29长相思（山一程，水一程）教学设计 (1)

1教学目标
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2学情分析
学生已经接触过词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。这节课重点是让学生通过想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言，在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
3重点难点
重点：
在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
难点：
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】新课导入
1、导入语：
远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。正如唐代诗人杜甫所说的”露从今夜白，月是故乡明”，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？
2、这节课，我们一起学习纳兰性德的《长相思》
活动2【导入】解题
解题。质疑。
（1）“相思”什么意思？（思念）
（2）“长相思”就是什么意思？（读题）
（3）这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。
（4）看到这课题，你想提什么问题？（相思谁？为什么相思？怎样相思？为什么长相思？）（你们提的问题都很有探究价值，我们一起走进词中探索吧）
活动3【讲授】初读课文
1、请同学们打开课本，自由朗读《长相思》，注意,仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗 好自由读《长相思》
2．指名读，提醒读音的词语： 聒 更
3．指名读全文，读准字音。读后学生评价。
4、师评价并指导
（读得字正腔圆，真好。“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，她都念准了。）
5、“更”为什么读第一声？是什么意思？（旧时一夜分为五更，每更约两小时）什么人听得见打更的声音？（守夜人，睡觉不着的人等）
6、齐读句子“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。”
7、再指导读词，注意停顿
谁愿意再把全文读读？指名再读一读《长相思》。其他同学注意听,特别要注意听听在词句的中间,他是怎么停顿的,听清楚了吗 好，开始。(学生朗读)
8、师评价并指导：
在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下
（在“身向榆关”的后面停顿。）
在读“夜深千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下
（在“夜深”后面停顿一下。）
你们都读出来了吗 这叫读得有板有眼 我们读这两句“身向榆关那畔行, 夜深千帐灯”。 (学生齐读)
9、师指导读词的另一要求，注意读词的味道
同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗 有“相思”的感觉吗 比如你这样念“长——相——思”(布满感情)有感觉吗 有味道吗 （读词就要争取读出这种感觉和味道。）
10、学生自读《长相思》（你们自己再试着读一读《长相思》,争取读出你的味道和感觉来,明白吗？好，按自己的节奏读一读。）
11、指名读《长相思》
指一学生读，要求尽量读出你的味道，你的感觉来。其他同学注意听,你听出了什么味道,什么感觉,预备开始。
13、谈印象和感觉（真好,同学们,词读到这儿为止,你的脑海里边留下了什么印象和感觉 谁来说一说 ）（我感觉到了纳兰性德非常思念家乡，感觉到了他思念家乡，梦都睡不好了。）
15、齐读：同学们,对家乡的思念,梦都做不成,觉都睡不好,带着这种感觉我们再来读一读《长相思》,把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
活动4【讲授】读懂课文
1、默读《长相思》。
思考：
2、理解词人的身心在何处？
A、第一个问题听清楚：作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”,作者的身在哪里 身在何方？
（2）那么“山一程”身在哪 还可能在哪
（3）那么“水一程”呢？他的身还可能在哪
（4）那么“夜深千帐灯”呢？他的身又可能在哪？
小结：同学们，这里站着一，二，三，四，五，六，七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,他经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。
B、下面我提第二个问题。
1、纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿 用课文当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪
（他的心在他的故乡；故园）
2、身在征途,心却在故园,把它连起来你有什么新的发现,新的体会
3、想象作者故园的情景。作者在故园白天可能朋友做什么 晚上可能和家人做什么呢？把你想到的写下来。
4、又读《长相思》
在这里没有故园的宁静，没有家乡的温暖，在这里有的只是——（师范读《长相思》）
在这里，没有与志趣相投朋友骑着骏马到野外打猎的舒畅，在这里有的只是——　（指名学生再读《长相思》）
在这里没有在暖暖的灯光下与家人一起聊天的温馨，这里有的只是一起读——长相思（指名读《长相思》）
长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。同学们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读：长——相——思。（学生齐读）
活动5【活动】拓展
学生扮演各种角色问纳兰性德，并且用“夫”“儿”“父”等代替“君”。还有深深思念他的妻子。
你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德。
（问君何事轻离别，一年能几团圆月？）
问：妻子问丈夫，那个“君”字改成——　（学生说问“夫”）。他的父亲，他的妻子，他的儿子，他的兄弟，还有他的朋友都在问纳兰性德。我们再读
　 生齐问：问君何事轻离别，一年能几团圆月？。
总结：正如同学们所说的，纳兰性德不是轻离别呀！他也舍不得离开亲人啊！但是他身为康熙皇帝的一等侍卫，他责任重大 ，他不得不离，不得不别啊！他的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。
（学生有感情朗读《长相思》。）
活动6【活动】小结
这就是我为什么身在征途，心在故乡的原因所在，这就我为什么我的梦会破碎，我的心会破碎的原因。为了我的壮志和理想，思念家乡的故土，就这样，化作了纳兰性德的长相思---山一程，水一程，程程都是——（长相思），风一更，雪一更，更更唤醒——（长相思）爱故园，爱祖国，字字化作——（长相思）
活动7【练习】作业
作业。
1．收集思念家乡的其他古诗词。
2．以《长相思》为内容，制作自己喜欢的书签.。
活动8【导入】板书设计
长相思
身在征途
心想故园
心系祖国