30.春望 教学设计 (2)
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文档简介
1教学目标
教学目标：
1、知识与能力目标：指导学生用品味词语、借景抒情方法来欣赏诗歌；深入理解本诗，扩展了解杜甫其他相关诗歌，初步了解杜甫的经历和思想。
2、过程与方法通过反复朗读来感悟诗歌意境，通过小组合作探究来品味重点词语，赏析名句，从而体悟诗歌感情
3、情感态度与价值观目标：学习杜甫忧国忧民的伟大爱国主义情怀，以及将个人命运与国家命运紧密结合的可贵精神。
2新设计
在充分了解背景的基础上赏析诗歌
3学情分析
七年级学生已初步了解鉴赏诗歌的一些方法，但阅读能力和理解能力不高，对诗歌的认知和品析停留在表皮；年龄小，阅历浅，很少有生离死别的牵挂与思念，更没有经历过战争，对诗人愁苦无奈的感受较难体会；但这首诗没有太难的词句，学生可以在了解写作背景的基础上，把握诗歌的内容，尝试再现诗歌情景，走近作者的内心世界。
4重点难点
教学重点：1、颔联和颈联的赏析。
2、引领学生感受杜甫沉郁顿挫、忧国忧民的爱国情怀。
教学难点：重点词语的理解
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】春望
展示杜甫图片，引导学生回顾相关文学常识。
他是唐代最伟大现实主义的诗人。
他生活在唐朝由盛转衰的年代。
他的诗多沉郁顿挫。他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。
活动2【讲授】春望
二、写作背景介绍
公元755年安史之乱爆发，李唐王朝受到巨大震动。756年6月首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着倾国佳人杨贵妃偷偷向四川逃去。杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月诗人在都城长安写下了一首不朽的五律——《春望》。
三、朗读诗歌，体会诗境
读准字音，把握节奏，把握感情基调，能够描绘诗意
四、赏析诗歌
1、你认为哪个字用的最好？为什么？
2、选取你最有感触的诗句进行赏析。
3、诗中塑造了一位怎样的诗人形象？
小组合作探究，反馈展示
1、破：一统全貌，写出了国都沦陷，城池残破的景象，使人触目惊心。
溅：表达了诗人浓烈的悲愤之情。深：写出了草茂人稀，林木苍苍，物是人非，令人满目凄然。
搔诗人这时才四十五岁，但因终日愁情熬煎，频频搔发，头发愈来愈少，简直连簪子也插不上了。作者选用搔发这一下意识动作把满腔的愁情变成了可见可感的生动形象，这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。
2、(1)赏析颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”
诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，诗人却因感时恨别见之而泣，闻之而恐，以乐景写哀，倍增其哀。这是采用了触景生情的手法。
(2)赏析颈联“烽火连三月，家书抵万金”
反映了诗人在消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切和焦急心情。战争是一封家信胜过“万金”的真正原因，这也是所有受战争追害的人民的共同心理，反映出广大人民反对战争，期望和平安定的美好愿望，很自然地使人产生共鸣。
3、诗中塑造了一位怎样的诗人形象？
本诗塑造了一位老泪纵横，白发萧疏，感伤国事，思念妻儿，担惊受怕，忧心如焚的诗人形象。
小结：家与国紧密相连，个人和民族血脉相融。以爱家之心爱国，以忧国之心忧家，心系国家，胸怀天下。杜甫在诗中把家愁同国忧交织起来，深刻地表现了正直知识分子的个人命运与国家民族的命运休戚相关，具有高度的概括性和典型意义，正是“沉郁顿挫”的精神实质，也是杜甫伟大之所在。
总结 整体赏析
1、作者的情感是通过什么方式来抒发的？
借景抒情，移情于景，情景交融。
借助自身形象描写。
2、诗歌表达了诗人怎样的思想感情
表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情
五、杜甫的其他忧国忧民的诗句拓展品析：
穷年忧黎元，叹息肠内热。《自京赴奉先县咏怀五百字》755年
国破山河在，城春草木深。《春望》757年
戎马关山北，凭轩涕泗流。《登岳阳楼》768年
战血流依旧，军声动至今。《风疾舟中伏枕书怀三十六韵奉呈湖南亲友》去世前
活动3【练习】春望
练习
1、本诗的题目是“春望”，那么在首联中作者都望到了什么？
国（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。
2、“家书抵万金”表达了作者怎样的心情？
忧虑，焦急。
3、诗人写这首诗年仅45岁，却已“白发”，而且稀到“不胜簪”的地步，这可能吗？是什么使诗人如此？
是“感时”，“恨别”所致。是“国与家”共同的打击所致。是因为“艰难苦恨繁霜鬓”。
4、用几个词语来概括这首诗的感情基调。
沉郁悲痛。
5、对比诗人的《望岳》和本诗的尾联，想象一下两首诗中的诗人形象有何不同？
