30.迢迢牵牛星 教学设计 (1)
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文档简介
1教学目标
知识与技能
了解《古诗十九首》
理解诗歌大意，体会叠词的用法。
训练学生诗歌朗诵的技能，有感情的背诵诗歌。
过程与方法
通过小组讨论研究，理解诗歌的主旨情感，认识叠词的作用，感受诗歌的节奏韵律，通过朗读加强对诗歌的鉴赏。
情感与价值观
体会女主人公因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心情。
2学情分析
选材于学生耳熟能详的民间神话传说，在教学过程中，我们侧重于在创设学习情境的基础上，引导学生在既有的记忆基础上，展开合理的联想与想象分析诗歌独特的意象，从而从整体上把握诗歌的意境。并通过分析艺术特色与拓展对比阅读等方式以提高学生诗歌鉴赏的能力。
3重点难点
教学重点
理解诗歌主旨和情感，体会叠词的用法。
教学难点
引导学生体会女主人公的情感，并让学生在朗读过程中把这种情感读出来。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】民间故事
同学们，农历七月初七是我国传统的情人节，这个节日源于古代民间的一个爱情传说，大家知道这个传说吗？（生:牛郎织女）是的，是牛郎织女的传说。织女本是天上的仙女，一天，织女与众仙女下凡游玩，遇见了牛郎，两人一见倾心，互生情意，织女便留在了人间，与牛郎结成夫妻，生育一对儿女，过着幸福美满的生活，可是这件事被玉皇大帝知道了，派王母娘娘亲自下凡带回织女，挑着拆散他们的美满的姻缘，牛郎因此伤心欲绝，在老牛的帮助下，挑着一对儿女去追赶织女，眼见就要追到了，王母娘娘一狠心，拨下头上的金簪，金簪一挥，一道银河出现了，牛郎织女被隔在银河两岸，只能相对哭泣，后来他们忠贞的爱情感动了喜鹊，在七月初七这一天，千万只喜鹊搭成一座桥，让牛郎织女相会。然而，牛郎织女每一次的相会都要经过一段漫长的等待。漫长的等待，织女是怎样渡过的呢？ 今天，我们一起来学习古诗——《迢迢牵牛星》。请同学们把书打开，翻到30课。【板书课题：迢迢牵牛星】
活动2【讲授】整体感知
1、解题
看一看课题有什么特点？（ 其实这首诗本来没有题目，后人用诗的首句为题；也不知道作者是谁，我们只知道这首诗选自于《古诗十九首》）
2、介绍《古诗十九首》
大约在东汉时期，流传着一批五言抒情诗，他们没有题目，也不知道作者是谁，因此被笼统地称为“古诗”，意思指它们是魏、晋以前古人所做的诗。后来南朝梁萧统从这批“古诗”中选取了十九首，因这些诗在风格和内容上比较接近，就把它们编在《文选》中，统称《古诗十九首》。这首诗就是《古诗十九首》的第十首。
《古诗十九首》在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫（大夫：一般任官职者之称）阶层的失意郁闷心情；在艺术上，都属于比较成熟的五言诗，情感真挚，语言朴素。文学评论家钟嵘评价《古诗十九首》“天衣无缝，一字千金”。
《迢迢牵牛星》对得起这个赞誉吗？这首诗在内容上主要写了些什么呢？
2、请同学们结合注释 读一读这首诗，注意：
读准字音，读出节奏，读通诗句 。
3、谁来把这首诗读给大家听一听？读得怎么样？
（教师随机指导： 出示有朗读节奏的诗： ）
4、指明学生再读，评价。
5、教师范读.
