30.迢迢牵牛星 教学设计 (2)
图片预览
文档简介
1教学目标
1.了解有关《古诗十九首》的文学常识。
2.在基本理解诗歌大意的基础上，多诵读，多感悟，把握诗歌描写的形象和意境，体会诗歌所表达的思想感情。
3.领会诗歌的意境美和韵律美。
2重点难点
教学重点：
有关《古诗十九首》的文学常识；理解诗歌大意，多诵读，多感悟，把握诗歌描写的形象和意境，体会诗歌所表达的思想感情。
教学难点：
领会诗歌的意境美和韵律美
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】情景导入
同学们，正式上课之前，请同学们做一道选择题。请同学们讨论答案：世上最真诚的是感情,最宝贵的是亲情,最珍贵的是友情,最难得的是爱情。感情是人类最美好的东西，亲情让人温暖，友情让人感动，爱情让人陶醉。我们学生拥有亲情和友情，唯独没有经历过爱情，但是没有经历过并不代表没有感受过，今天我们就来感受一场轰轰烈烈的爱情。这就是我们耳熟能详的牛郎和织女的爱情绝唱。好，我们来学习《迢迢牵牛星》。
活动2【讲授】讲授诗文
一)展示教学目标
1.了解有关《古诗十九首》的文学常识。
2.在基本理解诗歌大意的基础上，多诵读，多感悟，把握诗歌描写的形象和意境，体会诗歌所表达的思想感情。
3.领会诗歌的意境美和韵律美。
二)朗读课文
1.教师播放《迢迢牵牛星》录音。在听读的过程中注意纠正字音。
2.请一位同学来读诗（提问韩香）。
3.全体学生朗读。
三)民间传说
1.读了三遍诗,对同学们印象最深的可能就是那两颗星星了。那么我们就来看看这两颗星星在天空中的位置。牛郎星是天鹰座的一颗主星，织女星是天琴座的一颗主星。牛郎星和织女星在天空中相距160万亿千米，光一秒传播的距离是3亿米，如果织女星朝牛郎星抛一下媚眼，要经过十七年后才能被牛郎看到，所以他们的爱情故事只是一个神话传说。
2.这么美的神话，我想请一位同学来给我们讲述一遍。牛郎织女的民间爱情故事：相爱，结婚，受阻，恳求，分离，遥望。人们编写这样美好的爱情故事是为了表达自己对自由美好爱情的追求。
3.让我们朗读课文，再次感受一下牛郎和织女的爱情故事。
四)创作背景
1.读了这首诗，细心的同学心中会有这样的疑惑：为什么别的古诗的题目和第一句诗不一样，而本
诗的题目和第一句诗却是一样的呢？细心的同学经过查阅资料会找到答案。咱们找一位同学回答一下这个问题。李月同学回答：本诗是无名氏创作的诗，本来没有题目，后人收录整理时用诗的首句为题。总共十九首，本诗是其中的第十首。命名为《古诗十九首》。南朝梁萧统编《文选》时收录其中。
2.对《古诗十九首》做简单的了解。《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，并非一人一时之作，最早见于《昭明文选》。是东汉文人五言诗的代表作品，是五言诗达到成熟的标志。内容可分为四类。表现征夫游子思乡和家中妇女怀念远出未归者的痛苦之情；表现男女之间的相思相恋；表现文人的孤芳自赏、怀才不遇之情；反映一种颓废心理和一种及时行乐的情绪。艺术风格含蓄动人，朴素凝练，曲终情显。刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金”。
五）整体感知诗歌意境
1.结合课前预习的字词,整体感受诗歌的内涵。请同学们用自己的话叙述诗文内容：
牵牛星处在遥远，织女星皎洁明亮。
织女摆动纤纤素手，织机“札札”作响。
一天织不出一匹布，泪落如雨流淌。
银河既清且浅，相距又有多远？
仅仅是一水之隔，却只能含情相视不得互诉衷肠。
2.全体朗读译文。
3.要点赏析
起首两句描写两星清冷环境，于景中寄寓离愁；
中间四句写织女织布，以动作神态间接写相思哀怨。
最后四句直接抒发诗人的慨叹，暗示离别的根源：诗中充满着浓厚的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起来。
４.诗中叠字的表达效果。
