课件13张PPT。2018-11-20名著导读《论语》1论语国学经典导读预习讨论： 共分几部分?分别写了什么内容？ 1、（开头——“为什么会这么说”）介绍《论语》； 2、（《论语》只有——当成座右铭）对后人的启发； 3、（孔子不是一个神——最后）更全面认识孔子。是什么？为什么？怎么样？《论语》是什么？《论语》导读为什么读《论语》？怎样读《论语》？《论语》是什么？《论语》导读一、版本；
二、篇章；
三、形式；
直录式 问答式 交谈式 夹叙夹议四、内涵。《论语》导读为什么读《论语》？一、儒家的治国理念；
二、教育的精辟言论；
三、为人的格言警句。《论语》对后人的启发：韩国：尊孔崇儒基地有232座
日本：尊孔子为“先儒孔宣父”
越南：定孔子诞辰为教师节。
英国大哲学家罗素（Russell）“要像孔子以礼待人。”
美国总统林肯赞扬孔子仁义博爱的人道主义，特别赞赏“己所不欲，勿施于人”的平等恕道。 孔子为世界十大思想家之首。
1988年75位诺贝尔奖获得者的联合宣言以孔子为未来人类的新救世主：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回头二千五百年，去吸取孔子的智慧。”
联合国制订的《世界人权宣言》，这份宣言一开始便说：“人皆生而自由，在尊严及权利上均各平等。人各赋有理性、良知，诚应和睦相处，情同手足”，这些话完全是《论语》中“四海之内，皆兄弟也”、“仁者爱人”。
1、嬉笑怒骂。要读人，不要只读文2、好学刻苦。3、人文关怀。4、渴望自由。《论语》导读 不是一个神要读人，不要只读文用心读，置己于其中《论语》导读三十而立就是建立心灵的自信。
物质的东西越多就越容易迷惑。
知天命就是内心有一种定力去对抗外界。
耳顺就是悲天悯人理解与包容。
只有建立内心的价值系统，才能把压力变成生命的张力。 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”建立内心的价值系统，把压力变成生命的张力。躬 行要读人，不要只读文用心读，置己于其中读到心里，便要躬行《论语》导读怎样读《论语》？ 他用最锐利的智慧开启了那一道道尘封的门，阳光从那错开的门缝间挤出来，于是门外面铺满黄金；他用最朴实的教诲铸造了一把坚韧的利斧，劈成了一道道深深的印痕，它留下的不是疼痛，而是刻骨铭心！于是，子子孙孙有了一条光明的大道。 信仰民族的精神丰碑《论语》是什么？《论语》导读为什么读《论语》？怎样读《论语》？《论语》导读反思
兖州实验高中 陈士营
1. 持续充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如这节课在课堂上我都让一两个学生发言回答，然后再请一两个学生针对同学发言，发表评价。还有在文本的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。在培养学生主动参与教学过程中，注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。
2.培养学生的几个小习惯。
其一，记的习惯。读读记记，掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的。在讲授的过程中，让学生不时地记下来关键知识点。
其二，读的习惯。《论语》导读，不要以为名著就是买来放在那里看封面的。学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。
其三，写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常的精彩言论就一闪而过。所以在环节上安排了两处停下来写东西的部分。
其四，问的习惯。在课堂上形成自己的观点和看法，勤于思考，善于向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。问来的东西加入了自己的思考，就成了自己的知识，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。
3. 注重语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。用各种方法帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学生的自信心得到极大的增强。这些都融合中每一节课里。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生排除了畏惧心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。
正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在以后的教学中继续努力！
《论语》导读
兖州实验高中 陈士营
教学目标：