6、学生齐读
7、通过刚才的朗读，就诗的内容，你读懂了些什么？ （教师随机指导：）
这首诗的主人公是谁 谁来把这首诗的内容概括的说一说？（主要写了织女思念牛郎。）织女为什么会思念牛郎呢？（“盈盈一水间”牛郎织女被一条清澈、晶莹的银河阻隔着，不得相见，因而有了思念。）
活动3【讲授】细读悟情
1、我们都知道织女是天上的仙女，可织女是一个怎样的女子呢？我们却知之甚少，现在请同学们再次默读全诗，想一想，织女是一位____的女子？你是从哪一句诗或者哪个词语中感知到的。
2、学生自品诗句，再同桌交流。
3、集体交流。（课件出示诗句）
预设：
1、纤纤擢素手，札扎弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。
（1）织女是美丽的，我从“纤纤”、“素”这两个词语中感受到的，诗中刻画了织女的手，织女的手不仅修长柔美而且白皙。 虽然诗中只刻画了织女是手，但我们常说手是女人的第二张脸。可以想见织女一定是一位美丽的女子，我们更可以大胆的想象她的身材，在同学们的心中，织女的身材是怎样的？（可能有如林妹妹一般“行动处似弱柳扶风。”就好像纤细柔弱的杨柳在风中摇曳一般楚楚动人、风姿绰约的体态）
（2）织女还是一位勤劳的女子呢？从“札扎弄机杼”一句诗中可以看出，织女在织布，织布机发出了扎扎的织布声；从“终日”可以看出织女一整天都在织布。可是，织女整天都在织布，为什么一整天连一段布都不能织成呢？（因为她内心思恋牛郎，无心织布，所以一整天连一匹布都不能织成）织女的思恋还能从哪儿感知到？（泣涕零如雨）为什么会哭泣呢？（因为思恋牛郎，内心饱尝着思恋的痛苦）古人将哭分为三种，古人把哭分成三种，其有泪有声者谓“哭”;有泪无声谓“泣”;有声无泪谓“嚎”。而织女则是？（泣）织女在默默的留着眼泪，由此可见，织女的内心一定是？（痛苦，伤心）请同学们读一读这两句诗，读出织女内心的痛苦，伤心。
织女因饱受思恋的折磨，内心十分痛苦，她是一位伤心的可怜女子，看着这样一位美丽勤劳的女子，默默留着眼泪，让人心生怜香惜玉之情。请同学们再读一读这两句诗，读出你对织女的怜惜以及织女内心的痛苦，伤心。
（3）这儿还有一位女子，和织女一样，请同学们自己读一读这几句诗，看看这位女子和织女有什么相似之处？
采采卷耳 ，不盈qǐng顷筐kuāng 。嗟jiē我怀人 ，寘zhì彼周行háng 。（采呀采呀采卷耳，半天不满一小筐。我啊想念心上人，菜筐弃在大路旁。） 两位女主人公因为怀人而无心劳作。
2、在你心中，织女还是一位怎样的女子呢？
她是一位痴情、专情、深情的女子，从“盈盈一水间，脉脉不得语”中感受到，即使被银河阻隔着，不能与牛郎交谈，仍然含情凝视牛郎的方向。最能表现织女的痴情、专情、神情的句子是？（脉脉）“脉脉”的意思是含情凝视的样子，凝视是什么意思？（不眨眼地看； 神情专注地看）此时，织女凝视对岸，悄然无语，外表极平静，那织女的内心呢？ 哪一句诗写了织女的心理呢？（河汉清且浅，想去复几许？）银河清且浅，相距又有多远呢？哪位同学把织女的内心的独白读出来？（河汉清且浅，想去复几许？）生读。要读出织女内心怎样的情感？（无奈，怨恨，愁苦）这句诗是什么句式？（反问句）反问句有加强语气的作用，那你来试一试，听老师读一读，齐读。原来织女外表虽然平静，内心却在翻江倒海——这阻隔着我俩的银河既清且浅，相距又有多远呢？却偏偏就成了不可逾越的障碍，横亘在我俩的中间，牛郎织女可望而不可即，虽只有咫尺却远如天涯。我们在读这一句诗时应该读出织女怎样的内心情感？（怨恨，无奈，悲痛、哀愁······）同学们试着读一读。请生读，齐读。
3、本来银河迢迢，但织女却说河汉清且浅，这样说矛盾吗？泰戈尔的《飞鸟与鱼》
世界上最遥远的距离
不是生与死
而是我就站在你面前
你却不知道我爱你
你对远和近是否有了新的理解呢？本来银河迢迢，但织女却说河汉清且浅，这样说矛盾吗？不矛盾，虽然银河迢迢，但因为两人心心相印，所以距离就不觉得远了。咫尺天涯，天涯咫尺。
4、小结