全篇十句有六句以叠词起头，这些叠音词既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚情感的巧妙抒发，与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，体现了景中情、情中景，显得韵味深长，哀婉动人，不但使诗具有很强的音乐节奏美感，而且对写景写人起到“景情并生”的作用。增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。
５.诗歌之美都体现在哪些方面？
.A.语言之美
如“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”等叠音词的运用；句式工整，合仄押韵。
.B.形象之美
容貌美；对爱情忠贞不渝的内在美。
C.手法之美
起兴、互文的运用；虚实结合。
D.情感之美
借织女隔河相望的愁苦写现实生活中思妇与游子的相思，抒发离别的哀愁；最后两句道尽理想可望不可及的悲凉。
6.全诗内涵的理解
诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。如果再进一步联系《古诗十九首》产生的时代氛围特征及其所表现的对现世人生的思维深度，我们可以这样说，诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可及的悲凉。
7.全体师生再次朗诵全诗，感受他们的凄美爱情故事。
8.学习了本诗，我们感慨牛郎织女的爱情如此凄婉动人，面对面，相顾无言，唯有泪千行！古诗用字高度凝练，且合仄押韵，意境深邃，令人回味无穷。下面这几首诗都是描写爱情的，我们欣赏一下。第一首诗是秦观的《鹊桥仙》，第二首诗是苏轼的《江城子》，第三首诗是李之仪《卜算子》。
活动3【活动】联系现实
爱情固然美好，但我们还是青少年，正是学习知识的最好时机，不能浪费青春，不能早恋，早恋是百害而无一益。等你学有所成，找到一份好工作，一切都成熟的时候，再讲爱情也不迟。
活动4【作业】作业布置
背诵全诗并翻译诗文。
1.了解有关《古诗十九首》的文学常识。
2.在基本理解诗歌大意的基础上，多诵读，多感悟，把握诗歌描写的形象和意境，体会诗歌所表达的思想感情。
3.领会诗歌的意境美和韵律美。
2重点难点
教学重点：
有关《古诗十九首》的文学常识；理解诗歌大意，多诵读，多感悟，把握诗歌描写的形象和意境，体会诗歌所表达的思想感情。
教学难点：
领会诗歌的意境美和韵律美
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】情景导入
同学们，正式上课之前，请同学们做一道选择题。请同学们讨论答案：世上最真诚的是感情,最宝贵的是亲情,最珍贵的是友情,最难得的是爱情。感情是人类最美好的东西，亲情让人温暖，友情让人感动，爱情让人陶醉。我们学生拥有亲情和友情，唯独没有经历过爱情，但是没有经历过并不代表没有感受过，今天我们就来感受一场轰轰烈烈的爱情。这就是我们耳熟能详的牛郎和织女的爱情绝唱。好，我们来学习《迢迢牵牛星》。
活动2【讲授】讲授诗文
一)展示教学目标
1.了解有关《古诗十九首》的文学常识。
2.在基本理解诗歌大意的基础上，多诵读，多感悟，把握诗歌描写的形象和意境，体会诗歌所表达的思想感情。
3.领会诗歌的意境美和韵律美。
二)朗读课文
1.教师播放《迢迢牵牛星》录音。在听读的过程中注意纠正字音。
2.请一位同学来读诗（提问韩香）。
3.全体学生朗读。
三)民间传说
1.读了三遍诗,对同学们印象最深的可能就是那两颗星星了。那么我们就来看看这两颗星星在天空中的位置。牛郎星是天鹰座的一颗主星，织女星是天琴座的一颗主星。牛郎星和织女星在天空中相距160万亿千米，光一秒传播的距离是3亿米，如果织女星朝牛郎星抛一下媚眼，要经过十七年后才能被牛郎看到，所以他们的爱情故事只是一个神话传说。
2.这么美的神话，我想请一位同学来给我们讲述一遍。牛郎织女的民间爱情故事：相爱，结婚，受阻，恳求，分离，遥望。人们编写这样美好的爱情故事是为了表达自己对自由美好爱情的追求。
