长城谣 教学设计 (2)

1教学目标
①、掌握诗歌咏物抒怀的写法；了解诗人的写作风格。
②、学习朗诵诗歌、鉴赏诗歌的方法。
③、理解诗歌内容，激发思乡爱国之情。
2学情分析
一首好诗可以唤醒我们的记忆，拨动我们的心弦。
《长城谣》就是一首富有民歌谣曲风味的佳作，学习这首诗，有助于学生了解优美的语言、和谐的韵律，是激发学生个性化阅读和思乡爱国情感的好载体。
同时，利用多媒体课件，给学生带来视听和心灵的震撼。
3重点难点
教学重点：反复朗读，在朗读中把握作者情感，获得审美愉悦。
教学难点：理解诗中含义深刻的词语，加深对诗歌的感悟。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入新课
一首好诗可以唤醒我们的记忆，拨动我们的心弦。那么今天我们就来读一读这样的好诗。首先让我们认识一位诗人：
她是蒙古族，却有着江南女子般的似水柔情；绘画是她的职业，她却因诗歌出名。她崛起于上个世纪80年代的台湾诗坛，其诗集曾创下一年之内再版七次，十年之内再版40多次的惊人纪录，创造了台湾诗坛的出版奇迹。她的诗歌有三大主题：爱情、人生、乡愁，她的诗写得极美，清新，易懂，代表作有诗集《画诗》、《七里香》等。请问：她是谁？她就是台湾著名诗人、画家席慕蓉。今天就让我们聆听席慕蓉的《长城谣》，一起去感悟她那的浓情似雾的乡愁。
活动2【测试】预习检测
多媒体展示两个内容
1、读准下列字词:
焉支( yān) 隘口( ài ) 蹲踞( jù ) 荒莽( mǎng )
焚起( fén ) 敕勒川( chì )
2、鉴赏诗歌方法。
①认识诗歌意象——
②把握作者情感。
③划出节奏重音。
④品味句子含义
意象：意，就是情；象就是景，物。意象就是融入作者主观情感的客观物象。
活动3【讲授】朗读指导
朗读指导
分为四种形式：
1、听读诗歌 2、自由朗读 3、个读评读 4、配乐齐读（思乡曲）
引导学生把握诗的节奏、重音、语调、语速，凸现历史的沧桑感。
活动4【讲授】整体感知
整体感知
下面请听配乐诗朗诵《长城谣》（背景音乐是马思聪的《思乡曲》），同时思考两个问题：
读完这首诗，你的感受如何？从中读出了哪些内容？
第一节：诗人从历史视角，凸显长城的沧桑之感。（古老的长城饱经沧桑，成为历史的见证）；
第二节：心系长城；第三节：梦回长城
作者借助什么意象来表达？借长城这个主要意象来抒发对故乡的思念，也有对历史的观照和反思。（观照历史指还原历史，显现历史）
这是什么写法呢？长城（意象）———— 咏物抒怀
这是从整体上把握诗歌主题，同时体会诗歌咏物抒怀的写法。
活动5【讲授】分节赏析
分节赏析———小组合作
学生就三节提出疑问，小组讨论。质疑、讨论、圈点勾画批注。
教师整理学生的疑问，归纳为三个问题：
1、第一节中，有哪些描写长城的词语，并说说这些词语含义。
“蹲踞，无情，冷眼”运用拟人的修辞手法，以冷静的态度去审视历史，凸显长城的沧桑之感，是历史的见证。
2、关于长城，诗人为什么 “唱不成声，写不成篇”，而一提起，便有烈火焚起？
长城在诗人心中是祖国的象征，民族的象征，作者心系长城，魂牵梦萦，所以。。。
3、诗人梦中的故乡是怎样的故乡？ “不眠的梦”是否矛盾？
敕勒川，阴山下，今宵月色应如水。（黄河也是中华民族的象征，时时流淌在诗人心中）
诗人身居他乡，心系故国，日夜盼望梦回故乡。可是好梦难成。那浓浓的乡愁让作者无法入眠。
活动6【讲授】师生总结
师生总结
1、这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，作者借助长城、黄河作为寄情的意象，充分表达了作者对故乡绵绵不尽的思念之情。具有民歌风味，意境悠远，感情真挚，是席慕蓉诗中佳作。
2、总结诗歌鉴赏方法
①认识诗歌意象。
②把握作者情感。
③划出节奏重音。
④品味句子含义。
意象：意，就是情；象就是景，物。
意象就是融入作者主观情感的客观物象。
活动7【测试】当堂背诵
当堂背诵
尽管 为什么唱你 敕勒川尽管 写你 阴山下多少 而一提起你 今宵你 火中有你 而黄河蹲踞 有你 流进冷眼 有你
以此加深印象。
活动8【活动】拓展阅读
拓展阅读
席慕容的诗歌有三大主题：爱情、人生、乡愁，其代表作有《乡愁》、《一棵开花的树》、《青春》）等，看看这三首诗体现了席慕容诗歌怎样的主题和写作风格，用所学方法来鉴赏诗歌。（多媒体展示）
活动9【作业】布置作业
布置作业
1、你是否已爱上了席慕蓉的诗？那么，就请你课外阅读席慕蓉的诗，并写在摘抄本上。2、选择你喜欢的诗，仿照其句式，写上一节或一首诗。
活动10【活动】结束语
结束语：人常说：“岁月如刀催人老”。但是无论岁月如何变迁，我们心中都应该有一份坚守，坚守对故乡故土的爱，坚守对诗歌文学的爱，永不老去，那么我们的心中就会少一份浮躁，多一份安宁。让我们一起品味经典，光亮人生。