《生命的舞蹈》课件（39张PPT）

课件39张PPT。生　命　的　舞　蹈楚女沪教版七年级语文(下)第三单元第11课 教学目标
??? 1、理解作者在文章中表达出的对生命的本质的阐述，感受生命的伟大,探讨生命的意义。
??? 2、通过朗读与品味，体会作者笔下的哲理性的语言对思想感情的表达作用。说明：
??? 这是一篇充满着人生哲理的散文。身体残缺的舞者，用生命的激情跳起了“火一般忘情、热烈”的舞蹈；生活贫困的舞者，把艰辛的劳动舞成了生命的欢歌。本该让人恻隐和悲悯的他们，却让自己的的生命张扬着自尊，迸射出激情，毫无顾忌地表露了对生活的热爱。从他们身上 ，作者让我们认识了生命的本质。“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”，在人类的生命史中，无论是平坦还是坎坷，生命总是快乐和幸福的。当生命舞动起属于自己的高贵和美丽时，我们涌起的是对生命的景仰。文中描摹的情景、抒发的感受虽然离学生的生活有些距离,但还是应该能引起学生的强烈共鸣。在教学中渗透生命教育,通过阅读探讨、思考对话等过程与方法提高学生语文素质、促进学生对生命的思考与理解,更希望在教学过程中,让学生体会到散文文字中的美丽。 教学重点与难点
??? 1、? 重点：深入文本，并可适度引入相关文本的链接,在对具体段落、词句的体味品读中，理解作者蕴涵其中的歌颂生命的感情。
??? 2、? 难点：理解文章通过文字所表达出的“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋”的“生命的本质就是舞蹈”这一观点,并进而体会作者的思想感情。说明：
??? 语文学习是需要走进文本的，在适度的情况下,可以带领学生走进相关的多个文本.把教学过程设计成为带领学生在对具体字词句段的感悟中理解认识作者思想情感，培养学生在读书中自主理解,自主探究、提高自己的语文素养和能力。因此,对学生关于文章思想的各种解读要给予充分的鼓励和指导,尤其要指导学生用心去品味具体的文字。
??? 本文对于生命的讨论是相当精彩的,完全可以精心准备相关的文章链接,让学生在比较阅读中体会语言的精妙,感悟生命的意义。
??? 更可以指导学生独立地去扩展他们自己的阅读和思考。教材分析：本文是关于对生命本质问题的思考，关于积极乐观的生活态度的倡导，但是文章通过大量的哲理性句子和比喻阐明作者的观点，这对于我们的学生而言是比较难以理解的。所以本堂课主要通过学生对于两件生活小事的把握做初步铺垫，再通过重点句子的品析来帮助学生一步步走向对文章主旨的理解。作者简介楚女(1893-1927)原籍湖北黄陂生于湖北汉阳。幼年丧父，家贫无以为生， 　　 十二岁在一家木材行当学徒，不久流浪外乡，做过轮船杂工、街头报童、酱园徒工、排字工人等导入：??霍金、张海迪等这些人身体都是残疾的，他们有的是聋哑人，有的一辈子只能坐在轮椅上。可以想见，她们的生活比起我们这些健全的人要艰难得多。然而她们没有被自己所遭遇的磨难所吓倒，而是勇敢地面对生活，在自己的人生舞台上用心跳出了倍受称赞的美丽舞蹈。生命本就是这样的，不管在顺境还是在逆境，它的本质应该是一支美丽的舞蹈。这节课我们一起来学习《生命的舞蹈》一课，来感受生命的伟大，感受生命的美。1、字词正音：络绎：luò?yì????不谙世事àn??????殿宇diàn????????繁衍fán2、有感情地自由朗读课文，初步感知课文内容，用自己的话讲述作者所看到的两次生命的舞蹈。初读课文，整体感知 请同学们默读课文，并思考下列问题：
１、在第六节中提到“上苍仿佛有意安排，让我看到不同形式的两次生命的舞蹈。”一句，请同学们分别用一句话将文中提到的两次不同形式的生命的舞蹈概括出来？
（提示：时间、地点、人物、事情）两次舞蹈A、以一对残疾夫妻为代表的一群残疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；B、三十年前的一个七八岁的小女孩在艰辛的条件下把劳动变成了舞蹈。第一支舞蹈第1~4节A1:文中第二节“一股怜悯之情在我心头
升起”中的“怜悯”源自哪里？残疾夫妇的悲惨命运A2:文中第二节“这样的人生，这样的家庭，该怎样艰难！”中的“这样”是指什么？男的一双脚掌向右撇，
女的是哑巴 A3:第三节中“但接下来的事实却让我大吃
一惊”中什么事实让我“大吃一惊”？
（用原文语句回答） 那一对残疾夫妇的那些残疾朋友络绎
在夜幕之后前来集会，空气中传来他们
的音乐、舞蹈和欢笑声。对于第1-4节作者思想感情的变化你有什么感想？对于残疾人能有如此的热情与乐观的精神，我想不仅作者会有如此转变，在场的我们也应深思。
第二支舞蹈第5节B1:第五节中“生命在另一种形式下的舞蹈”中的“另一种形式”是指什么？
小女孩的舞蹈实际是一种艰辛的劳动，但却因为没有悲愁而变成了欢乐的生命形式——舞蹈。
