1教学目标
1、在理解的基础上朗读并背诵诗歌。
2、能准确把握诗歌的主题及作者的思想感情。
2重点难点
1、背诵诗歌
2、把握主题和感情
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、导
1、介绍作者及文体
张养浩，元代散曲家。
元曲，是元代最有代表性的文学样式，主要指杂剧和散曲。散曲，包括简短的小令和以若干小令组成的套曲，用以合乐歌唱。
这首小令的题目是“潼关怀古”，“山坡羊”是曲牌名。
活动2【讲授】二、读
1、自读课文两遍
要求：读准字音
读对节奏
读出重音
（标记符号：/:表停顿：表重音,请在书上做好标记）
２、班上展示点评
活动3【讲授】三、析
1、自主学习
活动1：
峰峦如聚，
波涛如怒，
山河表里潼关路。
文中作者分别用哪个字来写山与河，这样写有什么好处？
活动2：
望西都，
意踌蹰。
伤心秦汉经行处，
宫阙万间都做了土。
这一句中“宫阙”象征什么，为何它都会化作尘土？
活动3：
“兴，百姓苦；亡，百姓苦！”
（兴，百姓福；亡，百姓苦！）
A、说说为何无论兴亡百姓都是“苦”？
资料：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日……楚人一炬，可怜焦土。”
——杜牧《阿房宫赋》
“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”
——杜甫《兵车行》
“兴，百姓苦；亡，百姓苦！”
（兴，百姓福；亡，百姓苦！）
（兴，也任他；亡，也任他！）
B、这一句中在文中起何作用，表达了张养浩怎样的感情？
阅读材料，说说统治者和张养浩对待百姓的态度。
资料一：元至大三年，张养浩上疏《时政书》批评朝政，“一曰赏赐太侈，……五曰土木太盛，……”。虽然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。
资料二：“会元夕，帝欲于内庭张灯为鳌山”张养浩以为不妥，写了一道《谏灯山疏》，英宗十分生气，后来虽然表扬他直言敢谏。这让张养浩想到了《时政书》的遭遇。于是：辞官退隐。十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。
资料三：《元史·张养浩传》载：天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之……到官四月,未尝家居,止宿公署,夜则祷于天,昼抚膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。关中之人,哀之如失父。
活动4【活动】四、读
1、听读课文一遍要求：听出感情
2、自读课文一遍要求：读出感情
3、点名范读课文
4、齐读一遍要求：读出感情
活动5【活动】五、悟
比较张养浩同时期的另一首怀古咏史之作，说说两者最后两行表达感情有什么异同。
山坡羊
骊山怀古
骊山四顾，
阿房一炬，
当时奢侈今何处？
只见草萧疏，
水萦（yíng）纡（yū）。
至今遗恨迷烟树，
列国周齐秦汉楚。
赢，都变做了土；
输，都变做了土！
活动6【练习】六、诵
诵读要求：停顿、重音、延长、升、降调
课件16张PPT。30诗词五首 山 坡 羊
潼 关 怀 古
张 养 浩导明确目标1、在理解的基础上朗读并背诵诗歌。
2、能准确把握诗歌的主题及作者的思想感情。 导介绍作者及文体 张养浩，元代散曲家。
元曲，是元代最有代表性的文学样式，主要指杂剧和散曲。散曲，包括简短的小令和以若干小令组成的套曲，用以合乐歌唱。
这首小令的题目是“潼关怀古”，“山坡羊”是曲牌名。读1、自读课文两遍
要求：读准字音
读对节奏
读出重音
２、班上展示点评
请在书上做好标记
标记符号：
/ : 表停顿
：表重音
读峰峦/如聚，
波涛/如怒，
山河表里/潼关路。
/ :表停顿
：表重音
山 坡 羊
潼 关 怀 古（张养浩）
望/西都，
意/踌蹰。
伤心秦汉/经行处，
宫阙万间/都做了土。
兴，百姓/苦；
亡，百姓/苦！析 峰峦如聚，
波涛如怒，
山河表里潼关路。
文中作者分别用哪个字来写山与河，这样写有什么好处？自主学习析 望西都，
意踌蹰。
伤心秦汉经行处，
宫阙万间都做了土。
这一句中“宫阙”象征什么，为何它都会化作尘土？自主学习析 “兴，百姓苦；亡，百姓苦！”