1．知识与能力：读《论语》知儒家思想。引导学生了解并走入《论语》， 通过诵读文言经典，积累名句，激发对民族传统文化的热爱。
2．过程与方法：理解、 运用《论语》中关于学习、从政和为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。
3．情感态度与价值观;感受孔子光辉人格魅力，体验并追求理想的学习境界和高尚的人格品性。
重点难点： 1．《论语》主要思想内涵给后人的启发。
2．怎样去读《论语》 ，突出个性解读。
课时安排：1课时
课前准备：布置预习，了解孔子其人，《论语》其书，全文的层次结构。
教学过程
一、检查课前预习，明确全文结构。全文分三部分
第一部分、（开头——“为什么会这么说”）介绍《论语》；
第二部分、（《论语》只有——当成座右铭）对后人的启发；
第三部分、（孔子不是一个神——最后）更全面认识孔子。
二、介绍《论语》——解决《论语》是什么
（1）学生自由畅谈（你所知道的《论语》）
（2）课文中的介绍：①版本②篇章③形式④内容。
三、对后人的启发——解决为什么要读《论语》
1、课文中的介绍：对后人的启发
第一、儒家的治国理念；
第二、教育的精辟言论；
第三、为人的格言警句。
2、补充世界各地都在学孔子。
四、更全面认识孔子——解决怎样读《论语》
第一、要读人，不要只读文；
第二、用心读，置己于其中；
第三、读到心里，便要躬行。
五、总结
六、布置作业。
【附板书】《论语》导读
①是什么
②为什么
③怎么做
《论语》导读
通过昨天的预习，我们知道全文可以分为三部分第一部分、（开头——“为什么会这么说”）介绍《论语》；第二部分、（《论语》只有——当成座右铭）对后人的启发；第三部分、（孔子不是一个神——最后）更全面认识孔子。抬起头来看看，先介绍《论语》是什么，然后《论语》给我们这么多启发，这就是我们为什么要读《论语》的原因，最后，一个更加丰富可爱的孔子会引领我们怎么认识孔子以及怎样读《论语》。所以，这节课，我们就集中解决这三个问题。
一、解决《论语》是什么
（1）请同学们自由畅谈（你所知道的《论语》）
那么，大家看课本，课文中怎么介绍的？文章的第一段写的是什么？
（2）课文中的介绍：①版本。②篇章。找个同学给大家读一下。比方说第一篇叫作“学而篇”名字就是后人用“学而时习之,不亦悦乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”这句中的前两个字作名字，又分为16章。③形式。有哪些形式呢？介绍完形式之后，又告诉了我们的是④内容。内容很丰富，中治学、从政、修身养性乃至交友之道等方面。
二、解决为什么要读《论语》
1、它对后人的启发主要表现中几个方面？第一、儒家的治国理念。主要体现中“仁”上。孔子虽然没有给“仁”下一个明确的定义，但是，他有句话点出了为政者必须要端正自己。这句话是“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”第二、教育的精辟言论。自己读，光读《论语》中的话。再来一遍。有不明白的不？此故事是为了说明什么？孔子特别注重因材施教。后边还有一句。什么意思？有个成语出自这里面，举一反三。再联系上下文。两千五年前的教育理论，依然先进，并且将一直先进下去。第三、为人的格言警句。自由朗读本段。最后一句说“即使在今天，也值得我们认真思考，当成座右铭”请同学们找出一句来作为你的座右铭，并说明为什么。写在本子上。
总之，各年龄段的人，每种身份的人，任何地位的人都能从《论语》中受到启发。因此，我们要读《论语》。此外，我还想从另一个角度告诉大家，不光我们要读《论语》，世界各国都在读。
2、补充世界各地都在学孔子。
几乎全世界都把孔子当成神一样供奉和膜拜。但是大家注意到这句话没有，“孔子不是一个神”，作者为什么这样说呢？请同学们跳读课文，找出答案。前后位讨论概括一下。孔子是个可爱的人，读《论语》就从全面认识这个人开始。
三、解决怎样读《论语》
第一、要读人，不要只读文。读课文，找一个学生翻译一下。若想真正读体会其中奥妙，你可以把自己设想成其中的一员，到了暮春大家都脱去了冬装换上了轻松的衣服。你是那些戴帽子的五六人中的小七，也可以是童子六七人里的小八。第二、用心读，置己于其中。孔子对自己人生的每一个年龄段都有规划的，他是如何规划的？请同学们大声朗读这一段。了解这种规划。看于丹怎么说。第三、读到心里，便要躬行。
同学们看投影，总结一下，先是要读人，再是置己于其中，还得躬行。当然，我们也有必要借助各种现代化渠道，借鉴别人的成果，形成自己的看法。作为先驱者，他用最锐利的智慧开启了那一道道尘封的门，阳光从那错开的门缝间挤出来，于是门外面铺满黄金；他用最朴实的教诲铸造了一把坚韧的利斧，劈成了一道道深深的印痕，它留下的不是疼痛，而是刻骨铭心！于是，子子孙孙有了一条光明的大道。齐读，直起腰来。这是我们民族的精神丰碑。这更是我们的信仰。如同课文最后一句话所说的。“精读细研这一千古不朽的名著，一定能使我们受益无穷”
四、总结
五、布置作业。
