2025届高考语文专题复习：散文内容要点概括，分析散文形象 课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
散文专题复习：
概括内容要点，分析散文形象
01 考法探究
1.从命题范围看：考查分局部和全文两个角度。
2.从概括类型来看，主要有特定信息概括、内容概括两种题型。
特定信息概括：原因、作用、意义、思绪、情感、结果、方式、特点。
内容概括：情感概括和主旨概括。
考试命题特点
1.散文的形象（含人物形象）
就高考选用的文本来看，散文的形象主要指人物形象和事物形象。常考题型有概括分析形象特点、分析物象作用。
2.散文的物象及作用
物象就是文学作品中所出现的具体的景物形象和事物形象，它往往包含着作者或人物的思想感情。物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。散文物象作用的分析主要是就物象对文章内容主旨、艺术构思等方面所起的作用的分析。
考点解读
02 题型一：特定信息概括
知识图要
特定信息概括
“特定信息概括”既指概括一个段落的内容要点，也指概括多个段落(层次)的内容要点，包括段(层)意概括题、特点概括题(以概括散文中的人、物、环境、某种类型、某一方面等的特点为中心)和因果探寻题。
归纳文本内容要点的原则
(1)近远结合原则
即就近原则和分散原则相结合。凡是题干语句出现的地方，往往是答案要点密集出现的地方，所以要“就近”。其他一两个要点分散在离题干语句较远的上下文，这时就要适当扩大搜索范围。
(2)显隐结合原则
既要注意显性要点，又要注意挖掘隐性要点。“隐性要点”往往隐含在较含蓄的叙述和描写之中。
(3)不遗漏要点原则
无论是分析还是概括，都要从命题出发。看命题要求从哪个角度，依据什么标准进行分析或概括，分析要注意分为哪些部分，是否交叠，有没有多余或遗漏。概括也要注意整合哪些内容，怎样整合，有没有多余或遗漏。
(4)不拔高贬低原则
把文中没有的意思强加给作者，或概括不到位贬低了文章的价值，这些是必须避免的。
特定信息概括的方法
概括方法
摘取法
合并法
取舍法
摘取关键词语，摘取总结、议论、抒情的句子。
合并同类项：将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。
取主要信息，舍次要信息，取题干所需要的信息，舍弃其他信息。
归纳文本内容要点的步骤
《“九一八”致弟弟书》这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。P120
【答案】 ①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感；②十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感；③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。
【解题流程】 第一步，审题干，明方向。
“情感状态”“一再呈现”“分析”“由来”构成本题中的关键信息，由此可以推出，该题考查对特定信息的概括能力。作答时，可从追忆往事、生活环境、人事经历等角度考虑。
第二步，找角度，细分析。
追忆 往事 由“世事恍恍惚惚地就过了”“记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的”“记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候……你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看”可知，“我”和弟弟相处时间短暂，而且“我”离开家的时候弟弟年纪还小，所以这“恍恍惚惚”是感慨时光流逝之快。
生活 环境 由“因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到”“但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了”“忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了”“你又来了信，说你已经到了上海”等可知，这十年间，“我”和弟弟皆生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感。
人事 经历 由“而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的”“我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果”“有人告诉我你在洪洞的前线……那时我心里可开心极了”等可知，弟弟从不懂事的“小孩子”成长为有进步思想的青年，进而参军抗日，成为一名“小战士”，对此“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。
第三步，重整合，规范答。
从“追忆往事”“生活环境”和“人事经历”等角度入手，梳理出关键信息，分条作答即可。
《羌笛何须怨杨柳》　作者在 段中称赞我们这个古老族群有“韧性”。请结合全文，分条概括这种“韧性”的具体表现。P121
【答案】 ①即便地理环境不佳，依然有着“铁”一般的顽强精神；②生存环境极其艰难，但依然有自己的生存法则和生存能力；③用顽强的毅力与自然抗争，把戈壁荒漠变成生命的绿洲。
