北师大版一年级下册1.1《古人计数（一） 》（教案）
文档属性
| 名称 | 北师大版一年级下册1.1《古人计数（一） 》（教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 989.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-01-03 16:20:24 | ||
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
1.1古人计数（一） 教学设计
课题 古人计数（一） 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 本节课是北师大版小学数学一年级下册第一单元《20以内数与加法》中第一课时内容《古人计数（一）》。本节课旨在让学生数出11-20各数，能知道通过实物操作培养数感，为后续数学学习打下基础，重视生活化教学，增强学习兴趣。
学习目标 学习目标描述：认识11-20，会用11-20这10个数表示物体的个数。通过观察、操作实际物体（如石子、小棒等）或图形，初步理解并体验计数的实际意义，学会一一对应的方法。学习内容分析：本节课主要学习11-20的认识，课程围绕“古人计数”这一主题展开，通过介绍古代人们使用的不同计数方式（如石子计数、刻痕计数、手指计数等），引导学生理解计数的本质——即确定物体的数量。学科核心素养分析：通过对古代计数符号的识别和理解，学生开始形成对数量概念的抽象认识，这是数学抽象素养的基础。此外了解古人计数的方法，不仅是对数学知识的学习，更是对数学文化的传承和尊重，有助于培养学生的文化素养。
重点 能用一一对应的方法数出11-20各数。
难点 能用一一对应的方法，画出11-20各数。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一．视频导入。1．课件出示古人计数的科普视频：大家一起观看。师：古人是用什么方法计数的呢？今天，老师请同学们穿越回原始社会，也用古人的方法，算一算这个羊圈里有多少只羊？板书课题：古人计数（一）。 学生观看视频，一起观察古人的计数方法。 通过看视频，初步感受古人一一对应的计数方法。
讲授新课 学习任务一：11~20的认识。（1）课件出示图片： 师：让我们用小棍代替石头，数一数羊圈里一共有多少只羊。（2）认识数字11-13①1个十，1个一，是 11，读作十一②1个十，2个一，是 12，读作十二③1个十，3个一，是 13，读作十三课堂小游戏：1.请与同桌组队，按照老师的摆放方法，继续摆放小棒，直到说不出数字为止。2.与同桌相互讨论，大胆猜一猜，这个数字可能是什么。认识20①教师指名学生回答自己的猜测。②2个十，是 20，读作二十其他种计数方法师：除此之外下图是这样表示 11的，你能看懂吗？你也试着表示一下。 学生跟随课件的动画展示，一只一只的数羊，发现羊圈里的羊比10多1只。学生跟随老师摆一摆小棍，认识11、12和13。 学生根据前面11-13的摆放规律，以及联系上学期学习的1-10的认识旧知，顺利完成游戏，并大胆推测比19还多1的数是什么。指名说一说。生1：我觉得19后面跟着的是110。生2：我觉得是20。学生与同桌互相讨论，并踊跃举手回答自己的想法。 通过看图找数，从图片抽象出数字，同时感受11-20在不断增多。初步培养学生的观察能力和数感。发挥学生的想象力，从大石头联想出不同的物品都可以指代10。
课堂练习 1.圈一圈，数一数2.数一数，说一说3.照样子，画一画 教师巡视，指导学困生。 学生独立完成。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。
课堂小结 师：说一说通过刚才的学习，你有什么收获？教师总结。 指名说一说。生1：我会利用小木棍摆出11-20对应的数量。生2：我认识了11-20，还能一个一个的数出来。 通过师生回顾全课，说说本课所学内容，总结知识，升华认识。
板书 古人计数（一） 1个十，1个一，是 112个十，是 20
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
1.1古人计数（一） 教学设计
课题 古人计数（一） 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 本节课是北师大版小学数学一年级下册第一单元《20以内数与加法》中第一课时内容《古人计数（一）》。本节课旨在让学生数出11-20各数，能知道通过实物操作培养数感，为后续数学学习打下基础，重视生活化教学，增强学习兴趣。
学习目标 学习目标描述：认识11-20，会用11-20这10个数表示物体的个数。通过观察、操作实际物体（如石子、小棒等）或图形，初步理解并体验计数的实际意义，学会一一对应的方法。学习内容分析：本节课主要学习11-20的认识，课程围绕“古人计数”这一主题展开，通过介绍古代人们使用的不同计数方式（如石子计数、刻痕计数、手指计数等），引导学生理解计数的本质——即确定物体的数量。学科核心素养分析：通过对古代计数符号的识别和理解，学生开始形成对数量概念的抽象认识，这是数学抽象素养的基础。此外了解古人计数的方法，不仅是对数学知识的学习，更是对数学文化的传承和尊重，有助于培养学生的文化素养。
重点 能用一一对应的方法数出11-20各数。
难点 能用一一对应的方法，画出11-20各数。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一．视频导入。1．课件出示古人计数的科普视频：大家一起观看。师：古人是用什么方法计数的呢？今天，老师请同学们穿越回原始社会，也用古人的方法，算一算这个羊圈里有多少只羊？板书课题：古人计数（一）。 学生观看视频，一起观察古人的计数方法。 通过看视频，初步感受古人一一对应的计数方法。
讲授新课 学习任务一：11~20的认识。（1）课件出示图片： 师：让我们用小棍代替石头，数一数羊圈里一共有多少只羊。（2）认识数字11-13①1个十，1个一，是 11，读作十一②1个十，2个一，是 12，读作十二③1个十，3个一，是 13，读作十三课堂小游戏：1.请与同桌组队，按照老师的摆放方法，继续摆放小棒，直到说不出数字为止。2.与同桌相互讨论，大胆猜一猜，这个数字可能是什么。认识20①教师指名学生回答自己的猜测。②2个十，是 20，读作二十其他种计数方法师：除此之外下图是这样表示 11的，你能看懂吗？你也试着表示一下。 学生跟随课件的动画展示，一只一只的数羊，发现羊圈里的羊比10多1只。学生跟随老师摆一摆小棍，认识11、12和13。 学生根据前面11-13的摆放规律，以及联系上学期学习的1-10的认识旧知，顺利完成游戏，并大胆推测比19还多1的数是什么。指名说一说。生1：我觉得19后面跟着的是110。生2：我觉得是20。学生与同桌互相讨论，并踊跃举手回答自己的想法。 通过看图找数，从图片抽象出数字，同时感受11-20在不断增多。初步培养学生的观察能力和数感。发挥学生的想象力，从大石头联想出不同的物品都可以指代10。
课堂练习 1.圈一圈，数一数2.数一数，说一说3.照样子，画一画 教师巡视，指导学困生。 学生独立完成。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。
课堂小结 师：说一说通过刚才的学习，你有什么收获？教师总结。 指名说一说。生1：我会利用小木棍摆出11-20对应的数量。生2：我认识了11-20，还能一个一个的数出来。 通过师生回顾全课，说说本课所学内容，总结知识，升华认识。
板书 古人计数（一） 1个十，1个一，是 112个十，是 20
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
同课章节目录