第五单元 5.3 二氧化碳 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 第五单元 5.3 二氧化碳 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 33.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 科粤版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2025-01-03 15:45:45 | ||
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文档简介
主题三： 二氧化碳
课型：新授课 课时： 1课时 授课时间：
学习目标： 1、通过实验探究，认识二氧化碳的主要性质，并能用化学方程式表示。认识物质的性质与用途的关系，进而建立物质性质决定用途的化学观念。 2、通过与二氧化碳有关的两个探究实验“认识二氧化碳的物理性质和化学性质”和“学习二氧化碳的实验室植物与检验”，提高基于实验事实进行证据推理、建构模型并推测物质及其变化的思维能力，发展以实验为主的科学探究能力，与他人分工写作、沟通交流、合作解决问题的能力。
学习重点： 二氧化碳的性质和用途 学习难点： 二氧化碳与水反应的分析
教学方法： 演示法，讲授法，引导法
学法指导： 自主学习法 小组合作法 实验法
教师活动 学生活动 评价
情境导入 我们学校在11月11日举办了本学期的第二次消防大演练，在演练中我们展示了灭火过程，今天老师也给大家带了来了灭火方法，请大家观看老师的灭火方法。 提出问题：哪位同学能揭秘灭火的方法？推测集气瓶里的物质是什么？ 【追问】你能证明你的猜想吗？ 【演示实验】向集气瓶中倾倒澄清石灰水，学生观察现象 【讲述】确实是二氧化碳，对于二氧化碳我们并不陌生，本节课我们将要更深入的了解二氧化碳的性质。 【展示】展示出学习目标 学生聆听 学生能够思考“灭火”的原因并能够证明自己的猜想 学生观看实验演示，能够得出结论 学生能够根据所学的知识判断出二氧化碳并能设计实验验证二氧化碳
教学过程 任务一：印象中的二氧化碳 【提出任务】提起二氧化碳我们并不陌生，关于二氧化碳你知道的有多少呢？ 【归纳】通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，能与澄清石灰水反应。 【提问】当给二氧化碳加压、降温时会转化为固态的干冰，称之为干冰。干冰加水会出现大量“白雾”为什么？利用它可以干什么？ 【归纳】干冰升华吸热，常用作制冷剂、营造舞台氛围、人工降雨。 【承接】关于二氧化碳，还有哪些性质呢？我们观看实验，尝试归纳出其性质，说出其应用。 【任务二】再识二氧化碳 【归纳】密度比空气大，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。利用这个性质可以做灭火器 【问题】在意大利有个地方叫屠狗洞，里面充满了二氧化碳，人进去没事，但是狗进去就会死亡，这是为什么？ 【归纳】二氧化碳密度大于空气且不支持呼吸，因此久未开启的菜窖要进去的话要进行灯火实验 【追问】久未开启的菜窖为什么会有二氧化碳，当蜡烛出现什么变化时不能进入菜窖？ 【承接】二氧化碳还有哪些性质呢？ 大家经常喝的“快乐水”这些饮料称为什么？他与二氧化碳有关系吗？ 【任务二】二氧化碳与水反应 【分组实验】注射器中分别吸取了5毫升二氧化碳和5毫升的水，将5毫升的二氧化碳推入水中，震荡观察实验现象 【问题】为什么会出现这种现象？ 【归纳】二氧化碳的体积变小了，二氧化碳能溶于水（1：0.76）的关系 【追问】这属于什么变化？二氧化碳只是溶解在水中了吗？你怎么证明你的猜想呢？ 【讲述】实验室有一种检验酸的指示剂叫做紫色石蕊溶液，它可以用来检验溶液的酸碱性 【演示实验】紫色石蕊溶液中加入稀盐酸 【学生分组实验】将振荡后的二氧化碳水溶液1mL注入紫色石蕊中，再取1毫升的水溶液加入紫色石蕊中 【归纳】二氧化碳会和水反应生成了一种酸性物质碳酸，但是在水溶液中二氧化碳的形式溶解在水中。 【追问】在二氧化碳的水溶液中有二氧化碳、碳酸和水，那么能使紫色水润溶液变红的只有碳酸吗？