03 题型二：主旨情感概括
一、概括散文主旨题
主旨，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向，是文章思想内容的核心。在散文阅读题中，对主旨的考查主要体现在两个方面：一是归纳内容要点，概括中心思想；二是分析概括作者在文中的观点态度。
（一）概括主旨的方法
1.因文而异法。
不同类型的散文在主旨和情感方面有着一定的差别，所以在概括散文主旨情感时可以根据不同的散文类型进行切入思考。
散文类型 主旨（情感）倾向
写人叙事类散文 要对人物做出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。
写景状物类散文 则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟。
哲理性散文 往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。
（一）概括主旨的方法
2. 解读题目法。
很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。有的题目即使没有点明主旨，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。
3.借助背景法。
借助注解，了解相关时代背景，由此推断作者的写作意图。
4.分析首尾法。
很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主旨。
5.分析议论抒情语句法。
散文中的议论抒情语句，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了文章主旨。
（二）概括主旨的答题格式
概括主旨题答案要使用恰当的语言表述形式。
写人散文的表述形式：本文记叙(描写)了……事迹，表现(反映、赞扬、揭露、批判)了……精神(性格、品质)。
叙事散文的表述形式：本文记叙了……事件(经过、故事)，阐明了……(道理)。
抒情散文以刻画景物、事物的本质特点，抒发情感为主，因此，其表述形式是本文描述了……，抒发了……(思想感情)。
二、概括全文情感题
情感，即作者在行文过程中对人、事、景、物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。散文的精髓是情感。阅读散文，要善于悟情、察情、明情，去感受、把握作者的情感。
（一）概括全文情感的方法
1.找准行文线索。
作者的情感往往附着于“物”线，有的干脆就是以情感为线索，找出线索，往往能把脉情感走向。
2.聚焦情感语言。
散文中总有点明情感的词语和句子，要圈定和摘录出这些情感语言，具体体会。
3.关注抒情方式。
散文的抒情方式也很灵活，或是借景抒情，或是托物寓情，或是直抒胸臆，或是把情感藏在字里行间。因此要从即景、披事、体物入手，从而悟情、察情、明情。
（二）概括情感的答题模板
通过记叙/描写/刻画……的故事/景物/形象，表达了/赞美了/揭示了/表现了……的思想/精神/道理/特点，抒发了作者……的情感。
答题要注意三点：
1.直接情感，画句圈词。
2.委婉情感，仔细揣摩。
3.情感变化，配上原因。
《雪峰老井》文章借“雪峰老井”表达了哪些思想感情？请结合文章简要概括。P122
【答案】 ①对老水井的眷恋、惦念之情；②“我”对美好童年生活和故乡生活的回忆；③对故乡人顺应时代变化、勇于变革精神的赞扬；④对新时代发生的喜人变化的赞颂之情；对懂得感恩、热爱生活精神的赞美。
【解题流程】 第一步，审题干，明方向。
题干中的关键信息有“雪峰老井”“思想感情”，由此可以推断，该题考查对文本情感(或主旨)的概括能力。作答时，可运用分析关键法。
第二步，理思路，定区间。
①“生活在雪峰山下的少年时光，给我留下最美最深印象的便是那些井”“时至今日，我对那口井和井边的‘赶场娘子军’仍心存敬意，很是怀念”“心中对老井的惦念终于释然”等，表达了对老水井的眷恋、惦念之情。
②“那井栖息于田边地头，井壁、井台全由青石板铺就……在这雪峰山腹地、资水上游的江口老街久久回荡”“每每我爬到老崮上去挑水……此景此情让我一生难忘”，表达了“我”对美好童年生活和故乡生活的回忆。
③“进入新时代，脱贫攻坚安全饮水工程提速上马……山里人再也不用朝朝暮暮去老井挑水”，表达了对故乡人顺应时代变化、勇于变革精神的赞扬。
④“我双手捧住一看，那水格外清亮，再入口一尝，甜丝丝的，沁人心脾”“今天，家乡的那些老井……折射着雪峰山脚下的人们热爱生活、感恩生活、建设美好新生活的奋斗身影和昂扬姿态”，表达了对新时代发生的喜人变化的赞颂之情；对懂得感恩、热爱生活精神的赞美。
第三步，重整合，规范答。
这类题容易出现概括不准，要点不全的现象，作答时，要紧扣题干要求，梳理整合上述信息，用简洁语言分条加以概述。
《上河之畔(节选)》在“忘却”与“记忆”的交织中，作者表达出了哪些丰富的情感？P123
【答案】 ①汪曾祺怀念故乡慈姑等风物，却又不想提及(想忘却)儿时的那场水灾。作者借此表达出对饱受水灾的运河居民的同情与悲悯。②修复运河的历史永远被人们“记忆”，作者借此表达出运河居民对那段“自救与互救”的历史的感怀。③有关运河的帝王功过已成人们忘却的过往，但百姓们心坚如磐的生活日常却或被历史记载，或在人心中流传。作者借此表达出对坚韧不屈的运河子民的赞美。④今天我们眼下的日常，似乎容易被忘却，好像比不上历史留下的记忆。作者借此引出后面对当下渔民生活的描写，表达出对倔强而善治渔民生活的人们欣赏与赞美。⑤城市生活成为主流，渔乡生活方式貌似消亡，但却又将在人们记忆中蓬勃生长。作者借此表达出对滋养了一代又一代的运河子民的渔乡生活的怀念。
