统编版高中语文必修上册9.3《声声慢（寻寻觅觅）》课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
“宋人中填词，李易安亦称冠绝。使在衣冠，当与秦七、黄九争雄，不独雄于闺阁也。其词名《漱玉集》，寻之未得。《声声慢》一词，最为婉妙。”
——明·杨慎
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
学习任务一：初读诗歌，结合注释，理解诗意
自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。
——唐圭璋《唐宋词简释》
学习任务二：品读愁情，赏析手法
（1）诗歌没有写出愁的对象，但却能让我们感受到浓浓的愁意。请同学们结合具体词句赏析诗歌是如何表现出“愁”的？
学习任务二：品读愁情，赏析手法
·怎样入愁
·如何写愁
·为何而愁
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
（1）诗歌没有写出愁的对象，但却能让我们感受到浓浓的愁意，请同学们结合具体词句赏析诗歌是如何表现出“愁”的？
学习任务二：品读愁情，赏析手法
①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
②这次第，怎一个愁字了得！
（一）直抒胸臆
（1）诗歌没有写出愁的对象，但却能让我们感受到浓浓的愁意，请同学们结合具体词句赏析诗歌是如何表现出“愁”的？
学习任务二：品读愁情，赏析手法
寻寻觅觅
冷冷清清
凄凄惨惨戚戚
动作
环境
心情
寻觅无果，若有所失
处境冷清，心境清冷
悲伤满怀，孤寂哀愁
由浅入深
（1）诗歌没有写出愁的对象，但却能让我们感受到浓浓的愁意，请同学们结合具体词句赏析诗歌是如何表现出“愁”的？
试着分析叠词的作用：
学习任务二：品读愁情，赏析手法
第一层：“寻寻觅觅”，是愁妇内心空虚试图寻觅精神慰藉的表现。
第二层：“冷冷清清”，寻觅无所得，她环顾四周，只觉得残秋沉寂唯剩苦楚和凄寒。
第三层：“凄凄惨惨戚戚”，一切皆成梦幻泡影，面对一逝而不复返的人生，剩下的只有孤寂哀愁、自悲自恸。
。
①形式上：增强语言的韵律感，富有节奏感和音韵美（加强了语气，极有层次地表现了词人愁苦的心情）
②内容上：渲染了……氛围，奠定……情感基调/增强……情感,起强调作用
补充：叠词的作用
（1）诗歌没有写出愁的对象，但却能让我们感受到浓浓的愁意，请同学们结合具体词句赏析诗歌是如何表现出“愁”的？
（二）间接写愁：借景抒情
李清照在词中选取了哪些意象来表现她的愁？
学习任务二：品读愁情，赏析手法
急风
淡酒
细雨
北雁
黄花
梧桐
（二）间接写愁：借景抒情
这些意象分别有何特殊意义？营造了怎样的意境？请完成下表。
学习任务二：品读愁情，赏析手法
意象 意义 意境
淡酒
晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨 雁
1.代指书信、音信
李清照《一剪梅》
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
杜甫《天末怀李白 》
鸿雁何时到，江湖多秋水。
2.游子思乡怀亲之情
王湾《次北固山下》
乡书何处达，归雁洛阳边。
杜甫《月夜忆舍弟》
戍鼓断人行，边秋一雁声。
3.渲染孤独落寞，失意痛苦之情
苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》
谁见幽人独往来，飘渺孤鸿影。
4.状写景物的高阔辽远
王勃《滕王阁序》
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
5.喻情之忠贞
元好问《摸鱼儿·雁丘词 》
问世间，情为何物，直教生死相许。天南地北双飞客，老翅几回寒暑。
黄花
1.渲染秋意的萧条，抒发孤独寂寞、离愁失意的悲凉之情。
王实甫《端正好》
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
2.隐逸淡泊、高洁脱俗的隐士精神。
陶渊明《饮酒》（其五）
采菊东篱下，悠然见南山。
3.清高孤傲、坚持理想和信仰的高尚。
郑思肖《画菊》
宁可枝头抱香死，何曾吹落百花中。
4.平凡质朴却顶风傲寒，战天斗地的不屈精神
黄巢《不第后赋菊》
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
毛泽东《采桑子·重阳》
今又重阳，战地黄花分外香
1、象征文人雅士充满君子仪式感、庄重感的言行举止和谦虚、高洁等品质。
《诗经·小雅·湛露》：其桐其椅，其实离离。岂弟君子，莫不令仪。
王昌龄《段宥厅孤桐》：凤凰所宿处，月映孤桐寒。
2.比喻恋人之间的相思之情或饱含悲欢离合的爱情。
温庭筠《更漏子》：梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。
白居易《长恨歌》：春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
3.寄托自己的思乡之情。
杜甫《陪郑公秋晚北池临眺》：异方初艳菊，故里亦高桐。
