17 屈原（节选） 教案

第五单元
本单元教学大纲
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【教学目标】
1.了解戏剧文学的一般特点，体会在戏剧冲突中展现人物性格的方法。
2.进一步培养学生的文学鉴赏能力。
3.通过学习课文，了解人生百态，明辨是非美丑，树立正确的人生观、价值观。
【重点难点】
1.了解戏剧文学的特点。
2.了解戏剧冲突，通过戏剧冲突来理解人物形象和剧本主旨。
3.学习用语言、动作、神态描写以及正面、侧面描写相结合来刻画人物。
4.理解、体会课文表达的深层意义。
【教学指导】
1.引导学生了解戏剧的基本知识和戏剧文化的有关情况，学习戏剧剧本，了解戏剧文学的特点。
2.体会戏剧台词在剧本中的作用：通过分析戏剧冲突和品味戏剧语言来把握剧中人物形象的特点，从而把握剧本所表达的主题。
3.引导学生通过阅读人物台词等戏剧元素来欣赏戏剧，并且学会通过戏剧来思考真实的生活和人生。
4.戏剧剧本的阅读过程必须依靠朗读来完成。在学习中，朗读不仅是所谓“字正音准，句通言顺”地读，而且要切实地了解剧中人物所处的具体情境、所持的具体心态，然后将自己化身为剧中人，读出人物的情感、思想与个性。
5.阅读剧本，了解剧中的情节、人物，了解作者的创作意图，并将这些与自己的生活实际相联系，将自己的生活体验带入阅读中，将阅读收获又带入自己的实际生活中，从学习语文走向学会生活。
6.突破课内局限，以课文为引子，拓宽阅读视野，多读名著。
【课时安排】
《屈 原》（节选）……………………………………………………………………1课时
《天下第一楼》（节选）………………………………………………………………1课时
《枣 儿》………………………………………………………………………………1课时
17 屈 原（节选）
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【学习目标】
1.朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2.赏析文中所运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
3.学习屈原深切的爱国、爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【重点难点】
1.了解戏剧文学的特点。
2.了解戏剧冲突，通过戏剧冲突来理解人物形象和剧本主旨。
3.学习用语言、动作、神态描写以及正面、侧面描写相结合来刻画人物。
4.理解、体会课文表达的深层意义。
教学过程
【导入新课】
同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
【作者简介】
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。其代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
【相关背景】
《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界的光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
屈原，名平，字原，号灵均，战国时楚国人，我国第一位伟大的爱国主义诗人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。
【新课讲授】
（一）整体感知
1.有感情地朗读课文，把握故事大意，将本文的写作思路整理完整。
明确：第一部分：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的激愤和对光明的礼赞与向往。第二部分：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
2.阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。
明确：舞台说明为舞台上屈原的动作、形象外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文震天撼地的呼喊作了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是一个受到奸佞迫害的形象。
（二）思考探究
1.文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？有什么表达效果？
明确：①风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。
②洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
③有形的长剑：屈原被囚禁前的佩剑。
④无形的长剑：指坚定的信念。
⑤“土偶木梗”的群像：无德无能的统治阶级。
⑥没有阴谋、没有误会、没有自私自利的没有人的小岛：是对社会现实极端憎恶而祈求寄托灵魂的一方净土。
表达效果：这样写使不容易或不便于直接说出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化抽象为具体，增强了作品的表现力与感染力。
2.本文综合运用了多种修辞手法，请品读下面的句子，指出下面句子的修辞手法，并赏析其表达效果。
（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
明确：这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风即是改变黑暗的变革力量。对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
明确：这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。……啊，你，你完全是一片假！
明确：这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
3.课文塑造了一个怎样的屈原形象？屈原的形象有何象征意义？
明确：屈原是一个爱国爱民、忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏斗争精神的形象。作者以屈原的想先更体现和概括了中华民族的性格。歌颂他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮节，歌颂他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言行。
【写作特点】
1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现了作者浪漫主义的激情。
2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。
3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多种修辞手法的运用，增强了语句的气势和感彩。
4.多用短句，表达急促的语气、激烈的情感，体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。
【课后作业】
完成课后相关练习。