《减数分裂和受精作用》复习课教学设计学情分析
一、、学习背景分析：
为了进一步提高学生的学习效率，提高学生整体素质，学校在聊城“杜朗口”模式基础上发展、创新实施了“自主、合作、探究”模式，该模式中，学生以学习小组为单位通过共同合作，共同探究，集体讨论的方式，共同提高，解决问题，提高能力，充分体现了学生的主动性。
二、学情分析：
学生已经具备有丝分裂和减数分裂的相关知识，并且对生物生殖部分内容相当感兴趣。由于有一定难度，学生理解能力的差异，在掌握这一部分知识过程中，更易体现出学生的认知差异，这时候，他们需要的是老师给予的耐心指导和时间。
《减数分裂和受精作用》复习课效果分析
以“自主、合作、探究”模式为主导，以学案导学方式为主体。先学后教，充分利用电子白板的灵活性，充分提高集体授课各环节效率，加大课容量。加强个别辅导，把好质量关。把握好教学步骤，每一步骤的学生学习目标要明确，并且适时降低目标高度，保证大多数学生都能上这一个台阶，再上第二个，直至最后完成该部分学习目标。学习过程中教师能提供总的学习思路，明确告诉学生采用通过利用旧知来获得新知，通过纵向横向对比来形成知识网络，使其清楚学法。这样对于这种难点知识的学习学生就没有“恐高症”，学习循序渐进，不慌乱，且有成就感。整体效果良好。
《减数分裂和受精作用》复习课教学设计
一、教材分析：
本节《减数分裂和受精作用》是高中必修2第二章中的重点内容，同时也是高一生物的重点内容，它解释了有性生殖细胞形成的过程，减数分裂是有丝分裂的延续，又是更好掌握第一章中分离定律、自由组合定律等遗传规律的细胞学基础。由于减数分裂过程较烦琐，内容抽象，图形多，向来是学生头疼的章节。
二、学习背景分析：
为了进一步提高学生的学习效率，提高学生整体素质，学校在聊城“杜朗口”模式基础上发展、创新实施了“自主、合作、探究”模式，该模式中，学生以学习小组为单位通过共同合作，共同探究，集体讨论的方式，共同提高，解决问题，提高能力，充分体现了学生的主动性。
三、学情分析：
学生已经具备有丝分裂和减数分裂的相关知识，并且对生物生殖部分内容相当感兴趣。由于有一定难度，学生理解能力的差异，在掌握这一部分知识过程中，更易体现出学生的认知差异，这时候，他们需要的是老师给予的耐心指导和时间。
四、设计理念：以“自主、合作、探究”模式为主导，以学案导学方式为主体。先学后教，充分利用电子白板的灵活性，充分提高集体授课各环节效率，加大课容量。加强个别辅导，把好质量关。把握好教学步骤，每一步骤的学生学习目标要明确，并且适时降低目标高度，保证大多数学生都能上这一个台阶，再上第二个，直至最后完成该部分学习目标。学习过程中教师应先提供总的学习思路，明确告诉学生采用通过利用旧知来获得新知，通过纵向横向对比来形成知识网络，使其清楚学法。这样对于这种难点知识的学习学生就没有“恐高症”，学习循序渐进，不慌乱，且有成就感。
五、学习目标：
根据考纲和教学大纲，通过对学生学习情况的分析，我制定了以下目标，同时将3，5，6，确定为教学的重难点。
1．简述减数分裂的概念（发生范围、实质和结果）。
2．阐明并区分精子与卵细胞的形成的大致过程。
3.说明减数第一次分裂与减数第二次分裂的特征。掌握减数分裂过程中染色体的行为变化。
4．阐明受精作用的概念、特点和意义。
5．阐明减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。
6．学会有关识图知识。例如：同源染色体的识别，细胞分裂图的识别。
五、教学过程：（教学过程利用了学案，学案见后）
1、引入：前面我们学习了减数分裂和有丝分裂的有关知识，今天我们一起复习一下，大家看图片
【（如图1）教师通过资源图库中的拖动、放大】，分析一下，图片属于哪个时期？
【学生回答】要成功回答这个问题需要掌握减数分裂的知识。
