29长相思（山一程，水一程）教学设计 (3)

1教学目标
1把握诗歌的主题及作者的思想感情。
2/在理解的基础上朗读课文。
3/引导学生进入诗歌的意境，体会，领悟，发挥想象，进行再创作。
2重点难点
把握诗歌的主题及作者的思想感情
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】长相思
（课前活动：学生提前预习课文，读准音，读顺文，读懂意，了解文章的写作背景及作者身世）
导入：
人类情感是丰富的、多愁善感的、是人的真性情所在。，是历来被多少文人志士所抒写，就如清代著名词人纳兰性德“人生若只如初见” 《木兰辞 拟古决绝词柬友》。这句话意思是说与意中人相处应当总像刚刚相识的时候，那样地甜蜜，那样地温馨，那样地深情和快乐。曾有人这样评价纳兰性德：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。此由初入中原，未染汉人风气，故能真切如此。北宋以来，一人而已。”今天我就和同学们一起来领会一下他的真性情在《长相思》里如何体现的。
二、理解“长相思”，了解作者身世经历
1 、读相思
（1） 看看这首诗的题目，让学生说长相思的意思，再读题目。
注：相思(教师板书) 长相思原为唐教坊曲，后用作词调名。调名取自南朝乐府“上言长相思，下言久离别”句，多写男女相思之情,本文中的相思指对家乡和妻子的思恋。
（2）先让学生范读，然后全班再读。配音乐林海《月光边境》
2、理解相思
点评刚才一些同学读出了某句的一种相思感，这首诗中有许多地方都有相思的味道，根据资料，书上的翻译，小组讨论那些句子你看出了作者的相思之苦？（意在让学生翻译诗歌和了解背景）
3品相思
（1） 山一程，水一程。
注：词中的“一”字用得怎样？有什么特点？
上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，还使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。起句突兀，既显空间之广袤，又寓时间之流逝，气象阔大。千里行程中目睹的万事万物，凝缩为“山”“水” 二字，“一程”又“一程”的复叠吟哦中，词人与家园的空间阻隔不断地随着时间的推移而加大，空间感和思乡情构成了词人心中尖锐的矛盾冲突。
学生分析之后再读这句。
（2） 身向榆关那畔pàn行，
注：“身”字怎么赏析？点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
(3)夜深千帐灯“夜深千帐灯”，这看起来开阔的意境，壮伟的景观，实际上则是词人情心深苦之写照。白日统千军万马行走天涯，跋山涉水，为何夜深时仍然灯火通明，难以入梦？──思乡失眠！“千帐灯”是虚写，写词人这次出巡随从众多。为什么夜深了，而仍然营火闪烁呢？这就为引出下片的“乡心”蓄势。
分析之后再读
注：提示朗读的方式，节奏的快慢等。（如果我是你，我会这样读：教师示范）。
（5） 风一更，雪一更。
突出塞外风狂雪骤的荒寒景象。这是以哀景衬伤情，风雪载途，行者乡思更烈。叠用两个“一更”，突出塞外卷地狂风，铺天暴雪扑打帐篷经久息的情景；也从一个侧面写出了天寒地冻之夜，人之辗转难眠的状态，体现词人孤独凄凉，“一更”又“一更”重叠复沓，在对风雪的感觉中推移着时间的进程。时间感知于乡情的空间阻隔之中，让人心烦意乱，却又无可奈何，只能埋怨夜太长。
(6)聒ɡuō碎乡心梦不成
“聒” ɡuō字，突出了风雪声响之巨；且极具拟人味，仿佛这风雪也通人心似的，彻夜念叨着故园的人事，让人心潮起伏。夸张手法，形象地表现了“一夜征人尽望乡”的愁肠百转的心态。情苦不能寐，只觉得风声雪声，声声扣入人心，使人难以承受。词人将主观因素推诿客观，语似平淡，意味却更加深沉。风声、雪声的描写使词人的心理情感被充分地表现出来,看似无理，却见情痴，愈是无理之怨，其怨愈加沉重
(7)故园无此声
交代了“梦不成”的原因。“故园”作为一个特殊意象用在《长相思》结尾，有其深刻的用意。 “故园”不仅仅指家乡，指京师，也暗含“官场”之意。纳兰性德的这种先知先觉，不久就得到了验证。这一切发生在纳兰性德去世后仅仅三年。
三、 归纳中心
词人运用白描的手法，将孤独、寂寞悲伤的心情淋漓尽致地表达出来，也含蓄地透露了作者厌倦扈从生活的生活。
四、 写作特点：真切自然
缠绵而不颓废
五、课外拓展题：学生朗读，体会这两首词的情感。
木兰词 拟古决绝词柬友
-----清.纳兰性德
人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
等闲变却故人心，却道故人心易变。
骊山语罢清宵半，泪雨霖铃终不怨。
何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。
行香子 七夕
草际鸣蛩，惊落梧桐，正人间、天上愁浓。
云阶月地，关锁千重。纵浮槎来，浮槎去，不相逢。
星桥鹊驾，经年才见，想离情、别恨难穷。
牵牛织女，莫是离中。甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风。
李清照
六、布置作业：
1、把本文改成记叙文
2、写“相思”
学生充当纳兰性德给家乡的亲人写一封信。。
【思考题】王国维在《人间词话》中说：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情……故能真切如此。”试以这首小令为例，简要说说它的自然真切是如何体现的？