这首诗刻画了一位美丽，勤劳，而内心痛苦、无奈，怨恨的织女，全诗没有直接写织女的思恋，字里行间却满含织女因思恋牛郎而产生的痛苦，哀怨，全诗是如何表现织女的内心世界的？（通过刻画织女的动作、心理和情态），这首诗在写作上还有一个特点，同学们发现了没有（叠词的使用）叠词的使用有什么作用？同学们自己读一读这首诗，感受叠词的表达效果。（读起来具有音乐感，朗朗上口。内容上：反复渲染，起强调突出的作用。）
词人李清照《声声慢》中就将叠词用到了极致，写出了自己的孤寂、凄凉的心境，同学们来读一读这几句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
《迢迢牵牛星》这首诗中用了六个叠词，写出了织女内心的痛苦、怨恨、无奈、哀愁，读起来朗朗上口，极具音乐美。
活动4【活动】总结拓展
1、牛郎织女本是天上的神话传说，这首诗写出了织女因为银河的阻隔不得与牛郎相见的痛苦、怨恨。诗人是不是仅仅只是为了写天上的爱情悲剧呢？我们来看一看时代背景。
这首诗大约写于东汉时期，东汉末年，社会动荡，战乱频繁，男子从征服役，人为地造成家庭破裂、夫妻分离，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的伴侣，夫妇团聚就成了她们的向往。
这首诗，诗人借天上牛郎织女的分离，其实是为了什么呢？（是为了写人间的别离，天上人间同样上演着悲剧。可能诗人也正饱尝离愁别恨，所以借天上的神话，表现自己对心上人的思恋，抒发自己爱情遭到挫折后的痛苦和哀怨。）
最后，我们一起来齐背全诗。再次感受诗人哀怨动人的情感。
2、天上人间，有情人难成眷属的爱情悲剧还有很多，比如说我们熟悉的民间的四大爱情传说《白蛇传》、《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》，还有文学作品中的贾宝玉和林黛玉等等，这样的爱情悲剧还有很多，我们只能祝愿有情人终成眷属。
活动5【练习】随堂练习
迢迢牵牛星
(汉)佚名
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
【小题1】这首诗取材于我国古代___________________的神话传说，它写的虽然是天上的事，反映的却是现实的生活。人们常用这一神话比喻 ___________________。
【小题2】这首诗中，有一个很关键的过渡性句子，它既是前因又是后果，这个句子是___________________。
【小题3】这首诗在刻画织女时，并没有孤立静止地去写她的思想活动，而是通过___________________和___________________来揭示人物的内心世界，显得含蓄深沉，极富艺术感染力。
知识与技能
了解《古诗十九首》
理解诗歌大意，体会叠词的用法。
训练学生诗歌朗诵的技能，有感情的背诵诗歌。
过程与方法
通过小组讨论研究，理解诗歌的主旨情感，认识叠词的作用，感受诗歌的节奏韵律，通过朗读加强对诗歌的鉴赏。
情感与价值观
体会女主人公因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心情。
2学情分析
选材于学生耳熟能详的民间神话传说，在教学过程中，我们侧重于在创设学习情境的基础上，引导学生在既有的记忆基础上，展开合理的联想与想象分析诗歌独特的意象，从而从整体上把握诗歌的意境。并通过分析艺术特色与拓展对比阅读等方式以提高学生诗歌鉴赏的能力。
3重点难点
教学重点
理解诗歌主旨和情感，体会叠词的用法。
教学难点
引导学生体会女主人公的情感，并让学生在朗读过程中把这种情感读出来。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】民间故事
同学们，农历七月初七是我国传统的情人节，这个节日源于古代民间的一个爱情传说，大家知道这个传说吗？（生:牛郎织女）是的，是牛郎织女的传说。织女本是天上的仙女，一天，织女与众仙女下凡游玩，遇见了牛郎，两人一见倾心，互生情意，织女便留在了人间，与牛郎结成夫妻，生育一对儿女，过着幸福美满的生活，可是这件事被玉皇大帝知道了，派王母娘娘亲自下凡带回织女，挑着拆散他们的美满的姻缘，牛郎因此伤心欲绝，在老牛的帮助下，挑着一对儿女去追赶织女，眼见就要追到了，王母娘娘一狠心，拨下头上的金簪，金簪一挥，一道银河出现了，牛郎织女被隔在银河两岸，只能相对哭泣，后来他们忠贞的爱情感动了喜鹊，在七月初七这一天，千万只喜鹊搭成一座桥，让牛郎织女相会。然而，牛郎织女每一次的相会都要经过一段漫长的等待。漫长的等待，织女是怎样渡过的呢？ 今天，我们一起来学习古诗——《迢迢牵牛星》。请同学们把书打开，翻到30课。【板书课题：迢迢牵牛星】