图1
2、回顾整理
作为复习课应先抓住双基，首先进行回顾整理，从基本概念和知识网络的构建入手，将课本上，比较重要的基本概念知识以填空的知识展现出来。通过学生的口头回答，进行强调和补充。
然后让学生以构建知识网络的形式将主体内容再现。
【利用电子白板，一名同学在白板上板演，其他同学利用学案在下面完成】
学生通过电子白板将其构建知识网络再现在出来。师生共同回顾。
为了使学生能够将重点知识巩固加深，通过电子白板的插入功能，将精子的形成过程和卵细胞的形成过程的flash课件进行展示
【教师可直接从资源库中将预先存储的精子形成过程和卵细胞形成过程的swf文件直接拖动到白板上】
学生利用简单的按钮操作并口述相关过程。既巩固了知识，培养了学生动手能力，又提高了学生兴趣。
3、重点剖析
本节共四个重点
减数分裂与有丝分裂的比较
精子与卵细胞的形成过程比较
减数第一次分裂与减数第二次分裂的特征和减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化
有关图像的分析和考查
对于前两个重点，通过填表的方式（表格见学案），使学生通过多个层次进行知识比较，从而抓住重点，突破难点，对于表格的处理，通过学生在白板前展示答案，并与台下同学以交流的方式，一边讨论一边将答案书写在白板上，然后教师总结并利用链接将后面白板页面展示标准答案。
对于第三个重点，除表格外，还涉及曲线，这是一个难点。
【对于表格的处理，由同学在白板前讨论展示）；（对于曲线需要学生利用白板展示曲线结果（图2）】
图2
【同时教师通过变形给出一个简单的坐标（图3）】，
【知识变形延伸】将有丝分裂和减数分裂的曲线共同总结出来。师生共同整理。
图3
第四个重点是有关图像的分析和考查。
【教师利用个人资源库中事先储存的图像（图4）展现出来】，
通过图例展示，利用学案，学生经过讨论分析，得出图像分析的要点！！
图4
授课过程中，可能涉及分裂的图形、图像，充分利用个人资料库的作用在教学过程中灵活应用。
4、经典考例
学生通过前面的学习，已经掌握主要知识，通过考例分析，使学生能够将知识加以利用。做到了巩固知识和培养能力的效果，根据学生新授课中掌握的情况，学案中设计了2个例题，第一个是关于对有丝分裂和减数分裂的理解的题目，第二个是关于图像的分析。例题后是变式训练，根据例题的内容，设计了3个题目。教师通过变式训练，将题目和知识升华。达到举一反三的效果。
【操作过程中，将原来的学案，利用电子白板的注解功能，在学案上处理，同时利用资源库的图像进行展示比较】
5、巩固拓展
例题结束后，学生能够掌握大部分知识，根据教材内容，由浅至深的设计了9个题目，其中前6个为基础题目，7～9为能力提升为综合题目。
对于基础题目的处理，是定时训练，通过学生将题目做出来，并写在白板上，培养学生的做题速度，然后通过学生的分析讲解，达到“兵练兵，兵强兵”的教学效果。达到知识能力双丰收。
【教学过程中，教师将原来的学案，利用电子白板的注解功能，在学案上处理，同时利用资源库的图像进行展示比较】
对于能力提升，根据授课时间，将习题通过共同讨论，学生讲解，教师补充的方式解决。
6，总结升华
通过学生的学习，让学生分析本节课的整个学习内容，重难点，教师做必要补充。使学生目标明确化、知识系统化。
【如果时间合适，可以让学生在白板前展示】
附 学案
第二章 减数分裂和受精作用
【考点解读】
1．简述减数分裂的概念（发生范围、实质和结果）。
2．阐明并区分精子与卵细胞的形成的大致过程。
3.说明减数第一次分裂与减数第二次分裂的特征。掌握减数分裂过程中染色体的行为变化。
4．阐明受精作用的概念、特点和意义。
5．阐明减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。
