24* 三顾茅庐 教学设计（3课时）

课 题 24、三顾茅庐 日期
章 节 第六单元 课型 新授 课时安排 3课时
教学目标 1．疏通文义，把握小说情节，理解人物形象。 2．学习本文刻画人物的方法。 3．通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
教材分析 重点 疏通文义，把握小说情节
难点 感受传统文化的魅力
教学方法 自主朗读 分角色朗读
学法指导 合作探究法 品析法
教学过程 第一课时 一、导入新课 出示《三顾茅庐》 正是三国时期著名的故事——“三顾茅庐”。刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今天的课文。 目标导学一：认识作者，了解作品 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。 目标导学二：梳理课文情节，把握文章内容 请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。 明确：文章可分为两部分，第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。这是三顾茅庐中的第三顾。 第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。这便是著名的“隆中对”部分。
板书设计 三顾茅庐 刘备：　　求贤若渴　　志向远大 诸葛亮： 才略高超 淡泊名利 张飞： 言行鲁莽 性格直爽
作业布置 书面 校本基础题
拓展 阅读课文
教学反思 教案检查记录
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课 题 24、三顾茅庐 日期
章 节 第六单元 课型 新授 课时安排 3课时
第 周 第 课时 共计 总 课时
教学目标 （知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观） 1．疏通文义，把握小说情节，理解人物形象。 2．学习本文刻画人物的方法。 3．通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
教材分析 重点 理解人物形象，学习本文刻画人物的方法。
难点 感受传统文化的魅力
教学方法 自主朗读 分角色朗读
学法指导 合作探究法 品析法
教学过程 第二课时 目标导学三：分析人物形象，把握人物性格特征 探究：本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？ 明确：诸葛亮：(1)高风亮节。诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。(2)仁心爱人。刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。(3)聪睿过人。一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。 刘备：(1)仁心爱人。刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。(2)诚心求贤。刘备为见得诸葛亮，不顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。(3)虚心求教。刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。(4)待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。(5)有远大的政治抱负。 张飞：鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。 【教学提示】 引导学生分析把握人物的性格特征，在理清人物性格之后，可分角色扮演，还原三顾茅庐情景。角色表演时注意引导学生表现出角色的独特性格。 目标导学四：精彩段落研读，解说“隆中对”内容 精读“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”，完成以下问题。 1．请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。 明确：“大梦谁先觉？平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。 2．为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？ 相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。 明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。 3．诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。 明确：对曹操，诚不可与争锋。 对孙权，可以为援而不可图也。 对荆州，可争，作为根据地。 对益州，可图，作为根据地。 最终目标：成霸业，兴汉室。 “隆中对”的内容，其实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如“隆中对”中所对出的内容，都一一上演。
板书设计 三顾茅庐 刘备：　　求贤若渴　　志向远大 诸葛亮： 才略高超 淡泊名利 张飞： 言行鲁莽 性格直爽
作业布置 书面 完成校本阅读题
拓展 抄写字词
教学反思 教案检查记录
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课 题 24、三顾茅庐 日期
章 节 第六单元 课型 新授 课时安排 3课时
第 周 第 课时 共计 总 课时
教学目标 （知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观） 1．疏通文义，把握小说情节，理解人物形象。 2．学习本文刻画人物的方法。 3．通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
教材分析 重点 理解人物形象，学习本文刻画人物的方法。
难点 感受传统文化的魅力
教学方法 自主朗读 分角色朗读
学法指导 合作探究法 品析法
教学过程 第三课时 目标导学五：欣赏小说的艺术特色 1．人物出场的艺术 小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”(开篇就让人物出场)；二、“先声夺人”(先闻其声，后见其人)；三、“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。 明确：属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。 例如，首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。 在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。 2．第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。 诗句：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。 身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。 明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。 目标导学六：拓展延伸，探究《三顾茅庐》故事经久不衰之秘 试探究为何《三国演义》经千年传唱成为佳话且经久不衰？ 明确：1.《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人悉知。 2．《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。 3．古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。 【教学提示】 该部分照应教学导入，教师可提供适量材料，方便学生对此问题进行深入研究，发挥学生的探究性思维。
板书设计 三顾茅庐 刘备：　　求贤若渴　　志向远大 诸葛亮： 才略高超 淡泊名利 张飞： 言行鲁莽 性格直爽
作业布置 书面 完成校本文言文试题
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