B2： 本文的线索是舞蹈，那第二件事中“舞蹈” 表现在哪儿？
艰辛的劳动在小女孩身上却成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞着工具，全无一点悲愁2、试比较两次生命的舞蹈的异同点？
（提示：两者面对的困境有什么不同？
　　　　两者舞蹈的形式有什么不同？
　　　　两者的共同点是什么？）初读课文，整体感知 试比较两次生命的舞蹈的异同点 异①残疾人的困境是自身肢体有残缺
小女孩的困境是家境贫寒，生活艰辛②残疾人的舞蹈就是跳舞，而小女孩的舞蹈却是劳动。 同两者都是欢乐的形式。都是热爱生活、乐观积极、自强不息、顽强拼搏。 思考：课文中“生命”和“火”、“舞蹈”是怎样联系起来的？这两次不同形式的生命的舞蹈都是作者亲眼所见，那么作者的心理活动发生过哪些变化？
A引：关注学生在文中的圈划。主要是划出表现作者心理活动的关键词。
B引：面对残疾人的舞蹈,找出文中的“怜悯”“大吃一惊”等词语；面对小女孩的劳动，找出文中的“怜悯”“沉思”“叩问”，确定作者心理活动变化的过程。再读课文，理解内涵 文中哪些语句是作者表达对两次生命的舞蹈的思考和看法的句子？（圈划并讨论对这些句子的理解。）1、火在舞动，那扭曲、变形
舞姿是火的生命的张力的
表达。……舞蹈不停。（4）
2、生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。
……都会欢乐的原因。（6）
3、没有畏惧……生命的
本质就是舞蹈。（7）
“火”： 残疾人如火的激情“舞蹈”：积极乐观昂扬向上的生活态度
“燃体”： 指生命火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽、火的舞蹈不停。 用比喻的修辞手法，写出了火在燃烧时那种充满蓬勃、热情、活力的姿态，表现出了残疾人面对生活积极乐观、充满热情和活力的态度。火在舞蹈，那扭动、变形的舞姿是火的生命的张力的表达。燃体在火的舞蹈中发出毕毕剥剥的吟唱，燃体不尽、火的舞蹈不停。生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是人在任何艰难困苦的情况下都会歌唱、都会欢乐的原因。“红”：照应”火“，火红热烈的，充满激情的
“舞鞋”：照应”舞蹈“，积极乐观激情昂扬的生活态度句2：“生命从一降生，就穿上了一双红舞鞋。这是生命的本质，是在任何艰难困苦的情况下都会唱歌，都会欢乐的原因。” 用“红舞鞋”比喻像火一样热情，一种积极的生活态度。生活中的每个人，从降生的那一天起，就穿上了一双火红的舞蹈鞋，也正是有了这双鞋这种积极热情的生活态度，我们才能战胜生活中的艰难险阻。文章用火的舞蹈、红舞鞋来比喻生命，那这三者之间的相似点在哪里？——热情、活力句3：“没有畏惧，从不悲观，生命就这样一路舞着唱着前行，这一切都是因为生命的本质就是舞蹈。” 生命的本质是什么？——是一种生活态度生命、火、舞蹈三者之间的联系舞蹈——火一般热情火在舞蹈火的舞姿——扭动、变形生命的张力的表达生命的本质就是舞蹈 “生命的舞蹈 ”
代表的意思：想一想：因为生命的本质就是舞蹈，
即使身处不利的环境，
身受生活的不幸，
但仍要以高昂的精神状态去
坦然面对乐观处世，
让生命像舞蹈一样优美自如，
充满激情。中心思想： 本文作者通过对残疾人不顾自身的身体残缺尽情舞蹈和小女孩在艰辛困苦的条件下欢乐的劳动两件事的叙述，用火的舞蹈作比喻，揭示了生命的本质：在任何艰难困苦的情况下都能用热情乐观、积极拼搏、顽强不息的生活态度去面对。 拓展延伸，深入理解 我们人类在面对战争、灾难、病痛、死亡都不畏惧、不悲观。你能为举一些用乐观积极的态度来面对生活困境的事例吗？如果人生是一幅图画，那么你就是一位画者，
即使再灰暗的色彩，也会有层次的暗涌；
如果人生是一个舞台，那么你就是一位舞者，
即使再笨拙的舞姿，也会有观众的喝彩；
生命若是冬日的溪流，
凝固何妨，冰层下依旧潺潺奔流；
生命若是秋日的花朵，
残缺何妨，秋风中依旧摇曳生姿；
生命若是没词的歌曲，
平凡何妨，吟唱着依旧跳跃隽永。
生命是自己的，你是自己生命之帆的舵手，怎么航行？向何处航行？你得自己去掌控！ 仿写 ：生命如火，热情奔放．共勉欣赏生命，把生命视为一段优美曲折的弧线，每个点都将是你美丽的回忆和幸福的憧憬。作业1、查找两三句与“生命”有关的富有哲理的句子。
2、写一篇随笔，谈谈你学了这篇文章后的感触。
3、阅读赵丽宏的《生命》全文。（选做）人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得旺盛。一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。只有两种生活方式：腐烂或燃烧。胆怯而贪的人选择前者，勇敢而胸怀博大的人选择后者。生如夏花之绚烂 谢谢指导