（2022年全国乙卷）阅读下面的文章，回答后面的小题。
“九一八”致弟弟书
萧红
1.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。
概括产生恍惚感（情感）的原因
考查范围：全文
2.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。
考查范围：局部
年轻人群体生活的特点+情感
“九一八”致弟弟书
萧　红
可弟：
小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。
世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。
记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。
“我”和弟弟相处时间短暂，而且“我”离开家时弟弟年纪还小，所以这“恍恍惚惚”是感慨时光流逝之快。
而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的……
我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。
在“我”的印象里，弟弟还是一个不懂事的“小孩子”。
但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。
可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，漂漂荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。
不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。
我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。
那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。
半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。
我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。
这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。
这十年间，“我”和弟弟皆生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感
但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？”
等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。
那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。
弟弟在上海的生活：弟弟与流浪在上海的年轻人，充满活力但是前路迷茫，我的内心是“慌乱”“忧郁”的。
你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”
不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。
你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。
你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。
弟弟从不懂事的“小孩子”成长为有进步思想的青年，进而参军抗日，成为一名“小战士”，对此“我”既牵挂又欣慰，多种感情的交织，也产生了恍惚感。
可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。
恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。
弟弟在山西的生活：山西前线的士兵充满了热情和生命力，是国家的希望，因此我感到“开心”“放心”。
但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。
我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。
今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。
愿你在远方快乐和健康。
1941年9月
(有删改)
1.这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。
答案：①信件的主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感；②十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感；③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。