6．学会有关识图知识。例如：同源染色体的识别，细胞分裂图的识别。
学习重难点：1．减数分裂与有丝分裂的比较。
2．精子与卵细胞的形成过程比较。
3、减数第一次分裂与减数第二次分裂的特征和减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。
4、关于分裂图像的分析。
一、回顾整理
（一）基本概念：
1、减数分裂：是一种特殊的有丝分裂。是进行 生殖的生物，在产生 细胞时进行的 的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制 ，而细胞分裂 。减数分裂的结果是 。
2、联会： 。
3、四分体 。
4、受精作用：是卵细胞和精子相互识别。融合成为受精卵的过程。受精作用完成的标志是 受精作用的意义是 。
（二）知识网络
二、重点剖析
1、精子和卵细胞形成过程的异同
比较
精子形成过程
卵细胞形成过程
发生场所
子细胞
细胞质
分裂方式
生殖细胞是否变形
相同点
2、减数分裂过程中染色体、DNA的规律性变化（体细胞染色体数为2n）
比较项目
减数分裂Ⅰ
减数分裂Ⅱ
间期
前期
中期
后期
前期
中期
后期
末期
特征或染色体行为
染色体数
染色单体数
DNA数
同源染色体对数
DNA数目（个）
4n
2n
n
精原细胞 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞 细胞类型
精原细胞形成精子过程中DNA 数目变化图
3、减数分裂和有丝分裂的不同点。
分裂细胞名称
细胞分裂次数
产生子细胞的数目
子细胞内染色体数
子细胞名称
同源染色体的行为
减数分裂
有丝分裂
经典考例
1、一个有2对同源染色体的初级卵母细胞可以形成几种类型的卵细胞
A． 1种 B． 2种 C． 3种 D． 4种
2：下面甲、乙、丙、丁四图分别表示某种生物(假定只含有两对染色体)的四个正在进行分裂的细胞，请据图回答问题：
(1)甲图表示 分裂 期，判断的依据是
。分裂产生的子细胞是 细胞。
(2)乙图表示 分裂 期，分裂产生的子细胞是 细胞。
(3)丙图表示 分裂 期，分裂产生的子细胞中有 条染色体。
(4)丁图表示 分裂 期，该细胞中有 对同源染色体， 条染色体，
条染色单体。
●变式训练
1、有2对同源染色体的初级卵母细胞可以形成几种类型的卵细胞
A． 1种 B． 2种 C． 3种 D． 4种
2、右图为果蝇细胞，一个甲细胞产生的生殖细胞有 种，可表示为 ，一个乙细胞产生 种生殖细胞，可表示为 ；乙个体产生 种生殖细胞，可表示为 。
3、下图的五个细胞是某一生物个体的不同细胞的分裂示意图。请回答以下问题：
（1）A、B、C、D、E中属于有丝分裂的是 ，属于减数分裂的是 。
（2）A细胞有 条染色体，有 个DNA分子，属于 期。
（3）具有同源染色体的细胞有 。
四、巩固拓展
1．某生物的体细胞染色体数为2n。该生物减数第二次分裂与有丝分裂的相同之处是（ ）
A．分裂开始前，都进行染色体的复制
B．分裂开始时，每个细胞中的染色体数都是2n
C．分裂过程中，每条染色体的着丝点都分裂成两个
D．分裂结束后，每个子细胞的染色体数都是n
2．下图处于细胞分裂的某个时期，下列说法不正确的是（ ）
A．此图所示的细胞可能进行有丝分裂
B．此图所示的细胞可能进行减数第二次分裂
C．此图所示的细胞可能是次级精母细胞的分裂
D．此图所示的细胞不可能是次级卵母细胞的分裂
3.下图是细胞分裂过程图，下列有关图中 a —c 阶段（不含 a 、 c 两点）的有关叙述正确的是( )
A ．细胞中始终存在同源染色体
B ．细胞中始终存在姐妹染色单体
C ．细胞中染色体数与 DNA 分子数的比由 1 : 2 变为 1 : 1
