4 海燕 教案

4 海 燕
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【教学目标】
1.整体感知课文。诵读过程中，引导学生有创意地阅读，把握散文诗的优美意境，提高学生的阅读鉴赏能力。
2.以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
3.培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【重点难点】
1.通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。
2.随着环境的变化，逐层深入地把握海燕的形象，使阅读向纵深发展。
教学过程
【导入新课】
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走近《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
【作者简介】
高尔基（1868—1936），苏联伟大的文学家，社会主义现实主义文学的奠基人，“俄国无产阶级文学之父”。著名作品有长篇小说《母亲》,自传体三步曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
【新课讲授】
（一）整体感知
１.播放配乐朗读，学生听读。
２.学生自由朗读模仿，体会情感。
３.学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
（二）问题探究
1.请给文章加一个副标题，应该怎样加？
（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）
2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，找出标志着暴风发展变化的短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象。
【板书】
暴风雨 海燕
来临─→渴望：勇敢 搏击风浪的勇士
逼近─→迎接：自信 英勇无畏的精灵
到来─→呼唤：顽强 胜利的预言家
3.作者还写了哪些景物？作用是什么？
明确：写大海，写风、云、雷、电。渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大。
写海鸥的“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”、海鸭的“呻吟”“吓坏”、企鹅的“胆怯”“躲藏”与文中的海燕的“高傲”的飞翔、“欢乐”的叫喊形成鲜明对比，突出海燕的英勇、乐观。
【板书】
①云 狂风 雷电 大海——衬托
②海鸥 海鸭 企鹅 ——对比
4.文中的环境描写有什么作用？
明确：描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上的环境愈来愈恶劣，海燕的战斗情绪却愈来愈高涨，突现了海燕这一形象。
5.文章很好地运用了象征的手法，请联系全文和时代背景，指出下面物象的象征意义。
明确:海燕：象征勇敢、坚强、乐观、自信的无产阶级革命先驱。
海鸭、海鸥、企鹅：象征形形色色的假革命者和不革命者。
乌云、闪电、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境。
大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。
6.除海燕外，文章还写了“海鸥”“海鸭”“企鹅”的表现，文中为什么要写这些海鸟呢？这表现了作者怎样的情感态度？
明确：写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏和海燕那“高傲”的飞翔、“欢乐”的叫喊形成了鲜明对比，有力地衬托出了海燕的英勇、乐观、坚强的战斗形象。同时，也借此鞭挞海鸥、海鸭、企鹅式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
7.文章语言热情洋溢，意蕴深刻，请反复诵读下面语句，品味其深刻含义。
（1）在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
明确：写出了海燕对暴风雨的渴望和追求，令“乌云”所象征的敌人也感觉到了，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利的信心。
（2）乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
明确：表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。生活就是这样，阴云再重，总有散去的时候；困难再大，经过一番努力，总能克服。邪恶永不能战胜正义，真理终有一日会大放光彩。
（3）——让暴风雨来得更猛烈些吧！
明确：这是胜利的预言，是革命者发出的时代的最强音，震撼人心，信心满怀。以此收束全文，使前文的革命激情达到最高潮，突出了主题。表达了作者渴盼经受革命风暴洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴，赢得革命胜利的信念。
【课堂小结】
《海燕》是一篇著名的散文诗。这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。
【课文主旨】
本文通过海燕这一信使传达出“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这一革命风暴一触即发的信息和“让暴风雨来的更猛烈些吧！”的战斗宣言，来表达革命者对时代历史剧变的敏锐预见性以及他们自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。
【课后作业】
1．结合课文，运用象征或对比手法，以石、牛等物为对象，写一篇短文，或根据自己的理解感受写你心中的新时期的海燕。
2．熟读课文。