写出了雪花的什么特点？想想该怎么概括？
生4：雪花奇美。
生5：作者想象奇丰富。
师：何以见得？
生6：把雪花想象成梨花。
师：是啊！作者把雪花想象成梨花，就使阴冷的天空突然增加了亮色，寒冷的天气突然变得温暖，盎然的春天瞬间绽放枝头。想象何其丰富、神气。
生7：胡天奇冷。
师：解释一下。
生7：从“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”可以看出。
师：这一句是互文见义。大家知道什么是“互文”吗？就是一个句子拆分为两个，翻译时把它还原成一个句子。这里的将军、都户应放在一起来翻译。即“将军都户角弓不得控，铁衣冷难着”。这一句的确写出了边塞天气的严冷。过去是“一生能掰五雕弧”的将士，现在是“角弓不得控”，过去是“金甲夜不脱”，现在是“铁衣冷难着”，可见天气冷到了如此地步。
生8：“愁云惨淡万里凝”看出愁云奇多。
师：“凝”怎么理解？
生：凝结，凝重
师：可见云很厚重。那云与雪有什么关系？
生：雪压得云很低。
师：雪凝结得又厚又密，云便更显得凝重了。这里，我们可以用一个短语来形容这个景象——“彤云奇密”。
师：以上诗句不着一个雪字，却处处能见到雪的身影，感受到雪的威力。这就是作者讴歌的飞雪的精神，这就是作者对雪的赞美。同学们对“奇”的分析多集中在前面的内容，有没有人从后面的四句读出什么？
生1：从“去时雪满天山路”可见雪奇多。
师：胡天上下一白，都笼罩在茫茫的白雪中，雪真的又多又密。
从“山回路转不见君，雪上空留马行处”又看出了什么？
生1：环境的奇孤独，在茫茫白雪中只有马迹没有人迹。
生2：山路奇迂。
师：“迂”字用得很好，表现了山路的崎岖、长远。
生3：可见两人情义奇深，已经看不见了，还站在那里。
师：当友人消失在山回路转的茫茫雪域后，诗人将视线停留在雪中留下的马蹄印上，伫立凝望，依依惜别的怅惘之情与思乡之情交织在一起，言尽而意未尽，
让我们不禁想起李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的深情和《送友人》中的“挥手自兹去，萧萧班马鸣”的惆怅。
这是一句写景的名句，景中却字字含情。
就如我国著名评论家王国维所说的“一切景语皆情语”，景和情有机融合，文章才有鲜活的生命，
现在就让我们读进文字，看看作者在其中都传达出了哪些的情感？
（出示幻灯“一切景语皆情语”）
生1：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”看出将军对将士的怜悯。
师：怜悯用得太过哀惋，我觉得换成“怜惜”一词是不是更好一些？
生2：后四句有依依不舍之情。
师：对朋友的牵挂与不舍。
生3：对环境的喜欢。
师：何以见得？
生4：作者把如此艰难的环境描写得很美丽。
师：哪一句？你从“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中除了读到景色的美外，还读到作者是一个什么样的人？
生齐：乐观！
师：对，乐观。面对如此艰苦的环境，毫无畏惧伤感，这是一种多么豪迈的英雄气概。
“山回路转不见君，雪上空留马行处”
——对朋友的依依惜别，但这种没有一般送别诗常有的那种哀伤和悱恻，正是盛唐时期那种“男儿志在四方”的建功立业的英雄气概，决定了这首诗“哀而不悲”的文风，也促成了雪景的壮美中蕴含着情感的壮美。
这是本诗非常亮丽的一笔，大家尝试着读一下，希望能读出其乐观、豪迈之情。
师：刚才大家的朗读，传达出了此句的乐观、豪迈之情。我想就一篇文章的朗读，我们要注意些什么呢？
生1：重点字要重读。
生2：要注意停顿。
生3：诗的感情基调和感彩。
生4：了解背景才能很好地运用感情。
师： 选择你喜欢的示范朗读仔细聆听，并模仿其中的几句加以朗读。
展示目标
习题
结束语——边塞诗，是灿烂的古诗苑中的一朵奇葩，它的芬芳可以浸染我们的生命。同学们，今天的学习，我们只是初步地了解了边塞诗，下去后，希望大家多诵读一些古诗，与岑诗做简单的比较，这样，我们就可以更加全面、透彻的体会边塞诗的魅力