D ．此期的染色体行为是生物变异的根本来源
4.某动物（2N=10）的一滴精液里有440个核DNA分子，这滴精液中的精子来源于多少个初级精母细胞（ ）
A.11个 B.22个 C.44个 D.88个
5.动物精巢中的精原细胞在进行减数第二次分裂后期时，细胞中DNA含量为P，染色体数为Q，则在形成精原细胞的分裂后期，细胞中的染色体数和DNA数分别是 ( )
A.Q、P B.2Q、2P C.Q/2、P/2 D.Q、2P
6、一个含有Aa、Bb、Cc三对同源染色体的精原细胞，减数分裂形成4个精子，这四个精子的染色体组成可能是 ( )
A．BbC Bbc AaC Aac B．ABc ABC aBC ABC
C．ABc abC ABc abC D．ABC abc aBC Abc
6、（03年江苏）已知某植物的体细胞中有3对同源染色体，右图为细胞
分裂某一时期的模式图，该细胞处于 （ ）
A．有丝分裂后期 B．有丝分裂末期
C．减数分裂的第一次分裂 D．减数分裂的第二次分裂
●能力提升
7．(99年广东)右图为细胞分裂某一时期的示意图。
(1)此细胞处于________分裂时期，此时有四分体_______个。
(2)可以和1号染色体组成一个染色体组的是________染色体。
(3)此细胞全部染色体中有DNA分子_________个。
(4)在此细胞分裂后的一个子细胞中，含有同源染色体______对。
子细胞染色体的组合为__________________________。
8、（07江苏）a、b、c、d分别是一些生物细胞某个分裂时期的示意图，下列有关描述正确的是
A．a图表示植物细胞有丝分裂中期
B．b图表示人红细胞分裂的某个阶段
C．c图细胞分裂后将产生1个次级卵母细胞和1个极体
D．d图细胞中含有8条染色单体
9、下列是有关细胞分裂的问题。图1表示细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系；图2表示处于细胞分裂不同时期的细胞图像，请据图回答：
（1）图中1中AB段形成的原因是____________，该过程发生于细胞分裂间期的_______期，图1中CD段形成的原因是______________________
_____________________________________________________________。
（2） 图2中?________细胞处于图1中的BC段。图2中________细胞处于图1中的DE段。
（3）就图2乙分析可知、该细胞含有_______条染色单体，染色体数与DNA分子数之比为?________，该细胞处于_________分裂的_________期，其产生的子细胞名称为_______________________。
五、总结升华
《减数分裂和受精作用》复习课教学设计教材分析：
本节《减数分裂和受精作用》是高中必修2第二章中的重点内容，同时也是高一生物的重点内容，它解释了有性生殖细胞形成的过程，减数分裂是有丝分裂的延续，又是更好掌握第一章中分离定律、自由组合定律等遗传规律的细胞学基础。由于减数分裂过程较烦琐，内容抽象，图形多，向来是学生头疼的章节。
《减数分裂和受精作用》复习课观评记录
一、（教学过程利用了学案，学案见后）
引入：前面我们学习了减数分裂和有丝分裂的有关知识，今天我们一起复习一下，大家看图片
【（如图1）教师通过资源图库中的拖动、放大】，分析一下，图片属于哪个时期？
【学生回答】要成功回答这个问题需要掌握减数分裂的知识。
图1
二、回顾整理
作为复习课应先抓住双基，首先进行回顾整理，从基本概念和知识网络的构建入手，将课本上，比较重要的基本概念知识以填空的知识展现出来。通过学生的口头回答，进行强调和补充。
然后让学生以构建知识网络的形式将主体内容再现。
