30.迢迢牵牛星 教学设计 (3)
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文档简介
1教学目标
~（一）知识目标 1、把握重点字词，理解诗歌内容，诵读有感情。 2、理解诗歌以神话故事喻现实生活的手法，体会诗歌主题。 3、体会叠词使用的妙处。 （二）能力目标 1、通过学习，掌握“诗歌三步读“的方法，并能转化运用。 （三）情感目标 1、通过对诗歌主题的理解把握，体会到社会战乱给当时的劳动妇女带来的身心伤害。
2学情分析
~作为同时收录在高中和初中教材的这首诗歌，如何让七年级学生能读懂，读透，又不至于觉得太晦涩？结合七年级学生的实际情况，我从以下几方面进行教学设计： 1、以“读”为课堂教学主线。通过音读——意读——品读三个环节，学生在读准字音、读准节奏的基础上，理解诗歌意思，并进行品读赏析。 2、以诵读为主要学习方式，在读中悟，在读中品，在读中得到感情的共鸣。 3、关注全体学生，问题设计由浅到深，循序渐进。深层次的题目给学生多角度切入点，使个层次学生能获得收获。 4、注重课堂反馈，注重及时、多元化的评价。 5、注重夯实基础知识，注重能力的培养。教给学生诗歌鉴赏的规范答题格式。注意培养学生将课堂学习的方法内化为自己的学习能力。
3重点难点
~1、理解诗歌以神话故事喻现实生活的手法，体会诗歌主题。 2、体会叠词使用的妙处。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【练习】课前预习
1、收集一下有关牛郎织女的传说
2、试读本诗，解决生字词。
活动2【导入】导入课文
（一）根据课前收集的资料，用自己的话说说牛郎织女的故事，时间在一分钟左右。 （出示有关传说图片作为指引，导入课文）
活动3【讲授】了解《古诗十九首》
《古诗十九首》大致是东汉时期的作品，作者无从查考，后人因这些诗的风格和内容比较接近，就把它们编在一起，统称《古诗十九首》。 这１９首诗，在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫的失意郁闷心情。（提示：东汉战乱不断，社会相对动荡）
活动4【讲授】诗歌三步读
1、音读
（1）听教师范读。（教师配乐范读，并出示节奏划分）
（2）正音，检查预习 纤：xiān 擢：zhuó； 札：zhá； 涕：tì； 间：jiàn ；脉：mò
（3）全班配乐朗读，注意字音和节奏。
2、意读
（1）把握重点字词，提问解决。 迢迢：遥远； 皎皎：明亮； 擢：伸出； 素：白皙； 终日：一整天： 章：布帛； 涕：眼泪； 零：落下； 去：距离 几许：多少； 盈盈：清澈、晶莹的样子 间：隔 脉脉：含情脉脉的样子
（2）在掌握重点字词的基础上，理解诗歌大致内容。 一边是遥远的牛郎，一边是隔了银河的灿烂织女。 伸出柔美洁白的双手，札札札地穿梭纺织。 从早到晚也织不出布来，眼泪零落如雨。 清清的银河水浅浅，相隔的距离能有多远？ 隔一条清清的银河，只能含情注视沉默不语。 （3）思考：了解了诗歌内容后，大家想想本诗是叙事诗还是抒情诗？抒情主人公是谁？抒发了什么感情？对谁的感情？ 抒情诗，抒情主人公是织女，抒发了织女对牛郎的思念之情。 (提示：本诗以织女为意象，所谓意象，就是诗歌中能表达作者情感的人物或者事物。诗歌通过对织女这个意象的刻画，抒发了织女的别恨哀怨和向往团聚之情)
（4）男、女生读诗 （读完后，引导学生从字音、节奏、语速等方面进行比较，找出不足，促进提高）
3、品读
（1）品句析情 思考：你最喜欢诗歌中的哪句？为什么？（学生讨论探究） 以“我喜欢……句，因为……” 的句式回答，并将答案形成文字。 （提示：可从语言（如叠词的运用）、表现手法、思想感情、修辞等方面任选一角度赏析） 教师示范分析一句：纤纤擢素手，札札弄机杼。 我喜欢“纤纤擢素手，札札弄机杼”一句，因为诗歌中的“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。这句通过动作描写既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。
小组讨论5分钟。
（教师巡视，及时对讨论中学生出现的问题给予提示帮助。）
小组选出“发言人”对小组讨论结果进行陈述。 （在学生回答反馈中，简析叠词的表达效果。
先示范“迢迢”作用，提示学生用写了什么事物的什么状态的句式回答其余叠词的作用）
迢迢:写牵牛星之远
皎皎:写织女星之明
纤纤:写素手之细之美
札札:写机杼之声
盈盈:写银河之水，清且浅
脉脉:写相视之态，含情脉脉
（2）体味主题： （提示：作品创作背景——当时的社会环境，社会动荡，战乱纷争） 牛郎织女 隔河相望 不能团聚 比喻 人间男女 相爱受压制 不能欢聚
（3）全班配乐齐读，读出情味
活动5【活动】赛一赛
以小组为单位，选派代表背诵，看谁背得又快又有感情。 （以小组为单位，激发学生的参与积极性。做到当堂背诵）
活动6【活动】小结
以“我学到了……”的句式谈谈自己的收获。 （鼓励学生分享自己的收获，可小组内交流，可教师提问反馈）
活动7【作业】课后作业
