《俄罗斯性格》课件（34张PPT）

课件34张PPT。俄罗斯性格阿 ·托尔斯泰沪教版八年级语文（下）第五单元第22课教学目标：1．知识和技能目标：
（1） 学习运用外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的方法。
（2） 通过分析认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾
难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征 2．过程与方法：默读法? 讨论法? 语段说话训练
3．情感目标：学习俄罗斯人民热爱祖国的崇高情感和勇对战争苦难、无限珍惜亲情的坚韧品格。
教学重点
通过分析认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征 。【学情分析】学生在阅读小说时，已初步具有“理解人物形象，理清情节线索，初步把握作品主题”的能力；但对“叙事空间大，着力点集中，让人难以忘怀细节描写”的品评还稍稍欠缺，特别是对“鉴赏特色，评点内容”非常欠缺。因此我希望在此下功夫以“逐步提高欣赏文学作品的能力”，清晰地了解自己欣赏或评价了什么，为什么欣赏或作如此的评价。 针对上述情况，我思考采用培养学生自主、合作探究式学习并举的教学策略，重点关注学生自主探究学习方式的养成。关注学生在阅读过程中的理解、感受体验、鉴赏水平的阅读习惯和方法，重视学生有创意的阅读。【教材分析】本篇小说塑造了俄罗斯人当严峻的灾难降临的时候，他们所表现出来的勇气是对祖国的、对儿女的、对恋人的爱；正是因为这种爱，所以以坚强无畏，这才可以将外表的美丑得失放下，而在灾难突然来临的冲击下以人性的光辉映现出整个俄罗斯民族的伟大性格。通过各种表现手法，人物形象鲜明。作者简介阿·托尔斯泰(1883－1945)是著名的俄国作家，他出生于萨马拉一贵族家庭。1901年进入彼得堡工学院，中途退学，投身文学创作。他早年醉心于象征派诗歌，1907年出版《抒情集》。在第二部诗集《蓝色河流后面》(1911)之后转向现实主义小说的创作，出版过中篇小说集《伏尔加河左岸》（1911）和长篇小说《跛老爷》（1912）等。列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，也创作了大量的童话，是大多数人所崇拜的对象。他的作品描写了俄国革命时的人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”列宁曾称赞他创作了世界文学中“第一流”的作品。他的作品《七颗钻石》《跳水》《穷人》已被收入人教版和冀教版小学语文书。 导入新课在这篇小说中我们看到了，我们的主人公面对着突然降临的灾难，作者在文章末尾也写道：“当严峻的灾难降临的时候”，人们的心中会产生一种伟大的人格力量，那么现在我们来仔细看一看，在这篇小说中，有哪些人在面对灾难？面对怎样的灾难？他们是如何应对的 ？初读全文，概括文章大意战斗英雄伊戈尔·德里莫夫在战斗中毁容后，以格罗莫夫中尉的名义去探望父母，未婚妻的故事。 具体分析
首先我们来看伊戈尔， 他面对的灾难是什么？
毁容。
一个永远挺立在战车之上的战神，无论他有怎样的面庞，重要的是他钢铁般的心灵。 战争的摧毁是没有先兆的，一切对伊格尔来说就是晴天霹雳，他毫无准备，就像所有突然陷入绝望的人，每个人在都是突然被扔在灾难的面前，没有人教会你如何去预备开始。他失去了俊朗的外貌（在阿．托尔斯泰的原文中，文章初始部分还有两节是课文没有引用的，其中这样说到伊格尔：但是他体魄健壮，身材匀称，潇洒英俊，所以十分出众。 每当他从坦克炮塔里钻出来的时候，简直就如战神一般，叫人越看越爱看！他从坦克跳到地面，把头盔从汗湿的卷发上摘下来，用破布擦着被弄脏了的脸，总是露出发自内心的友好微笑。）正是如此的美与丑的对比造成了巨大的反差，作为读者的我们尚且不能接受，但是作为当事人的伊格尔面对了，而且接受了。他失去了原本的相貌，而当他回到家乡时，他不得不失去自己的名字和身份，所以我们可以说，他所面对的灾难是，失去自己。 那他的勇气从何而来呢？
是对事业、对祖国、对亲人爱人、对自己的责任与信念。（板书）当他失去自己的外表的时候，他更敏感尊重自己的心灵、尊重自己的追求和理想。阿．托尔斯泰说，战场上，死神朝夕在身边转悠。一个人会变得更好一些，所有表面的枝节东西都会像晒掉的皮肤一样从他身上脱落下去，剩下来的是人的本性。 我们在分析课文背景的时候已经提醒过大家注意1944年的、卫国战争中的苏联，正是这样一个战火硝烟中的民族和时代在呼唤一种应对战争、灾难、不测的伟大的响亮的人格力量，在期待着一种关于坚忍的聚集。所以，我们见到了本文中的伊格尔，一个永远挺立在战车之上的战神，无论他有怎样的面庞，重要的是他钢铁般的心灵。母亲的形象 在母亲面对如此的灾难的时候她她依靠的是什么？她的性格？