请设计实验验证 【演示实验】将二氧化碳通入贴有干燥和湿润的石蕊试纸的试管中，学生观察实验，为防止实验干扰，在试管外壁贴上湿润的石蕊试纸 【归纳】二氧化碳不能使干燥的石蕊试纸变色，能使湿润的石蕊试纸变红，因此能使紫色石蕊试纸变红的是碳酸 【情景】碳酸饮料让我们快乐，但是当我们在喝完可乐之后，容易打嗝，这是为什么？ 【演示实验】学生操作将变红的二氧化碳溶液加热 【归纳】二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色湿润溶液变红，碳酸在常温下分解生成二氧化碳和水因此我们容易打嗝。 【承接】二氧化碳在我们生活中还有哪些应用呢？ 【任务三】三探二氧化碳的性质 【情景分析】工人师傅在装修的过程中经常用石灰乳刷墙，过一段时间后墙面微微“出汗”，墙面变硬。这里面发生了什么变化？ 【信息给与】石灰乳的主要成分是氢氧化钙，氢氧化钙的澄清溶液我们称为澄清石灰水。 【归纳】二氧化碳能与澄清石灰水反应，实验室常用它来检验二氧化碳。 【承接】二氧化碳有这么多性质在生活中有哪些应用？ 【任务四】有用的二氧化碳 结合二氧化碳的性质，归纳出二氧化碳的应用 【归纳】二氧化碳虽然是温室气体之一，但他同样也是非常有用的气体，本节课我们深入了解了二氧化碳的性质。请对照学习目标看看你是否完成了本节课目标。 【展示】学习目标 【小结】学完本节课你知道了二氧化碳还有哪些不知道的性质。 学生完成二氧化碳性质的初步书写在学习单上，并分享 学生思考，然后尝试推测干冰的用途写在学习单上 学生观看实验，记录好实验现象，推测其性质 学生尝试解释原因 学生利用所学的知识解决问题 学生推测二氧化碳可以和水反应 学生分组实验，记录反应后二氧化碳的体积 学生尝试分析原因可能是二氧化碳溶于水，或者二氧化碳和水反应 学生观察实验现象，得出酸能使紫色石蕊溶液变红的结论 学生分组实验，并能说出结论，写出化学方程式 学生尝试设计实验验证 学生观察实验，并能记录实验现象，并能说出自己的结论 学生结合自己的经验回答 其余学生观察实验现象，分析其中原因，用化学方程式表示，并能说出其应用 学生依据信息能够说出其中的反应并能用化学方程式表示出来 学生完成导学案，展示 学生自主完成知识小结 能写出二氧化碳的一些性质 学生能够说出干冰的用途 能根据实验现象说出其性质和用途之间的关系 学生能根据二氧化碳的性质，解决实际的问题 学生能够通过设计实验证明二氧化碳的水溶液能使紫色石蕊溶液变色的原因，并能够分析证据证明自己的猜想 学生能够通过化学实验说出碳酸的性质 能正确写出化学方程式 学生能说出自己的收获
作业 碳的氧化物性质的异同点 查阅资料，了解我国在“碳中和”方面中的最新成果
课型：新授课 课时： 1课时 授课时间：
学习目标： 1、通过实验探究，认识二氧化碳的主要性质，并能用化学方程式表示。认识物质的性质与用途的关系，进而建立物质性质决定用途的化学观念。 2、通过与二氧化碳有关的两个探究实验“认识二氧化碳的物理性质和化学性质”和“学习二氧化碳的实验室植物与检验”，提高基于实验事实进行证据推理、建构模型并推测物质及其变化的思维能力，发展以实验为主的科学探究能力，与他人分工写作、沟通交流、合作解决问题的能力。
学习重点： 二氧化碳的性质和用途 学习难点： 二氧化碳与水反应的分析
教学方法： 演示法，讲授法，引导法
学法指导： 自主学习法 小组合作法 实验法
教师活动 学生活动 评价
情境导入 我们学校在11月11日举办了本学期的第二次消防大演练，在演练中我们展示了灭火过程，今天老师也给大家带了来了灭火方法，请大家观看老师的灭火方法。 提出问题：哪位同学能揭秘灭火的方法？推测集气瓶里的物质是什么？ 【追问】你能证明你的猜想吗？ 【演示实验】向集气瓶中倾倒澄清石灰水，学生观察现象 【讲述】确实是二氧化碳，对于二氧化碳我们并不陌生，本节课我们将要更深入的了解二氧化碳的性质。 【展示】展示出学习目标 学生聆听 学生能够思考“灭火”的原因并能够证明自己的猜想 学生观看实验演示，能够得出结论 学生能够根据所学的知识判断出二氧化碳并能设计实验验证二氧化碳