1、背诵并默写本诗。
2、以“我喜欢……句，因为……”的句式，课后品析其他几句诗。
~（一）知识目标 1、把握重点字词，理解诗歌内容，诵读有感情。 2、理解诗歌以神话故事喻现实生活的手法，体会诗歌主题。 3、体会叠词使用的妙处。 （二）能力目标 1、通过学习，掌握“诗歌三步读“的方法，并能转化运用。 （三）情感目标 1、通过对诗歌主题的理解把握，体会到社会战乱给当时的劳动妇女带来的身心伤害。
2学情分析
~作为同时收录在高中和初中教材的这首诗歌，如何让七年级学生能读懂，读透，又不至于觉得太晦涩？结合七年级学生的实际情况，我从以下几方面进行教学设计： 1、以“读”为课堂教学主线。通过音读——意读——品读三个环节，学生在读准字音、读准节奏的基础上，理解诗歌意思，并进行品读赏析。 2、以诵读为主要学习方式，在读中悟，在读中品，在读中得到感情的共鸣。 3、关注全体学生，问题设计由浅到深，循序渐进。深层次的题目给学生多角度切入点，使个层次学生能获得收获。 4、注重课堂反馈，注重及时、多元化的评价。 5、注重夯实基础知识，注重能力的培养。教给学生诗歌鉴赏的规范答题格式。注意培养学生将课堂学习的方法内化为自己的学习能力。
3重点难点
~1、理解诗歌以神话故事喻现实生活的手法，体会诗歌主题。 2、体会叠词使用的妙处。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【练习】课前预习
1、收集一下有关牛郎织女的传说
2、试读本诗，解决生字词。
活动2【导入】导入课文
（一）根据课前收集的资料，用自己的话说说牛郎织女的故事，时间在一分钟左右。 （出示有关传说图片作为指引，导入课文）
活动3【讲授】了解《古诗十九首》
《古诗十九首》大致是东汉时期的作品，作者无从查考，后人因这些诗的风格和内容比较接近，就把它们编在一起，统称《古诗十九首》。 这１９首诗，在内容上，多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫的失意郁闷心情。（提示：东汉战乱不断，社会相对动荡）
活动4【讲授】诗歌三步读
1、音读
（1）听教师范读。（教师配乐范读，并出示节奏划分）
（2）正音，检查预习 纤：xiān 擢：zhuó； 札：zhá； 涕：tì； 间：jiàn ；脉：mò
（3）全班配乐朗读，注意字音和节奏。
2、意读
（1）把握重点字词，提问解决。 迢迢：遥远； 皎皎：明亮； 擢：伸出； 素：白皙； 终日：一整天： 章：布帛； 涕：眼泪； 零：落下； 去：距离 几许：多少； 盈盈：清澈、晶莹的样子 间：隔 脉脉：含情脉脉的样子
（2）在掌握重点字词的基础上，理解诗歌大致内容。 一边是遥远的牛郎，一边是隔了银河的灿烂织女。 伸出柔美洁白的双手，札札札地穿梭纺织。 从早到晚也织不出布来，眼泪零落如雨。 清清的银河水浅浅，相隔的距离能有多远？ 隔一条清清的银河，只能含情注视沉默不语。 （3）思考：了解了诗歌内容后，大家想想本诗是叙事诗还是抒情诗？抒情主人公是谁？抒发了什么感情？对谁的感情？ 抒情诗，抒情主人公是织女，抒发了织女对牛郎的思念之情。 (提示：本诗以织女为意象，所谓意象，就是诗歌中能表达作者情感的人物或者事物。诗歌通过对织女这个意象的刻画，抒发了织女的别恨哀怨和向往团聚之情)
（4）男、女生读诗 （读完后，引导学生从字音、节奏、语速等方面进行比较，找出不足，促进提高）
3、品读
（1）品句析情 思考：你最喜欢诗歌中的哪句？为什么？（学生讨论探究） 以“我喜欢……句，因为……” 的句式回答，并将答案形成文字。 （提示：可从语言（如叠词的运用）、表现手法、思想感情、修辞等方面任选一角度赏析） 教师示范分析一句：纤纤擢素手，札札弄机杼。 我喜欢“纤纤擢素手，札札弄机杼”一句，因为诗歌中的“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。这句通过动作描写既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。
小组讨论5分钟。
（教师巡视，及时对讨论中学生出现的问题给予提示帮助。）
小组选出“发言人”对小组讨论结果进行陈述。 （在学生回答反馈中，简析叠词的表达效果。
先示范“迢迢”作用，提示学生用写了什么事物的什么状态的句式回答其余叠词的作用）
迢迢:写牵牛星之远
皎皎:写织女星之明
纤纤:写素手之细之美
札札:写机杼之声
盈盈:写银河之水，清且浅
脉脉:写相视之态，含情脉脉
（2）体味主题： （提示：作品创作背景——当时的社会环境，社会动荡，战乱纷争） 牛郎织女 隔河相望 不能团聚 比喻 人间男女 相爱受压制 不能欢聚
（3）全班配乐齐读，读出情味
活动5【活动】赛一赛
以小组为单位，选派代表背诵，看谁背得又快又有感情。 （以小组为单位，激发学生的参与积极性。做到当堂背诵）
活动6【活动】小结
以“我学到了……”的句式谈谈自己的收获。 （鼓励学生分享自己的收获，可小组内交流，可教师提问反馈）
活动7【作业】课后作业
1、背诵并默写本诗。
2、以“我喜欢……句，因为……”的句式，课后品析其他几句诗。