2.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。
答案：①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”；②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”；③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。
04题型三：分析概括形象
知识图要
类型三　分析概括形象
散文物象主要有景、物两类。景，景物；物，自然物和人造物，包括动物、器物、建筑物之类。散文的内涵就是通过这些形象反映出的意义和价值。对于形象概括鉴赏题，应当从多个角度去概括分析，并深入思考形象的内涵和作用。
特点解题思路
考点 思考角度 分析形象特点 从记叙事件的角度 这一点与概括小说形象特点需要从情节入手是同一个道理。
从描写手法的角度 对于文中的动作、语言、心理等的细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象的特点。
从抒情议论的角度 文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点，概括分析时不可忽视。
分析物象特点 分析物象的外在特征(形态、色泽、特征)和环境特点。 挖掘物象的内在品格(内涵、本质、精神)，抓物与志的“契合点"。 点明体现的作者的某种情感或表达的作者的某种向往、追求。 散文中的人物形象
1．人物形象
与小说中的人物有所不同，散文中的人物形象是为表达散文主旨服务的。散文并非塑造人物，而是借助人物形象表达作者的某种思想感情，所以散文中可以没有中心人物，也可以有多位中心人物，而人物本身往往是真实的。
当然，散文中的人物形象同样具有艺术性和思想性，艺术性体现在人物形象塑造的基本方法上，而思想性则包括人物形象的性格特征和社会意义两个方面。
(1)主要人物形象作用
①表达散文主旨。
②作为线索，把众多材料组织在一起。
(2)次要人物形象作用
①对主要人物具有对比、类比、衬托作用，使主要人物形象更加鲜明突出。
②在内容主旨方面，充实内容，深化或丰富主旨。
③在文章结构方面，有穿插、过渡、伏笔、悬念的作用。
物象解题通法
考点 思考角度 主要物象的作用 （主体物象和作者的感情有直接关联，或贯穿全文，或直接点明中心。） 线索作用 把众多材料组织在一起。
象征作用 它象征某种意蕴，隐含主旨。
衬托作用 在写人散文中借物写人，衬托人物形象。
情感作用 寄托作者不同倾向的思路感情。
次要物象的作用 结构角度 开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。
内容角度 充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情。
主体形象角度 对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出。
[方法指导]
分析散文形象特点题解题方法
1．分析人物形象特征的方法
散文中的人物不像小说中的人物那样丰满、立体，而是集中突出其中的一个或几个方面，要求概括的“形象”或“性格”的含义却与小说相同。分析概括的途径有：
(1)从记叙的事件中分析概括(类似于小说形象从情节入手概括)。
(2)从正侧描写中分析概括(正面描写如人物的肖像、动作、语言、心理等细节描写，侧面描写如环境、他人等)。
(3)从文中议论抒情文字中分析概括(尤其是对形象的评价性语句，往往直接点明特点)。
(4)结合文章背景和作者的情感倾向(主旨)。
2．分析事物形象特征的方法
(1)整体阅读全文，准确定位。
先要整体把握全文，再对主要段落、关键语句进行筛选和提取、整合和概括。这里可以采用圈点阅读，勾画出那些点明事物形象特征的文字，以及与它有关的议论抒情文字。
(2)抓住外形特征，分析内在情感。
作者对生活中的某些事物有所感触，必须要借助于描写所托之物的外形特征来抒发，这类事物往往外形特征比较鲜明，如形态、声音、色彩、气味等。找准其外在形象的描写，然后就可分析出它的内在品质。事实上，事物的外形特征便是其内在品质的外在表现。
(3)仔细品读文本，提炼所言之志。
一般来说，作者所描绘的事物不一定是最终所赞美的，真正赞美的对象常常隐含其中，这就需要我们认真品读文章，理解作者的写作意图，感受作者的情感脉搏，找出所托之物与所赞美的对象之间的相似点。
《送一位远征的友人——给到×北工作的L》在作者笔下，友人L是一个怎样的人？P125
【答案】 热爱祖国，矢志抗日，投身革命，追求光明，隐忍坚毅，不恋安逸，不畏牺牲。
《胡同的声音》1．作者描写了北京胡同吆喝声的哪些特点？请简要概括。P126
【答案】 ①声音特点：合辙押韵，抑扬顿挫、朗朗上口，悠扬悦耳。②语言特点：形象生动、言简意赅，重点突出。
《放火者》2．本文不惜笔墨来描写穿蓝布衣裳的老人，突出了其什么特点？有何作用？P127
【答案】 ①突出了老人的平民身份，以点带面，写日本人轰炸下国人的苦难，表达了对侵略的控诉。②突出了老人的善良品质，与法西斯的罪恶形成对比，控诉了法西斯暴行的惨无人道。③突出了老人年老体弱，胆怯无助，激起了读者对人民极大的同情与对敌人的愤慨。