-血肉亲情
坚强、慈爱
正如我们说失去了外貌的伊格尔几乎失去了“自己”，他的母亲也几乎失去了儿子。她把儿子送上战场的时候就预见到了可能的音信全无以及一切可能的不幸。然而真正的不幸的是，当她的儿子回到自己的家时，他只能做一个陌生人，无论做母亲的有怎样的隐约的敏感，儿子终究沉默的走了。未婚妻的形象
她所面对的灾难是什么？
失去恋人；
她所依靠的是什么？
爱情。 但这是升华了的爱情。
这一对恋人从前就相爱，而且对这种爱情的纯粹性我们毋庸置疑，然而这是没有经过考验的爱情。当美好的容颜被摧毁，作为一个和伊格尔没有任何血缘关系、不必负上任何责任的、美丽的、仍可有很多选择的未婚妻，她将如何选择呢？作者设置出了这样一个特殊的角色，让我们看到的是一种因为没有义务而更显弥足珍贵的情感。 这个形象是关于俄罗斯性格的一种提升，是在伊格尔本人、母亲之上的一次升华。叶芝在诗中说，当年华老去，只有一个人深爱着你的灵魂。这种完美被伊格尔等到了，而其验证者，是战争、是灾难、是丑陋。
学生首先圈画能体现人物性格特征的动作、语言、肖像、心理以及环境描写；其次对关键性描写朗读品味，分析提炼后口头表述他（她）的性格特征。如：伊戈尔是体谅尊重父母、热爱牵挂未婚妻、乐观、坚强、深明大义等；母亲是从容、细心、勤劳、善解人意、充满舐犊之情等；父亲是慈祥、热情、慷慨、好客等；未婚妻是忠贞不渝等。 学生首先应聚焦文本、沉浸文本，从文本中寻找关键句；其次须掌握赏析形象的步骤（圈画、朗读、分析、提炼）和角度（人物描写、环境渲染、正面侧面烘托等）；再次在强化语气、语调的朗读中激发学生身临其境的体验；最后在表述性格特征时须做到有理（高于文本）有据（源于文本），自圆其说。 此环节中学生会在原有知识积累和现有知识补给中使思想认知得以“碰撞”。 学生根据故事情节的起承转合对人物形象的特征进行分类整理充实完善，口头表述人物的心路历程。如伊戈尔面对毁容的重创平静接受、乐观以待；病后即投入战斗的大无畏精神和祖国至上的信念；尊重热爱体贴父母珍惜亲情；对眷恋、热爱的未婚妻选择放手呵护爱情等。 慈祥的双亲含蓄地表达了对毁容儿子舐犊情深的亲情等。未婚妻坚定地向毁容的恋人表达了自己忠诚的选择，诠释了“美丽”的内涵等。????????????
学生在将单薄散乱的性格特征放在完整的故事背景上进行汇总梳理提炼后，人物的性格特征厚实清晰丰满起来，学生对人物形象在作为有血有肉“人”的意义上的赏析才真正得以“提升”。你从伊戈尔和卡佳对爱情的取舍中读到了一种怎样的爱情观？1、学生就战斗英雄、亲人、恋人交流三种不同身份的人身上所具有的俄罗斯性格。共有特征：伟大人格、心灵之美。独有特征：中尉面对毁容，更尊重自己对事业、祖国、父母、恋人、自己所秉持的责任与信念；亲人面对毁容的儿子表现出不离不弃不朽的亲情；未婚妻面对毁容的恋人表现出了忠贞不渝的爱情。2、伊戈尔让我们懂得了“放弃更是勇者之爱”；卡佳的坚持让我们看到了她对埋藏在丑陋外表中那颗钢铁般宽容坚强灵魂的爱惜。? 促使学生在沉浸文本、依据文本品读赏析人物形象的基础上，打破公式化解读英雄的窠臼，从浅层阅读走向了关注真实人性的深层阅读，真正体会到在灾难突然来临的冲刷下以人性的光辉所彰显出的整个俄罗斯民族的伟大性格。 小 结所有的名字汇成——俄罗斯
所有的依托汇成——爱：对祖国的、对儿女的、对恋人的；正是因为这种爱，所以坚强无畏，这才可以将外表的美丑得失放下，而在灾难突然来临的冲击下以人性的光辉映现出整个俄罗斯民族的伟大性格。 我们可以说，灾难是失，品质是得；灾难是祸，而被发现的人格无疑是福；灾难是外部遭遇，性格是内心素质；灾难是诱因，性格得以彰显；灾难拆散了母子、恋人，而正是由爱而生的性格让他们更紧地拥抱在一起。家人团聚了，恋人圆满了，于是，这个民族也牢不可破了。 是啊，这就是俄罗斯性格！看来，一个人是平凡的，但是，当严峻的灾难降临的时候，他的心中会产生一种伟大的力量，这就是人的心灵的美。加深理解
对于生活在和平年代的普通人来说，我们所遇到的哪怕是一时之间让我们觉得无法逾越的困难是否也可以称为灾难，那么，我们该如何去面对它呢？?板书：????
伊戈尔?德里莫夫——勇敢? 坚强?? 深情
?? 俄罗斯性格母 亲——善良??朴实? 慈祥
俄罗斯性格父亲——善良??朴实
??? 未婚妻卡佳? 马雷舍瓦 ——美丽?? 善良谢谢指导