教学过程 任务一：印象中的二氧化碳 【提出任务】提起二氧化碳我们并不陌生，关于二氧化碳你知道的有多少呢？ 【归纳】通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，能与澄清石灰水反应。 【提问】当给二氧化碳加压、降温时会转化为固态的干冰，称之为干冰。干冰加水会出现大量“白雾”为什么？利用它可以干什么？ 【归纳】干冰升华吸热，常用作制冷剂、营造舞台氛围、人工降雨。 【承接】关于二氧化碳，还有哪些性质呢？我们观看实验，尝试归纳出其性质，说出其应用。 【任务二】再识二氧化碳 【归纳】密度比空气大，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。利用这个性质可以做灭火器 【问题】在意大利有个地方叫屠狗洞，里面充满了二氧化碳，人进去没事，但是狗进去就会死亡，这是为什么？ 【归纳】二氧化碳密度大于空气且不支持呼吸，因此久未开启的菜窖要进去的话要进行灯火实验 【追问】久未开启的菜窖为什么会有二氧化碳，当蜡烛出现什么变化时不能进入菜窖？ 【承接】二氧化碳还有哪些性质呢？ 大家经常喝的“快乐水”这些饮料称为什么？他与二氧化碳有关系吗？ 【任务二】二氧化碳与水反应 【分组实验】注射器中分别吸取了5毫升二氧化碳和5毫升的水，将5毫升的二氧化碳推入水中，震荡观察实验现象 【问题】为什么会出现这种现象？ 【归纳】二氧化碳的体积变小了，二氧化碳能溶于水（1：0.76）的关系 【追问】这属于什么变化？二氧化碳只是溶解在水中了吗？你怎么证明你的猜想呢？ 【讲述】实验室有一种检验酸的指示剂叫做紫色石蕊溶液，它可以用来检验溶液的酸碱性 【演示实验】紫色石蕊溶液中加入稀盐酸 【学生分组实验】将振荡后的二氧化碳水溶液1mL注入紫色石蕊中，再取1毫升的水溶液加入紫色石蕊中 【归纳】二氧化碳会和水反应生成了一种酸性物质碳酸，但是在水溶液中二氧化碳的形式溶解在水中。 【追问】在二氧化碳的水溶液中有二氧化碳、碳酸和水，那么能使紫色水润溶液变红的只有碳酸吗？请设计实验验证 【演示实验】将二氧化碳通入贴有干燥和湿润的石蕊试纸的试管中，学生观察实验，为防止实验干扰，在试管外壁贴上湿润的石蕊试纸 【归纳】二氧化碳不能使干燥的石蕊试纸变色，能使湿润的石蕊试纸变红，因此能使紫色石蕊试纸变红的是碳酸 【情景】碳酸饮料让我们快乐，但是当我们在喝完可乐之后，容易打嗝，这是为什么？ 【演示实验】学生操作将变红的二氧化碳溶液加热 【归纳】二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色湿润溶液变红，碳酸在常温下分解生成二氧化碳和水因此我们容易打嗝。 【承接】二氧化碳在我们生活中还有哪些应用呢？ 【任务三】三探二氧化碳的性质 【情景分析】工人师傅在装修的过程中经常用石灰乳刷墙，过一段时间后墙面微微“出汗”，墙面变硬。这里面发生了什么变化？ 【信息给与】石灰乳的主要成分是氢氧化钙，氢氧化钙的澄清溶液我们称为澄清石灰水。 【归纳】二氧化碳能与澄清石灰水反应，实验室常用它来检验二氧化碳。 【承接】二氧化碳有这么多性质在生活中有哪些应用？ 【任务四】有用的二氧化碳 结合二氧化碳的性质，归纳出二氧化碳的应用 【归纳】二氧化碳虽然是温室气体之一，但他同样也是非常有用的气体，本节课我们深入了解了二氧化碳的性质。请对照学习目标看看你是否完成了本节课目标。 【展示】学习目标 【小结】学完本节课你知道了二氧化碳还有哪些不知道的性质。 学生完成二氧化碳性质的初步书写在学习单上，并分享 学生思考，然后尝试推测干冰的用途写在学习单上 学生观看实验，记录好实验现象，推测其性质 学生尝试解释原因 学生利用所学的知识解决问题 学生推测二氧化碳可以和水反应 学生分组实验，记录反应后二氧化碳的体积 学生尝试分析原因可能是二氧化碳溶于水，或者二氧化碳和水反应 学生观察实验现象，得出酸能使紫色石蕊溶液变红的结论 学生分组实验，并能说出结论，写出化学方程式 学生尝试设计实验验证 学生观察实验，并能记录实验现象，并能说出自己的结论 学生结合自己的经验回答 其余学生观察实验现象，分析其中原因，用化学方程式表示，并能说出其应用 学生依据信息能够说出其中的反应并能用化学方程式表示出来 学生完成导学案，展示 学生自主完成知识小结 能写出二氧化碳的一些性质 学生能够说出干冰的用途 能根据实验现象说出其性质和用途之间的关系 学生能根据二氧化碳的性质，解决实际的问题 学生能够通过设计实验证明二氧化碳的水溶液能使紫色石蕊溶液变色的原因，并能够分析证据证明自己的猜想 学生能够通过化学实验说出碳酸的性质 能正确写出化学方程式 学生能说出自己的收获
作业 碳的氧化物性质的异同点 查阅资料，了解我国在“碳中和”方面中的最新成果
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