3.让我们朗读课文，再次感受一下牛郎和织女的爱情故事。
四)创作背景
1.读了这首诗，细心的同学心中会有这样的疑惑：为什么别的古诗的题目和第一句诗不一样，而本
诗的题目和第一句诗却是一样的呢？细心的同学经过查阅资料会找到答案。咱们找一位同学回答一下这个问题。李月同学回答：本诗是无名氏创作的诗，本来没有题目，后人收录整理时用诗的首句为题。总共十九首，本诗是其中的第十首。命名为《古诗十九首》。南朝梁萧统编《文选》时收录其中。
2.对《古诗十九首》做简单的了解。《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，并非一人一时之作，最早见于《昭明文选》。是东汉文人五言诗的代表作品，是五言诗达到成熟的标志。内容可分为四类。表现征夫游子思乡和家中妇女怀念远出未归者的痛苦之情；表现男女之间的相思相恋；表现文人的孤芳自赏、怀才不遇之情；反映一种颓废心理和一种及时行乐的情绪。艺术风格含蓄动人，朴素凝练，曲终情显。刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金”。
五）整体感知诗歌意境
1.结合课前预习的字词,整体感受诗歌的内涵。请同学们用自己的话叙述诗文内容：
牵牛星处在遥远，织女星皎洁明亮。
织女摆动纤纤素手，织机“札札”作响。
一天织不出一匹布，泪落如雨流淌。
银河既清且浅，相距又有多远？
仅仅是一水之隔，却只能含情相视不得互诉衷肠。
2.全体朗读译文。
3.要点赏析
起首两句描写两星清冷环境，于景中寄寓离愁；
中间四句写织女织布，以动作神态间接写相思哀怨。
最后四句直接抒发诗人的慨叹，暗示离别的根源：诗中充满着浓厚的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起来。
４.诗中叠字的表达效果。
全篇十句有六句以叠词起头，这些叠音词既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚情感的巧妙抒发，与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，体现了景中情、情中景，显得韵味深长，哀婉动人，不但使诗具有很强的音乐节奏美感，而且对写景写人起到“景情并生”的作用。增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。
５.诗歌之美都体现在哪些方面？
.A.语言之美
如“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”等叠音词的运用；句式工整，合仄押韵。
.B.形象之美
容貌美；对爱情忠贞不渝的内在美。
C.手法之美
起兴、互文的运用；虚实结合。
D.情感之美
借织女隔河相望的愁苦写现实生活中思妇与游子的相思，抒发离别的哀愁；最后两句道尽理想可望不可及的悲凉。
6.全诗内涵的理解
诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。如果再进一步联系《古诗十九首》产生的时代氛围特征及其所表现的对现世人生的思维深度，我们可以这样说，诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可及的悲凉。
7.全体师生再次朗诵全诗，感受他们的凄美爱情故事。
8.学习了本诗，我们感慨牛郎织女的爱情如此凄婉动人，面对面，相顾无言，唯有泪千行！古诗用字高度凝练，且合仄押韵，意境深邃，令人回味无穷。下面这几首诗都是描写爱情的，我们欣赏一下。第一首诗是秦观的《鹊桥仙》，第二首诗是苏轼的《江城子》，第三首诗是李之仪《卜算子》。
活动3【活动】联系现实
爱情固然美好，但我们还是青少年，正是学习知识的最好时机，不能浪费青春，不能早恋，早恋是百害而无一益。等你学有所成，找到一份好工作，一切都成熟的时候，再讲爱情也不迟。
活动4【作业】作业布置
背诵全诗并翻译诗文。