30.观刈麦 教学设计 (1)

1教学目标
1、知识与技能：
（1）了解作者诗歌的现实主义风格。
（2）反复诵读，理解诗歌内容，体会诗人思想感情。（读懂诗歌，读懂作者）
2.过程和方法：
在读中品，在品中悟，培养学生品读鉴赏诗歌的能力和想象能力。 （读出自我）
3.情感目标：提高学生的文化品位和审美情趣，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情。
2学情分析
《观刈麦》位于语教版八年级上册第三十课诗词五首的首篇。《新课程标准》中指出：初中的教学应初步培养学生欣赏诗歌的能力。在这之前的诗歌教学中，学生已有30首诗词的学习经历，课外我还选一些经典诗词引导学生背诵，应该说学生在诗词的文学常识、学习方法、朗读技巧上有初步的认知，但脱离老师的羽翼，在自我鉴赏方面还是比较薄弱，这与学生的年龄及阅历有直接的关系。本诗所描绘的割麦者、拾麦者的生活场景，距离城市学生的生活较远，学生缺乏特定的情感体验，所以学生难以理解劳动人民的辛苦，以上两点为教学设置了障碍，我在设计教学时，通过各种方法，比如：学生的绘画、图片、教师的声情并茂、音乐，形成直观的印象，调动学生的兴趣及思维，帮助学生理解诗歌，让学生走进文本，与诗中的人物对话，感知人物的心灵，培养学生的审美情怀和思辨的能力，使学生逐步转化为鉴赏能力，同时，达到情感态度价值观的熏陶，培养学生拥有一颗悲悯的情怀。
3内容分析
《观刈麦》是语教版八年级上册第七单元《诗词五首》中的第一首。本单元的主题是古诗词教学，五首诗词或叙事、或抒怀，都是脍炙人口的经典作品。《观刈麦》通过描写农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦，表现了诗人对劳动人民的深切同情。本诗所描绘的割麦者、拾麦者的生活场景,有利于学生感受劳动人民劳作的辛苦，培养学生对父母、对劳动人民的感情，从而珍惜他们的劳动成果，拥有一颗悲悯的情怀。对学生形成正确的人生观和积极的人生态度有着重要的意义。
4教学用具
幻灯片、交互式电子白板、音频
5重点难点
1、重点：反复诵读，理解诗歌内容，体会诗人思想感情。
2、难点 ：在读中炼字，在品中悟情，培养学生鉴赏诗歌的能力和想象能力。
6教学过程
6.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一.导入新课
今天，我们一起来学习白居易的《观刈麦》，［出示ppt1］，请大家看大屏幕，“观刈麦”是什么意思呢？是啊，农民最盼望的就是的就是丰收，设想一下：面对丰收的美景，农民会是什么心情呢？（学生活动：各抒己见）
同学们都预习这首诗了，作者表达喜悦之情了吗？为什么？让我们带着心中的疑问一同了解农业生产，关心民生疾苦。
活动2【讲授】二.学习目标
学习目标 ［出示ppt2］
读诗三境界
· 读懂诗歌
· 读懂诗人
· 读出自我
活动3【活动】三．达成第一目标：读懂诗歌
三．达成第一目标：读懂诗歌
（一）自学检测
1．[出示ppt3]：给字词注音及解释词语。，
学生活动：学生在电子交互白板上书写，看谁答的最准确。
2.[出示ppt4],翻译诗歌。
学生活动：结合课下注释，以同桌为单位，一人朗读，一人翻译。看哪一组配合的默契。
教学策略：通过检查，培养学生自觉预习的习惯，通过比赛，激发学生竞争的精神。
3.音韵美是诗歌的最大特点，请同学们来寻找一下这首诗的韵脚，通过朗读来体会音乐的美感。
学生活动：学生在书中批注韵脚：ang,并且集体朗读体会音韵美。
教学策略：学生在初步了解诗歌的基础上，把握诗歌的音韵美。
活动4【活动】（二）赏析丁壮割麦的画面：
1. 整体感知：诗歌中主要写了哪两个场景？
学生回答：丁壮割麦和贫妇拾麦。
2. 投影学生的绘画作品：丁壮割麦
学生活动：同学们结合画面和诗歌的内容，用生动、具体的语言来描绘丁壮割麦的情景。可以加入自己的想象。
教学策略：通过学生绘画，增加学生的视觉感官认识，也调动学生的积极性。
3. 学生交流展示与评价。
4. 看看哪一句诗与画面意境最吻合？
学生活动：赏析“足蒸暑土气，背灼炎天光。”
5.“力尽不知热，但惜夏日长” 的心理正常吗？
学生活动：学生讨论，一起朗读《卖炭翁》，进一步理解丁壮们矛盾而无奈的情感。[出示ppt5]
6. 请用痛苦、无奈、忧伤、挣扎的语气语调来朗读描写丁壮割麦的语句。
学生活动：学生齐读描写丁壮的语句。
教学策略：以上环节的设计，通过师生的对话，引发学生对诗歌妙词佳句进行欣赏，感受诗歌语言的美感，培养语感，积累材料，再次朗读时，学生已经融入了情感。
活动5【活动】（三）赏析贫妇拾麦的画面
（三）赏析贫妇拾麦的画面
1. [出示ppt6] 请结合课文内容观察画面，用生动的语言来描述贫妇的形象。
2. 看到画面，你产生了什么疑问？
学生活动：发挥想象，提出自己的问题。
3. 贫妇的苦是什么造成的？