活动2【讲授】整体感知
1、解题
看一看课题有什么特点？（ 其实这首诗本来没有题目，后人用诗的首句为题；也不知道作者是谁，我们只知道这首诗选自于《古诗十九首》）
2、介绍《古诗十九首》
大约在东汉时期，流传着一批五言抒情诗，他们没有题目，也不知道作者是谁，因此被笼统地称为“古诗”，意思指它们是魏、晋以前古人所做的诗。后来南朝梁萧统从这批“古诗”中选取了十九首，因这些诗在风格和内容上比较接近，就把它们编在《文选》中，统称《古诗十九首》。这首诗就是《古诗十九首》的第十首。
《古诗十九首》在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫（大夫：一般任官职者之称）阶层的失意郁闷心情；在艺术上，都属于比较成熟的五言诗，情感真挚，语言朴素。文学评论家钟嵘评价《古诗十九首》“天衣无缝，一字千金”。
《迢迢牵牛星》对得起这个赞誉吗？这首诗在内容上主要写了些什么呢？
2、请同学们结合注释 读一读这首诗，注意：
读准字音，读出节奏，读通诗句 。
3、谁来把这首诗读给大家听一听？读得怎么样？
（教师随机指导： 出示有朗读节奏的诗： ）
4、指明学生再读，评价。
5、教师范读.
6、学生齐读
7、通过刚才的朗读，就诗的内容，你读懂了些什么？ （教师随机指导：）
这首诗的主人公是谁 谁来把这首诗的内容概括的说一说？（主要写了织女思念牛郎。）织女为什么会思念牛郎呢？（“盈盈一水间”牛郎织女被一条清澈、晶莹的银河阻隔着，不得相见，因而有了思念。）
活动3【讲授】细读悟情
1、我们都知道织女是天上的仙女，可织女是一个怎样的女子呢？我们却知之甚少，现在请同学们再次默读全诗，想一想，织女是一位____的女子？你是从哪一句诗或者哪个词语中感知到的。
2、学生自品诗句，再同桌交流。
3、集体交流。（课件出示诗句）
预设：
1、纤纤擢素手，札扎弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。
（1）织女是美丽的，我从“纤纤”、“素”这两个词语中感受到的，诗中刻画了织女的手，织女的手不仅修长柔美而且白皙。 虽然诗中只刻画了织女是手，但我们常说手是女人的第二张脸。可以想见织女一定是一位美丽的女子，我们更可以大胆的想象她的身材，在同学们的心中，织女的身材是怎样的？（可能有如林妹妹一般“行动处似弱柳扶风。”就好像纤细柔弱的杨柳在风中摇曳一般楚楚动人、风姿绰约的体态）
（2）织女还是一位勤劳的女子呢？从“札扎弄机杼”一句诗中可以看出，织女在织布，织布机发出了扎扎的织布声；从“终日”可以看出织女一整天都在织布。可是，织女整天都在织布，为什么一整天连一段布都不能织成呢？（因为她内心思恋牛郎，无心织布，所以一整天连一匹布都不能织成）织女的思恋还能从哪儿感知到？（泣涕零如雨）为什么会哭泣呢？（因为思恋牛郎，内心饱尝着思恋的痛苦）古人将哭分为三种，古人把哭分成三种，其有泪有声者谓“哭”;有泪无声谓“泣”;有声无泪谓“嚎”。而织女则是？（泣）织女在默默的留着眼泪，由此可见，织女的内心一定是？（痛苦，伤心）请同学们读一读这两句诗，读出织女内心的痛苦，伤心。
织女因饱受思恋的折磨，内心十分痛苦，她是一位伤心的可怜女子，看着这样一位美丽勤劳的女子，默默留着眼泪，让人心生怜香惜玉之情。请同学们再读一读这两句诗，读出你对织女的怜惜以及织女内心的痛苦，伤心。
（3）这儿还有一位女子，和织女一样，请同学们自己读一读这几句诗，看看这位女子和织女有什么相似之处？
采采卷耳 ，不盈qǐng顷筐kuāng 。嗟jiē我怀人 ，寘zhì彼周行háng 。（采呀采呀采卷耳，半天不满一小筐。我啊想念心上人，菜筐弃在大路旁。） 两位女主人公因为怀人而无心劳作。
2、在你心中，织女还是一位怎样的女子呢？
