21 邹忌讽齐王纳谏 教案

21* 邹忌讽齐王纳谏
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【教学目标】
1.积累文言文常用的实词和虚词，了解宾语前置的特点。
2.了解《战国策》这部国别史书的基本情况及历史地位。
3.朗读课文，疏通文意，提高借助语境推断文言实词意思的能力。
4.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
5.体会古代志士勇于劝谏的思想，善于讽谏的艺术和古代帝王从善如流的胸怀。
6.学习刻画鲜明的人物形象，并理清文章的结构。
【重点难点】
1.弄清本课重点的实词、虚词及特殊句式。
2.学习刻画鲜明的人物形象，并理清文章的结构。
3.体悟邹忌的讽谏艺术（设喻和类比推理）和讽谏成功的原因。
第一课时
教学过程
【导入新课】
人们常说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？由上面的问题可以知道，古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的课文选自于《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》，讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除弊，结果使齐国政治修明、国势强盛的故事。
【作品简介】
学生展示《战国策》的相关资料。
【人物介绍】
邹忌，战国时齐国的谋臣，曾历事桓公（威王父田午，非春秋时的齐桓公）、威王、宣王三朝，以讽喻善谏见称。曾以鼓琴游说齐威王，被任为相国。后封于下邳(今江苏睢宁西北)，称成侯。曾劝说齐威王奖励群臣吏民进谏，主张修订法律，监督官史，并选荐得力大臣坚守四境。后与田忌不和，田忌被冤奔楚。
【新课讲授】
（一）整体感知
1.教师示范朗读，学生听读，同学们听准读音，注意节奏。
昳丽（yì） 朝服（zhāo） 衣冠（guān） 间进（jiàn）
期年（jī） 窥镜（kuī） 朝于齐（cháo）
2.师生互译，疏通文意。
学生个体自译。对照注释，疏通文意，质疑问难，向注释、工具书、同学或老师解难。
（2）同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴合作关系，形成共学优势，老师做点拨调控。
（3）学生对照注释对照自己的理解找差距。然后小组间或自己把疑难的问题提出来，全班的同学和老师一起解决。
（4）文言字词归类。
（5）文言句式归纳。（注意“孰与……”句式的变化特点）
（二）问题探究
1.齐读课文，用一句话概括本文写了什么，说明了什么道理。
明确：课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除弊的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。
2.本文分哪几部分？分别写了什么内容？
第一部分（第1段）：写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。
第二部分(第2段)：写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除弊纳谏。
第三部分(第3段）：写齐王纳谏及其结果。先写齐王纳谏的态度和决心，然后分国内、国外两方面写出纳谏后取得的巨大成效，概括出齐王纳谏的深远意义，精练含蓄，意味深长。
【课后作业】
1.熟读课文，进一步熟悉人物。
2.请同学们根据课文的内容，编写“门庭若市”的成语故事。
第二课时
教学过程
【新课讲授】
（一）整体感知
学生熟记注释及译文3分钟，同学之间再互相抽查，最后老师抽查重点的词语和句子。
（二）问题探究
1.邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？（用课文原句回答）
明确:“王之蔽甚矣”。
2.邹忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢 他是根据什么得出这个结论的呢？
明确：①“明日徐公来，孰视之，自以为不如”。②“窥镜而自视，又弗如远甚”。③“暮寝而思之”。由此可知，“王之蔽甚矣”是他“暮寝而思之”的结果。他之所以认为“王之蔽甚矣”，是因为:“妻私我”“妾畏我”“客有求于我”。邹忌由此想到，自己乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上、俯视一切的齐威王呢？
3.邹忌讽谏齐王的方式是什么？
明确：邹忌采用设喻、类比说理、以小见大的方法，由己及君，由家事到国事，委婉地说服齐王广开言路，纳谏除弊，修明政治。邹忌从自己个人的生活小事入手，把自己在美不美这个问题上受到妻、妾和客人的蒙蔽这件事讲给齐王听，先引起齐王的兴趣。然后抓住这一生活小事同国家大事之间的相似点——受蔽，把两件事巧妙地联系起来，进而指出“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”这一严峻事实，得出“王之蔽甚矣”的结论，形象而委婉地说服了齐王。
4.邹忌讽谏齐王的效果怎样？
明确：齐王的回答“善”这一字力有千钧，鲜明地表明了齐威王的态度，集中地表达了“讽”的效果。文章具体地叙述了齐王纳谏悬赏的方式：“上赏”“中赏”和“下赏”，叙述了纳谏的过程：“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言无可进者。”还交代了齐王纳谏的结果：“战胜于朝廷”。这些也正是邹忌“讽”谏的间接效果。
5.请结合文章内容分析邹忌的人物形象。
明确：邹忌在周围人的交口称赞中，头脑冷静，能够正确认识自己，可见他是一位有自知之明的人。当他通过观察思考，由现象到本质地得出结论的时候，可以看出他是一个思维缜密、具有丰富生活经验的人。当他把这一生活现象和治理国家联系起来的时候，一位忠于职守、勤于王事、善于发现问题的谋士形象跃然纸上，而他高超的劝谏艺术更进一步刻画出他足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的政治家形象。
6.《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示？
明确：示例：①要保持清醒的头脑，不偏听偏信。②提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯。③要善于接受别人的建议。
（三）写作特点
1.语言简洁，详略得当。如齐王听了邹忌的进谏以后，只说了一个“善”字，但写出了齐王纳谏的决心。又如，写纳谏的效果，只写邻国的动态，而略去国内的情况。这些都称得上简洁有力。
2.语言生动。邹忌与妻、妾、客的三问三答，意思基本一样，句法却各不相同，有重复处，也有小小变化处，文字错综，毫不呆板。妻、妾、客的答话并不雷同，反映各自的心理，十分切合人物身份。
3.使用设喻讽谏的方法。邹忌见威王，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对齐威王的公开批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，使他懂得纳谏的重要性。而且以自己的亲身经历为依据，推己及人，具有强烈的说服效果。语言委婉、含蓄，使人易于接受。
【课堂小结】
本文紧扣题眼“讽”，遵循文章的写作思路“是什么——为什么——怎么办——怎么样”，连点成线，有机地串起了全文，正所谓：牵一发而动全身，牵一“讽”而动全文。全文不足400字，却在诸多方面各显其妙，让我们神思飞扬，受益匪浅。
【课后作业】
1.列举出历史上另外一个善于辞令者成功讽谏的故事。
2.背诵全文。
3.完成课后相关练习。