学生活动：从诗句中找出答案，带着感情朗读读出贫妇的悲苦与无奈。
教学策略：通过画面的视觉刺激和想象，加深学生对文本的理解。
活动6【活动】四．第二部分：读懂诗人
四．第二部分：读懂诗人
1.面对丁壮和贫妇的苦，诗人怎么想的？
学生活动：集体朗读作者所发感想的部分。
2.请在标题观刈麦之前加入修饰语，——————-的作者在观看刈麦。
学生活动：学生交流。
3．你们被一个有悲悯情怀的诗人感动了，除此之外，你们还了解到作者什么？
学生活动：学生展示搜集到的关于白居易的资料，进一步了解现实主义诗歌的风格。
4.学生活动：学生以敬仰的心情来朗读描写作者感受的语句。
教学策略：以上环节的设计，通过师生的对话，查阅资料，朗读，引发学生感受作者悲悯的情怀，了解现实主义的风格，对学生进行审美的教育。
活动7【活动】五：　第三部分：（读出自我）
五： 第三部分：（读出自我）
1. 《观刈麦》是一扇文学的窗口，透过它，我们看到了有良知的知识分子对民生疾苦的关心,象这样的经典作品还有很多。你们还搜集到哪些作品？你从这些诗中了解了当时什么样的社会？
学生活动：交流展示。此处运用投影展示学生搜集的资料。
2. 赛诗会：要求：·字正腔圆·节奏鲜明·读出感情。
学生活动：个体朗读、男女朗读、师生朗读
3. 结束语：象白居易这样的文学家，都拥有一颗悲悯的心，勇于揭出百姓的疾苦，形成了一种文学精神：那就是现实主义精神。请大家记住这些伟人，愿你们也象他们一样拥有一颗悲悯的情怀，关心你身边的弱势群体，帮助你身边需要帮助的人，这才是学习语文应该真正拥有的情怀。
教学策略：语文是一门情感课，是在培养学生的情感态度和价值观，引导学生积极吸取新知识的同时，培养学生语文的情怀。
活动8【作业】六．布置作业。
课后作业：
1. 网络专题：古代现实主义诗歌的发展史。
2. 把诗歌改写成叙事散文，进一步理解百姓的“苦”和诗人的“愧”。
活动9【活动】七.　板书设计：
七. 板书设计：
《观刈麦》讽喻诗
白居易
农人割麦 辛苦劳作 同情
贫妇拾麦 赋税繁重 批判
诗人旁观 不劳而获 愧疚
设计意图：内容情感两条线，直观而鲜明！
活动10【活动】教学反思
教学反思
1.课堂教学设计指导思想的阐释：特别想改变以前的就诗讲诗，狭小、陈旧、固定的模式，束缚了学生的思想。所以构思的时候，突出大语文观，两条线并存，一条是：依据文本，培养学生朗读能力和欣赏诗歌的能力，由浅入深，由读顺到读懂，由读准字音、节奏上升到内心情感的涌动。另一条是以《观刈麦》为基点，以白居易为代表，引发学生了解现实主义诗歌的风格，提升学生美学的情趣。作为初二的学生，应该慢慢渗透这些元素。
2.突出师生对话式教学。考虑到诗歌学习的难度较大，以及初二学生这方面的积淀太少，所以，我搭建了一个师生对话的平台，设疑激趣，《语文课程标准》也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语文是一门情感课，在对话的过程中，我投入了极大的热情，引发学生对问题的思考，唤醒了学生的学习状态及思维反映，同时我能根据学生的认知情况，捕捉、生成新的问题，在循序渐进中，在逐步引导中，教师成为学生与诗人对话的链接，成为学生主体学习的帮助者、促进者。所以，在课堂上，有孩子们的声音，我不是孤独者，是享受者，我们相互影响着，共同体验诗人的喜怒哀乐。
3、加大自主探究的广度。让学生主动地参与，才能让学生真正成为学习的主人。因此，尊重学生的主体地位才能激发学生自主阅读的热情。这节课，学生参与的面很广广，越体现学习主体性这一原则。学生自始至终在思考与活动，有测试，有对话交流，有朗读，有搜集信息展示，学生在动态中获取知识，提升自主探究的能力。随着教学的进行，学生都敢于发表自己的个人见地。有探究,感悟自然深,课后对这首诗进行了检测,学生掌握的不错.
4、反复诵读感悟法。诵读，是欣赏诗歌的基础，只有在反复的诵读中加入自己的生活经验和感悟，才能更好地理解诗歌的主题、情感。课堂上我贯穿了朗读这条主线，通过朗读指导，注重语气、语调、的把握，创设各种各样的朗读方式，感悟诗情，深刻体会诗中蕴含的思想感情。学生初学时的语调是轻松而欢快的，到后来理解了诗歌，在语气、语调的把握上突出了人物的悲伤、无奈之情，尤其是路通同学的配乐朗读，非常投入，感动了在场的同学。
5.落实语文的责任：玩味鉴赏：在教师的引导下，我最大限度的运用各种教学手段，调动学生的视觉、听觉，引导学生进入诗境，最终都是为了语言的品味，感悟文章关键的字词句，从而领悟作者的情感，培养语感，语文素养就是从欣赏一个词、一句话开始的，每节课都坚持，一定会加深学生的文学积淀。
反思课堂上存在的问题：师生对话交流的时候，大多都是教师在引导，还是缺乏一种勇气：放手!还是缺乏一种对“教是为了不教”的把握度。另外，课堂的容量大，一课时有些紧张，本来用投影展示学生搜集到的现实主义诗歌，没有达成。