（兴，百姓福；亡，百姓苦！）
1、说说为何无论兴亡百姓都是“苦”？
“ 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日……楚人一炬，可怜焦土。”
——杜牧《阿房宫赋》
“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。”
——杜甫《兵车行》
合作探究三（方法流程：１、独立思考 2、小组讨论 3、班内展示）析 “兴，百姓苦；亡，百姓苦！”
（兴，百姓福；亡，百姓苦！）
（兴，也任他；亡，也任他！）
2、这一句中在文中起何作用，表达了张养浩怎样的感情？合作探究三（方法流程：１、独立思考 2、小组讨论 3、班内展示）读1、 听读课文一遍
要求：听出感情
２、自读课文一遍
要求：读出感情
3、 点名范读课文
4、 齐读一遍
要求：读出感情 悟比较张养浩同时期的另一首怀古咏史之作，说说两者最后两行表达感情有什么异同。 山 坡 羊
骊 山 怀 古
骊山四顾，
阿房一炬，
当时奢侈今何处？
只见草萧疏，
水萦（yíng）纡（yū）。
至今遗恨迷烟树，
列国周齐秦汉楚。
赢，都变做了土；
输，都变做了土！ 山 坡 羊
潼 关 怀 古
峰峦如聚，
波涛如怒，
山河表里潼关路。
望西都，
意踌蹰。
伤心秦汉经行处，
宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；
亡，百姓苦！悟古诗创译
创译：（1）顺序不限，内容不限
（2）诗意再现，自己观点悟古诗创译 潼 关 怀 古是谁，放纵着自己贪恋的目光在山水间游弋（yì ） 是谁，指点着山山水水展示一种占有欲
那些峰峦和波涛，就是所谓的江山 帝王的名字，就写在山水之间
江山还是那个江山 帝王的名字变了又变
一个名字，写出来就得糟蹋多少百姓 死者的浓血，还有生者的眼泪潼 关 怀 古是谁，放纵着自己贪恋的目光在山水间游弋（yì ） 是谁，指点着山山水水展示一种占有欲
那些峰峦和波涛，就是所谓的江山 帝王的名字，就写在山水之间
江山还是那个江山 帝王的名字变了又变
一个名字，写出来就得糟蹋多少百姓 死者的浓血，还有生者的眼泪诵
男生读： 峰峦/如聚，
波涛/如怒， ↗
（愤怒之情）
山河表里/潼关路。↘/ : 表停顿
：表重音
~： 表延长
↗: 表升调
↘：表降调
全班合读： 兴，百姓/苦~ ~； ↘
亡，百姓/苦~ ~！ ↘
（同情、愤懑）
女生读： 望~ /西都，
意/踌蹰~。 ↘
（复杂的痛心之情）
伤心秦汉/经行处，
（伤心悲凉之情）
宫阙万间/都做了土~ ~。 ↘ 山 坡 羊
潼 关 怀 古（张养浩）读
男生读： 峰峦/如聚，
波涛/如怒， ↗
（愤怒之情）
山河表里/潼关路。↘/ : 表停顿
： 表重音
~： 表延长
↗: 表升调
↘： 表降调
全班合读： 兴，百姓/苦~ ~； ↘
亡，百姓/苦~ ~！ ↘
（同情、愤懑）
女生读： 望~ /西都，
意/踌蹰~。 ↘
（复杂的痛心之情）
伤心秦汉/经行处，
（伤心悲凉之情）
宫阙万间/都做了土~ ~。 ↘ 山 坡 羊
潼 关 怀 古（张养浩）析阅读材料，说说统治者和张养浩对待百姓的态度。资料一：元至大三年，张养浩上疏《时政书》批评朝政， “一
曰赏赐太侈，……五曰土木太盛，……”。虽然非常切合时弊，却
为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。
资料二：“ 会元夕，帝欲于内庭张灯为鳌山”张养浩以为不妥，写了一道《谏灯山疏》，英宗十分生气，后来虽然表扬他
直言敢谏。这让张养浩想到了《时政书》的遭遇。于是：辞官退
隐。十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。
资料三：《元史·张养浩传》载：天历二年，关中大旱，饥民
相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏
者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之……到官四月,未尝
家居,止宿公署,夜则祷于天,昼抚膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。
关中之人,哀之如失父。