她是一位痴情、专情、深情的女子，从“盈盈一水间，脉脉不得语”中感受到，即使被银河阻隔着，不能与牛郎交谈，仍然含情凝视牛郎的方向。最能表现织女的痴情、专情、神情的句子是？（脉脉）“脉脉”的意思是含情凝视的样子，凝视是什么意思？（不眨眼地看； 神情专注地看）此时，织女凝视对岸，悄然无语，外表极平静，那织女的内心呢？ 哪一句诗写了织女的心理呢？（河汉清且浅，想去复几许？）银河清且浅，相距又有多远呢？哪位同学把织女的内心的独白读出来？（河汉清且浅，想去复几许？）生读。要读出织女内心怎样的情感？（无奈，怨恨，愁苦）这句诗是什么句式？（反问句）反问句有加强语气的作用，那你来试一试，听老师读一读，齐读。原来织女外表虽然平静，内心却在翻江倒海——这阻隔着我俩的银河既清且浅，相距又有多远呢？却偏偏就成了不可逾越的障碍，横亘在我俩的中间，牛郎织女可望而不可即，虽只有咫尺却远如天涯。我们在读这一句诗时应该读出织女怎样的内心情感？（怨恨，无奈，悲痛、哀愁······）同学们试着读一读。请生读，齐读。
3、本来银河迢迢，但织女却说河汉清且浅，这样说矛盾吗？泰戈尔的《飞鸟与鱼》
世界上最遥远的距离
不是生与死
而是我就站在你面前
你却不知道我爱你
你对远和近是否有了新的理解呢？本来银河迢迢，但织女却说河汉清且浅，这样说矛盾吗？不矛盾，虽然银河迢迢，但因为两人心心相印，所以距离就不觉得远了。咫尺天涯，天涯咫尺。
4、小结
这首诗刻画了一位美丽，勤劳，而内心痛苦、无奈，怨恨的织女，全诗没有直接写织女的思恋，字里行间却满含织女因思恋牛郎而产生的痛苦，哀怨，全诗是如何表现织女的内心世界的？（通过刻画织女的动作、心理和情态），这首诗在写作上还有一个特点，同学们发现了没有（叠词的使用）叠词的使用有什么作用？同学们自己读一读这首诗，感受叠词的表达效果。（读起来具有音乐感，朗朗上口。内容上：反复渲染，起强调突出的作用。）
词人李清照《声声慢》中就将叠词用到了极致，写出了自己的孤寂、凄凉的心境，同学们来读一读这几句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
《迢迢牵牛星》这首诗中用了六个叠词，写出了织女内心的痛苦、怨恨、无奈、哀愁，读起来朗朗上口，极具音乐美。
活动4【活动】总结拓展
1、牛郎织女本是天上的神话传说，这首诗写出了织女因为银河的阻隔不得与牛郎相见的痛苦、怨恨。诗人是不是仅仅只是为了写天上的爱情悲剧呢？我们来看一看时代背景。
这首诗大约写于东汉时期，东汉末年，社会动荡，战乱频繁，男子从征服役，人为地造成家庭破裂、夫妻分离，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的伴侣，夫妇团聚就成了她们的向往。
这首诗，诗人借天上牛郎织女的分离，其实是为了什么呢？（是为了写人间的别离，天上人间同样上演着悲剧。可能诗人也正饱尝离愁别恨，所以借天上的神话，表现自己对心上人的思恋，抒发自己爱情遭到挫折后的痛苦和哀怨。）
最后，我们一起来齐背全诗。再次感受诗人哀怨动人的情感。
2、天上人间，有情人难成眷属的爱情悲剧还有很多，比如说我们熟悉的民间的四大爱情传说《白蛇传》、《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》，还有文学作品中的贾宝玉和林黛玉等等，这样的爱情悲剧还有很多，我们只能祝愿有情人终成眷属。
活动5【练习】随堂练习
迢迢牵牛星
(汉)佚名
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
【小题1】这首诗取材于我国古代___________________的神话传说，它写的虽然是天上的事，反映的却是现实的生活。人们常用这一神话比喻 ___________________。
【小题2】这首诗中，有一个很关键的过渡性句子，它既是前因又是后果，这个句子是___________________。
【小题3】这首诗在刻画织女时，并没有孤立静止地去写她的思想活动，而是通过___________________和___________________来揭示人物的内心世界，显得含蓄深沉，极富艺术感染力。