北师大版一年级下册1.1《古人计数（一） 》（课件）

(共25张PPT)
1.1
古人计数（一）
（北师大版）一年级
下
01
教学目标
02
新知导入
03
任务一
04
拓展延伸
05
课堂练习
06
课堂小结
07
作业布置
08
板书设计
01
教学目标
1.学习目标描述：认识11-20，会用11-20这10个数表示物体的个数。通过观察、操作实际物体（如石子、小棒等）或图形，初步理解并体验计数的实际意义，学会一一对应的方法。
2.学习内容分析：本节课主要学习11-20的认识，课程围绕“古人计数”这一主题展开，通过介绍古代人们使用的不同计数方式（如石子计数、刻痕计数、手指计数等），引导学生理解计数的本质——即确定物体的数量。
3.学科核心素养分析：通过对古代计数符号的识别和理解，学生开始形成对数量概念的抽象认识，这是数学抽象素养的基础。此外了解古人计数的方法，不仅是对数学知识的学习，更是对数学文化的传承和尊重，有助于培养学生的文化素养。
02
新知导入
02
新知导入
今天，老师请同学们穿越回原始社会，也用古人的方法，算一算这个羊圈里有多少只羊？
学习任务一
认识11-20
02
任务一
我用小1根小木棍代替1只小羊，一只一只的数。
1、2、3······8、9、10
02
任务一
小羊的数量比10还多1只，比10还多1的数是？
1、2、3······8、9、10
03
任务一
捆一捆，认一认
10个一
1个十
1个十，1个一，是 11，读作十一
03
任务一
捆一捆，认一认
1个十，2个一，是 12，读作十二
1个十，3个一，是 13，读作十三
课堂小游戏
1.请与同桌组队，按照老师的摆放方法，继续摆放小棒，直到说不出数字为止。
2.与同桌相互讨论，大胆猜一猜，这个数字可能是什么。
03
任务一
1个十，9个一，是 19，读作十九
大部分的同学，都是停留到了这一步，19再多1个是多少呢？
捆一捆，认一认
2个十，是 20，读作二十
有没有同学，猜对了呢？
03
任务一
除此之外下图是这样表示 11的，你能看懂吗 你也试着表示一下。
看到大石头，我想到了1捆小棒，也就是1个十，小石头就是一根小棒，也就是1个一。
我还想到了用1个大圆表示十，1个小圆表示一。
同学们还有什么想法吗？请举手踊跃回答。
04
拓展延伸
你知道吗？
古时候，人们用在绳子上打结的方法来计数。比如有8只羊，就在绳子上打8个结。又来3只羊，继续在绳子上打3个结。
04
拓展延伸
你知道吗？
除此之外，古人还有：刻道计数法（书契计数法）、算筹计数法、身体部位计数法、符号计数法等方法进行计数。
05
课堂练习
1.圈一圈，数一数
10，11，12。
10，11，12，13。
10，11，12，13，
14, 15, 16, 17。
05
课堂练习
2.数一数，说一说
14
15
13
05
课堂练习
3.照样子，画一画
12
15
06
课堂小结
说一说：
通过刚才的学习，你有什么收获？
我会利用小木棍摆出11-20对应的数量。
我认识了11-20，还能一个一个的数出来。
08
作业布置
知识技能类
1.如果图①、图②分别表示 12、15，那么图③表示_______。
2.12里面有_______个一和_______个十；1个十和9个一合起来是　 _______；_______个一是二十。
20
2
1
19
20
07
作业布置
知识技能类
3.照样子，用两种方法表示13。
07
作业布置
选做题
4.圈出10个，数一数。
1个十和_____个一。 1个十和_____个一。 1个十和_____个一。
2
6
4
07
作业布置
综合实践作业
同学们利用身体的某个部位，设计一个自己专属的计数方法。
08
板书设计
1个十，1个一，是 11
2个十，是 20
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