人音版三年级上册第2课《我是草原小牧民 》教学设计（表格式）

《我是草原小牧民》教学设计
教师 年级 三年级 学生人数 授课时间
教学内容 《我是草原小牧民》 课时安排 1课时 授课时间
一、学情分析 三年级学龄段的学生通过两年的音乐学习，对音乐这一抽象概念有了初步的了解，在教师的正确引导下，能够分辨音乐课的不同类型，对音乐中的教学术语、符号、音符节奏等有了简单的认识；在律动当中大部分孩子都很喜欢参与，所以为了记忆歌词理解歌词，针对这学龄段的儿童制订了一套能够适用于他们的小律动。
二、教材分析 这是一首以蒙古族民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为拍，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱得形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
三、教学目标设计 1、学生通过听、唱、舞、奏等音乐实践活动，进一步感受内蒙古的民族民间音调，体验这一地区音乐的民族风格。 2、教师引导学生学会用短促、跳跃的声音处理八分休止符，启发学生唱出歌曲热情、欢快、自豪的情绪。 3、引导学生编创简单蒙古族舞，表达小牧民天真活泼的性格以及热爱家乡，对自己家乡甜美生活的赞美。 4、通过复习歌曲《草原上》，学习歌曲《我是草原小牧民》，表现两首歌曲的不同风格。
四、教学重点难点 教学重点 用短促、跳跃的声音表现歌曲热情、欢快、自豪的情绪。
教学难点 付点节奏和休止符的掌握
五、教学策略设计 运用多媒体、舞蹈律动体验来使学生达到本节课的教学目标
六、教学方法与手段 情景导入、对比法、模仿体验、合作编创
七、教学准备 多媒体、电子琴、双响筒等
教 学 过 程 设 计 教师活动： 开始部分： 发声练习： 1、C大调音阶（加入柯尔文手势） 2、单音模唱 3 5 6 基本部分： 复习蒙古族歌曲《草原上》 相信大家一定注意到了李老师今天穿了一身漂亮的服装，与我们平时穿的不一样，因为今天我要为大家跳一支民族舞蹈，观看的同时请大家猜一猜是那个民族。请欣赏！ 揭示课题《我是草原小牧民》 播放视频通过“看，听”体会蒙古族音乐。 同学们，你们对蒙古族都有哪些了解呢？ 完整聆听全曲，思考问题： ①歌曲带给你怎样的感受或情绪！ ②速度和节奏是怎样的？ 7、按节奏读词 8、学唱歌曲，逐句处理重难点 9、乐理小知识：连音线，八分休止符，倚音，附点音符 10、引导学生运用活泼、富有弹性的声音来表现小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情！同时也表达了小牧民热爱大草原热爱自己家乡的情感！ 11、处理细节：听听那一个字老师唱得特别重？表达了怎样的感情？ 12、歌曲的衬词“啊哈啊哈嗬”师该曲的扩充部分，舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情！ 13、完整演唱全曲 14、再一次完整演唱全曲，说一说这首歌与《草原上》相比，情绪、速度、节奏有何不同？ 15、根据这首歌曲的音乐风格进行编创小律动，边唱边跳。 16、加入小乐器为歌曲伴奏 给出简单节奏型，先练习再合音乐 按照《草原上》→《我是草原小牧民》→《草原上》的顺序唱一唱这两首歌曲，比较它们的不同 结束部分 同学们通过这节课你有那些收获呢？ 师小结 学生活动： 提示后背要挺直，嘴巴张开，面带微笑，不能喊唱，用自然好听的声音歌唱 观察老师的服饰并安静欣赏舞蹈，并思考老师跳的舞蹈是哪个民族。（蒙古族） 饮食，服饰，住房（蒙古包），蒙古族风俗文化 学生通过老师引导认真学习重难点地方，体会歌曲表达的情感 生：表达了小牧民对家乡的热爱之情 学生歌唱时声音上扬 加上肢体拍击节奏，注意衬词部分要拍出舒展的旋律线条 相同点：都是热爱大草原热爱家乡的情感 不同点：草原上速度缓慢，情绪比较抒情，我是草原小牧民速度稍快，情绪欢快自豪感 学生通过舞蹈律动除了能增加民族文化的氛围感，也能加强辅助记忆歌词 学生熟悉双响筒的正确使用方法，并用四分音符至八分音符的递进法进行伴奏 学生通过歌唱说出自己的感受 学习了蒙古族的风俗文化，也了解到的美丽的大草原，感受到小牧民对大草原及家乡的热爱之情 设计意图： 用柯尔文手势来模唱3 5 6从而引出蒙古族歌曲《草原上》 通过教师身上的民族服饰来引入今天的蒙古族舞蹈 通过谈话了解更多的蒙古族风俗文化 师生互动，激发学生学习兴趣 连音线位置提醒要唱得连贯 ；附点音符要注意前长后短；装饰音要唱的快速。 对于难点的处理可从情感出发引导学生感受天真活泼，自豪的草原儿童对家乡的赞美 通过歌唱进行对比，感受不一样的大草原 通过民族舞蹈更加深入的了解蒙古族的文化 加入简单的双响筒为歌曲增加乐趣 学生通过谈话梳理今天所学内容，更能让他们记忆犹新，也通过老师的鼓励小结希望孩子们能够多了解民族文化，将其发扬！引导学生热爱自己的家乡
板书 设计 我是草原小牧民 蒙古族民歌 情绪：欢快、自豪的 速度：中速 稍快 节奏：紧密
教学 反思 歌曲《我是草原小牧民》不人音版小学三年级第5册教材。第二2课草原中的一首歌曲，本课的总目标是通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动，让学生初步感受内蒙古地区的民族风，我在教这首歌曲时，在学习的过程中，我采用了视、讲、听、演四者结合的方法来进行教学。多听去感受内蒙古音乐的歌舞一一体以及它的美让学，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，对内蒙古的风土人情有所了解，这样为学生学习歌曲奠定了基础我从让。我从让学生去看，也就是看关于蒙古族人的人文图片视频去了解去感受，然后让同学们与老师一起讲一讲，有关于那达慕大会的一些民俗文化。有了两者的相结合，学生基本上都能够了解蒙古族的歌曲了，这时候再将音乐文化加深学习的记忆就是演了，让学生把听到的，看到的感受到的，用自己的肢体语言表现出来，这样一来既能把四者进行结合，而且还深化了本单元的主题，加深了对蒙古音乐的记忆。 这节课的一个亮点是体验音乐的环节，学生的参与性很强，师生互动氛围非常好，我为了让学生真正感受到蒙古族音乐舞蹈的魅力，我首先运用了民族服饰和蒙古族的舞蹈展示给学生，视与听的结合营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。再通过用打击乐器双响筒为音乐伴奏体，体验蒙古族的音乐特点。本节课的不足是学生在用户不同的方式表现音乐的时候。后面教学分配的时间，体验感的时间较短。