张籍《夏日可畏》：落照频空簟，余晖卷夕梧。 如何倦游子，中路独踟蹰。
梧桐 枝繁叶茂、挺拔伟岸、疏直中通、硕果累累
4.通过对比梧桐树的变化，抒发自己对世事无常、时代变迁的感慨。
元稹《桐孙诗》：去日桐花半桐叶，别来桐树老桐孙。 城中过尽无穷事，白发满头归故园。
5.国家灭亡的哀叹
李煜《相见欢·无言独上西楼》：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。
梧桐 枝繁叶茂、挺拔伟岸、疏直中通、硕果累累
1.抒离愁怨别之情
秦观《满庭芳》
斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。
……伤情处，高城望断，灯火已黄昏。
2.抒思乡怀人之情
崔颢《黄鹤楼》
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
黄昏 《说文》 婚，古作昏礼，娶妇以昏时，故曰昏。
《诗经》昏以为期，明星煌煌”“月上柳梢头，人约黄昏后。
钱钟书：“盖死别生离，伤逝怀远，皆于黄昏时分。触绪纷来，所谓最难消遣。
3.人生苦短的生命意识
李白《古风》
黄河走东溟，白日落西海。逝川与流光，飘忽不相待。
4.朝廷覆亡、国破家亡之慨
韦庄《上元县》
竟霸图何物在，石麟无主卧秋风。
（二）间接写愁：借景抒情
这些意象分别有何特殊意义？营造了怎样的意境？请完成下表。
学习任务二：品读愁情，赏析手法
意象 意义 意境
淡酒 象征“愁”
晚风 渲染愁情 过雁 象征离愁， 怀乡之思，音信之盼，悼亡之悲 黄花 孤独愁情的寄托 梧桐 象征孤独忧愁，离情别绪，牵愁惹恨 细雨 象征哀伤，愁思（丝） 营造了
冷清、
凄惨、
哀怨、
愁苦的意境。
（二）间接写愁：借景抒情
“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”流露出词人怎样的情感？请简要分析。
学习任务二：品读愁情，赏析手法
①“满地黄花堆积”是指盛放的菊花被雨打风吹后的惨败之景；“憔悴损”是指自己因忧伤而憔悴瘦损。
②由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却不想去摘它赏它。虽然人不摘花，花也当自萎；及花儿已损，则更不堪摘了。
③既写出词人无心摘花的郁闷，又透露出词人惜花将谢的情怀。
（二）间接写愁：借景抒情
“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”
渲染了怎样的气氛？这对词人抒发感情起到了什么作用？
学习任务二：品读愁情，赏析手法
①景物象征、氛围：一叶知秋，梧桐是哀愁的象征；秋雨绵绵，落在叶上，打在心上，雨也是哀伤、愁思的象征。这几句渲染了满目凄凉、满耳苦雨声的凄苦的气氛。
②作用：这样的气氛恰好和词人孤苦凄凉的心情融为一体，对词人抒发感情起到了媒介作用。
（2）古人写“愁”多化抽象为形象。
如李白有“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，
李煜有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，
李清照也有“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，
而《声声慢》的结尾为什么不将“愁”形象化地表现出来？
学习任务二：品读愁情，赏析手法
独辟蹊径，不言愁如何多，却化多为少，只说自己思绪纷繁复杂，仅用一个“愁”字如何概括得尽，又不说明于一个“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。
表面上有“欲说还休”之势，实际上已倾泻无遗，淋漓尽致，巧妙又不落俗套。
请结合背景（《步步高》学生用书P60-61），
就诗歌的情感表达谈谈你对“这次第，怎一个愁字了得！”的理解
学习任务三：体会诗歌情感表达
时期 内容 代表作品 词风
南渡前 描写少女、少妇时期的生活。多写自然风光 《如梦令》《醉花阴》 …… 清丽婉转
南渡后 多悲叹身世，表现为思夫、思乡、思国 《声声慢》 凄婉哀怨
“愁”
闲愁
离愁
浓愁
哀愁
请结合背景（《步步高》学生用书P60-61），
就诗歌的情感表达谈谈你对“这次第，怎一个愁字了得！”的理解
学习任务三：体会诗歌情感表达
怎一个愁字了得
国愁——亡国之恨
家愁——沦落之苦
情愁——孀居之悲
如何入愁
怎样写愁
为何而愁
巧用叠词，奠定基调
选用意象，借景抒情
丧夫之痛、亡国之恨
孀居之悲、流离之苦
愁
《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》是两首豪放派风格的代表词作，《声声慢》是一首婉约派风格的代表词作，请结合三首词简要分析两种风格的不同特点。
学习任务四：豪放派风格与婉约派风格探究
意象 意境 选材 情感
豪放派 宏伟开阔 豪情壮怀 （名山大川） 奔放、宏大、慷慨、豪迈的气氛 一般抒发人生志趣，借山水景物，感古怀今 豪放派多了几分豪气，高逸旷达的精神
婉约派 灵巧精细 情思细腻 （风雨花鸟） 柔和、婉转、含蓄的格调 男女恋情，悲欢离合，咏物记事 委婉而细密，萦绕回环，细腻绵密