19 枣儿 教案

19 枣 儿
教学导航
【教学目标】
1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法，揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
3.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化。
【重点难点】
1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征手法。
3.领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
教学过程
【导入新课】
教师播放幻灯片，呈现剧本开头童谣描述的情景，播放童谣，营造气氛，然后引入：同学们，聆听着朗朗的童谣，我们仿佛回到了童年。在那高大的枣树下，爹娘打下颗颗枣儿，小娃娃仰着笑脸，吃着枣儿，香在口中，甜在心头。爹娘没有吃，然而他们心中高不高兴呢？什么使枣儿的味道益发香甜？亲情。然而，假如娃娃想吃枣，爹爹常常没回家，或者爹妈打下颗颗枣儿，娃娃也常年没回家，就算能吃到枣儿，枣儿也肯定没有那么香甜，甚至是带着许多思念的苦涩。一颗枣儿，百般滋味。今天，让我们一起来品味《枣儿》。
【新课讲授】
（一）整体感知
扫清字词障碍，会写并理解生字生词。
2.快速浏览课文，回答以下问题：
（1）枣儿留给哪几个人吃？
明确:老人留给儿子吃；男孩留给爸爸吃；老人留给男孩吃。
（2）老人讲了儿子“枣儿”的哪几件事？
明确:三件。枣儿名字的来历；枣儿尿脖子；枣儿树下尿尿。
3.以四人小组为单位，一人读老人的台词，一人读男孩的台词，二人读舞台提示，作点评。
提示:男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出人生的沧桑感。
（二）问题探究
1.剧本讲述了一个怎样的故事？
明确：讲述了这样一个故事：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
2.开头和结尾的儿歌有什么作用？
明确：在结构上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表现的主题基本一致，通过儿歌强化了剧中的情境和内容，深化了剧本的主题。。
“枣儿”象征着什么？
明确：“枣儿”象征着亲情，象征着故乡的传统生活和精神家园。
如何评价老人这个形象？
明确：剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次，他是具有更普遍意义的老一代的长者形象；他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
你对剧中未出场的这两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？
明确：老人的儿子不再像老一辈那样终生不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
【课堂小结】
“枣儿”是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声因“枣儿”而引发的苍凉的、稚嫩的对亲情的呼喊，发自内心——像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予、一种天赐——是我们赖以生存的精神维系和生命依托。那呼喊开启我们的心灵，告诉我们，故乡是我们的根，是我们永远的精神家园，无论我们走多远，都要记着故乡的亲人。而对于那些留守的老人和孩子，我们要给予他们更多温暖和关爱，不要让他们生活在孤独与寂寞中。
【课后作业】
1.完成课后相关练习。
2.在现实生活中我们身边也有许多类似本文中的情形。请大家想想，我们该如何去关心他们？如何去帮助他们？