29长相思（山一程，水一程）教学设计 (2)

1教学目标
1.能够抑扬顿挫，字正腔圆的朗读《长相思》，进而感受诗词的抒情韵律。
2.通过诵读，想象，质疑去感受词作描绘的意境，体会词人扈从在外，思念家乡的心情。
2学情分析
文章浅显，各个层次学生都容易接受。
3重点难点
教学重点：
通过诵读，想象，质疑去感受词作描绘的意境，体会词人扈从在外，思念家乡的心情。
教学难点：
由眼前漫漫征途，风雪凄迷的意境移情想象到家乡二月春意萌动，温馨和谐的画面，从强烈的反差中体会作者内心的倦于漂泊，思念故园的感情。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】给提示，猜作者
情景导入：
1.（播《康熙王朝》视频）一部经典的历史大剧，塑造了
一位伟大的君王，一位君王缔造了一个盛大的帝国，一个帝国孕育了一个非凡的才子。那么这个才子是谁？
2.根据提示猜作者的活动
他是清词三大家的老大；他风流倜傥，文武双全，是康熙皇帝的御前侍卫；至今有很多人记得他的经典之作“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”；他的父亲是权倾朝野的纳兰明珠。对，他就是纳兰性德，字容若，也叫纳兰容若。（幻灯展示）
3.简介导入
他是高贵的，天生富贵却向往江湖。他的心“常有山泽鸟鱼之思”，对门第身世并不注意，“身世悠悠何足问，冷笑置之而已”。他是多情的，天生情感丰富。 “人生若只如初见，何事秋风悲画扇”，“一生一代一双人，争教两处销魂。相思相望不相亲，天为谁春？”在他的词里几乎找不到欢乐的句子 。今天我们将有幸通过《长相思》这首词走进这位旷世奇才孤独而深邃的心灵深处。
活动2【讲授】一读长相思，读准字音
1.学生自由朗读
2.请学生示范读，老师评价。注意“更”字读音为gēng ，注意“聒”的读音为“guō”耳边有舌意为喧闹、喧扰（幻灯展示）榆关：山海关（补充写作背景）
3.学生齐读，老师评价。
活动3【讲授】二读长相思，读准节奏
同学们，古人读书讲究停腔落板，抑扬顿挫，常给人一种余音绕梁的韵律之美。接下来让我们仿效古人再读长相思。
1.学生自由朗读，教师点评
2.请学生示范朗读，学生评价，老师了解节奏停顿的规律（根据意思的完整性和句子的成分停顿）（幻灯展示作品的停顿节奏）
3.学生齐读，老师评价。恩，读得铿镪有力，错落有致，读到这里让人感到这首词犹如一位面容娇美的少女，娉娉袅袅翩然而至。但也有一个问题，那就是感情，没有感情的朗读只能观其形，不能悟其神。
活动4【讲授】三读长相思，读出感情
1.请一个学生有感情朗读，学生评价，老师提问小结：词中是什么撩拨了你我的情思呢？学生自由回答，老师明确：景物描写（板书），正是“山一程，水一程，风一更，雪一更”等环境描写渲染了一种凄凉的氛围，烘托了一种忧伤的感情。（板书）
2.学生带着忧伤朗读长相思，老师评价。
3.学生听老师示范朗读，老师提问：同学们，老师朗读得好吗？学生评价，老师朗读经验小结：老师在朗读长相思的时候似乎看到了许多画面，那些画面引领我实现了历史的穿越，赋予了我多愁善感的情思。同学们你们想试试吗？那好，我们再读长相思，想象词中出现的画面。
活动5【讲授】四读长相思，读出画面
1.学生自由朗读，把想到的意境写下来（配乐）
2．学生“以我看到了。。。。。。听到了。。。。。。”为 格式自由回答，老师及时点评。如：我看到了苍山巍巍，连绵起伏，河水悠悠，无边无际，我看到甲胄在身的将士们匆匆行军的 身影，我看到了夜色笼罩了苍茫的大漠，看到了成百上千个营帐中熠熠闪亮的灯火，我听到了塞外狂风因为毫无遮拦犹如万千风笛齐鸣，我看到了帐外簌簌飞雪夹着雪粒狂舞，瞬间染白了整个世界。
3.教师引导学生走进作者：同学们，遥远的征途，恶劣的天气，最容易让人产生情绪，可是作为康熙的一等侍卫，即使满腹牢骚也无处诉说。他只能借助自己的词作发泄内心的万般愁思。让我们再读长相思，走进作者的内心世界。
活动6【讲授】五读长相思，读懂心灵
1.请学生示范读，学生点评
2.老师提问引导：
（1）同学们，哪句词最能让我们读到作者的内心世界？老师明确：“聒碎乡心梦不成，故园无此声。”从这句词中你能想象词人当时在干什么吗？老师明确：辗转反侧，夜不能寐。那么他想什么呢？想念家乡啊。想家乡的什么？家乡的二月应该有了润物细无声的霏霏细雨了，应该有了草色遥看近却无的朦胧春意了，那河边垂柳也开始萌芽了吧，早开的桃花是否也满枝丫了，孩子们是否脱下了厚重的棉袄在花前嬉戏，千里之外的娇妻是否还在月下张望？。。。。。再读“聒碎乡心梦不成，故园无此声。”读出了什么？学生回答：浓烈的思乡之情。（板书）是啊，漫漫征程，风雪载途，远离妻儿，怎么不想念故乡呢？
（2）拓展：犹记得他在《如梦令》中写道：万帐穹庐人醉，星影摇摇欲坠，归梦隔狼河，又被河声搅碎。还睡、还睡，解道醒来无味。这首词大家又能看到什么相似画面？
活动7【活动】小结
结语：最后，让我写用一句话与词人做一次心灵的对白来结束这堂课的学习。老师示例：作为纳兰性德的一名崇拜者，我想说：穿越历史的季风，我原是你鞍前马后的士卒，陪你走过穷山恶水，也陪你看过万千风景，可你为何一直愁容不解？今天读到你的长相思，才明白自己一直没有走进过你的心中。身在征途，心在故园啊！最后让我们背诵长相思，一起感知词人那颗破碎的心灵。
活动8【活动】教学反思
《长相思》教学反思
《 长相思》是请词三大家的老大纳兰性德所做，词中画面简单而丰富，情绪含蓄而浓烈，我是带着一种崇敬的情怀完成这堂课的教学的。
为了让学生更好地了解这位不太熟悉的词人，勾起学生的学习热情，我从他的出身、志趣、创作风格做了高度的概括，给予他极高的评价。
为了让学生能够循序渐进的走进诗歌的意境，整堂课我把握了一个读字，通过五读《长相思》，让学生从字音、节奏、感情、画面、心灵等方面一步步理解作品的内涵。
特别是感受画面时，启发学生通过丰富的想象描绘作品的意境，既让学生练了笔，同时也更好地体会了诗词写作中情景交融写法的重要性。感受作者的情怀时，较好的引导了学生的移情想象，由眼前漫漫征途，风雪凄迷的意境移情想象到家乡二月春意萌动，温馨和谐的画面，从强烈的反差中体会作者内心的倦于漂泊，思念故园的感情。
总之，整堂课改变了过去一味的枯燥分析词作的方法，体现了通过朗读水到渠成地理解词作内涵的方法。