《望岳》中的诗人：年富力强，意气风发。
《春望》中的诗人：垂垂老矣，沉郁悲痛。
教学目标：
1、知识与能力目标：指导学生用品味词语、借景抒情方法来欣赏诗歌；深入理解本诗，扩展了解杜甫其他相关诗歌，初步了解杜甫的经历和思想。
2、过程与方法通过反复朗读来感悟诗歌意境，通过小组合作探究来品味重点词语，赏析名句，从而体悟诗歌感情
3、情感态度与价值观目标：学习杜甫忧国忧民的伟大爱国主义情怀，以及将个人命运与国家命运紧密结合的可贵精神。
2新设计
在充分了解背景的基础上赏析诗歌
3学情分析
七年级学生已初步了解鉴赏诗歌的一些方法，但阅读能力和理解能力不高，对诗歌的认知和品析停留在表皮；年龄小，阅历浅，很少有生离死别的牵挂与思念，更没有经历过战争，对诗人愁苦无奈的感受较难体会；但这首诗没有太难的词句，学生可以在了解写作背景的基础上，把握诗歌的内容，尝试再现诗歌情景，走近作者的内心世界。
4重点难点
教学重点：1、颔联和颈联的赏析。
2、引领学生感受杜甫沉郁顿挫、忧国忧民的爱国情怀。
教学难点：重点词语的理解
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】春望
展示杜甫图片，引导学生回顾相关文学常识。
他是唐代最伟大现实主义的诗人。
他生活在唐朝由盛转衰的年代。
他的诗多沉郁顿挫。他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。
活动2【讲授】春望
二、写作背景介绍
公元755年安史之乱爆发，李唐王朝受到巨大震动。756年6月首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着倾国佳人杨贵妃偷偷向四川逃去。杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月诗人在都城长安写下了一首不朽的五律——《春望》。
三、朗读诗歌，体会诗境
读准字音，把握节奏，把握感情基调，能够描绘诗意
四、赏析诗歌
1、你认为哪个字用的最好？为什么？
2、选取你最有感触的诗句进行赏析。
3、诗中塑造了一位怎样的诗人形象？
小组合作探究，反馈展示
1、破：一统全貌，写出了国都沦陷，城池残破的景象，使人触目惊心。
溅：表达了诗人浓烈的悲愤之情。深：写出了草茂人稀，林木苍苍，物是人非，令人满目凄然。
搔诗人这时才四十五岁，但因终日愁情熬煎，频频搔发，头发愈来愈少，简直连簪子也插不上了。作者选用搔发这一下意识动作把满腔的愁情变成了可见可感的生动形象，这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。
2、(1)赏析颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”
诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，诗人却因感时恨别见之而泣，闻之而恐，以乐景写哀，倍增其哀。这是采用了触景生情的手法。
(2)赏析颈联“烽火连三月，家书抵万金”
反映了诗人在消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切和焦急心情。战争是一封家信胜过“万金”的真正原因，这也是所有受战争追害的人民的共同心理，反映出广大人民反对战争，期望和平安定的美好愿望，很自然地使人产生共鸣。
3、诗中塑造了一位怎样的诗人形象？
本诗塑造了一位老泪纵横，白发萧疏，感伤国事，思念妻儿，担惊受怕，忧心如焚的诗人形象。
小结：家与国紧密相连，个人和民族血脉相融。以爱家之心爱国，以忧国之心忧家，心系国家，胸怀天下。杜甫在诗中把家愁同国忧交织起来，深刻地表现了正直知识分子的个人命运与国家民族的命运休戚相关，具有高度的概括性和典型意义，正是“沉郁顿挫”的精神实质，也是杜甫伟大之所在。
总结 整体赏析
1、作者的情感是通过什么方式来抒发的？
借景抒情，移情于景，情景交融。
借助自身形象描写。
2、诗歌表达了诗人怎样的思想感情
表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情
五、杜甫的其他忧国忧民的诗句拓展品析：
穷年忧黎元，叹息肠内热。《自京赴奉先县咏怀五百字》755年
国破山河在，城春草木深。《春望》757年
戎马关山北，凭轩涕泗流。《登岳阳楼》768年
战血流依旧，军声动至今。《风疾舟中伏枕书怀三十六韵奉呈湖南亲友》去世前
活动3【练习】春望
练习
1、本诗的题目是“春望”，那么在首联中作者都望到了什么？
国（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。
2、“家书抵万金”表达了作者怎样的心情？
忧虑，焦急。
3、诗人写这首诗年仅45岁，却已“白发”，而且稀到“不胜簪”的地步，这可能吗？是什么使诗人如此？
是“感时”，“恨别”所致。是“国与家”共同的打击所致。是因为“艰难苦恨繁霜鬓”。
4、用几个词语来概括这首诗的感情基调。
沉郁悲痛。
5、对比诗人的《望岳》和本诗的尾联，想象一下两首诗中的诗人形象有何不同？
《望岳》中的诗人：年富力强，意气风发。
《春望》中的诗人：垂垂老矣，沉郁悲痛。