【利用电子白板，一名同学在白板上板演，其他同学利用学案在下面完成】
学生通过电子白板将其构建知识网络再现在出来。师生共同回顾。
为了使学生能够将重点知识巩固加深，通过电子白板的插入功能，将精子的形成过程和卵细胞的形成过程的flash课件进行展示
【教师可直接从资源库中将预先存储的精子形成过程和卵细胞形成过程的swf文件直接拖动到白板上】
学生利用简单的按钮操作并口述相关过程。既巩固了知识，培养了学生动手能力，又提高了学生兴趣。
三、重点剖析
本节共四个重点
减数分裂与有丝分裂的比较
精子与卵细胞的形成过程比较
减数第一次分裂与减数第二次分裂的特征和减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化
有关图像的分析和考查
对于前两个重点，通过填表的方式（表格见学案），使学生通过多个层次进行知识比较，从而抓住重点，突破难点，对于表格的处理，通过学生在白板前展示答案，并与台下同学以交流的方式，一边讨论一边将答案书写在白板上，然后教师总结并利用链接将后面白板页面展示标准答案。
对于第三个重点，除表格外，还涉及曲线，这是一个难点。
【对于表格的处理，由同学在白板前讨论展示）；（对于曲线需要学生利用白板展示曲线结果（图2）】
图2
【同时教师通过变形给出一个简单的坐标（图3）】，
【知识变形延伸】将有丝分裂和减数分裂的曲线共同总结出来。师生共同整理。
图3
第四个重点是有关图像的分析和考查。
【教师利用个人资源库中事先储存的图像（图4）展现出来】，
通过图例展示，利用学案，学生经过讨论分析，得出图像分析的要点！！
图4
授课过程中，可能涉及分裂的图形、图像，充分利用个人资料库的作用在教学过程中灵活应用。
四、经典考例
学生通过前面的学习，已经掌握主要知识，通过考例分析，使学生能够将知识加以利用。做到了巩固知识和培养能力的效果，根据学生新授课中掌握的情况，学案中设计了2个例题，第一个是关于对有丝分裂和减数分裂的理解的题目，第二个是关于图像的分析。例题后是变式训练，根据例题的内容，设计了3个题目。教师通过变式训练，将题目和知识升华。达到举一反三的效果。
【操作过程中，将原来的学案，利用电子白板的注解功能，在学案上处理，同时利用资源库的图像进行展示比较】
五、巩固拓展
例题结束后，学生能够掌握大部分知识，根据教材内容，由浅至深的设计了9个题目，其中前6个为基础题目，7～9为能力提升为综合题目。
对于基础题目的处理，是定时训练，通过学生将题目做出来，并写在白板上，培养学生的做题速度，然后通过学生的分析讲解，达到“兵练兵，兵强兵”的教学效果。达到知识能力双丰收。
【教学过程中，教师将原来的学案，利用电子白板的注解功能，在学案上处理，同时利用资源库的图像进行展示比较】
对于能力提升，根据授课时间，将习题通过共同讨论，学生讲解，教师补充的方式解决。
六，总结升华
通过学生的学习，让学生分析本节课的整个学习内容，重难点，教师做必要补充。使学生目标明确化、知识系统化。
【如果时间合适，可以让学生在白板前展示】
评测练习
一、经典考例
1、一个有2对同源染色体的初级卵母细胞可以形成几种类型的卵细胞
A． 1种 B． 2种 C． 3种 D． 4种
2：下面甲、乙、丙、丁四图分别表示某种生物(假定只含有两对染色体)的四个正在进行分裂的细胞，请据图回答问题：
(1)甲图表示 分裂 期，判断的依据是
。分裂产生的子细胞是 细胞。
(2)乙图表示 分裂 期，分裂产生的子细胞是 细胞。
(3)丙图表示 分裂 期，分裂产生的子细胞中有 条染色体。
(4)丁图表示 分裂 期，该细胞中有 对同源染色体， 条染色体，
条染色单体。
●变式训练
1、有2对同源染色体的初级卵母细胞可以形成几种类型的卵细胞
A． 1种 B． 2种 C． 3种 D． 4种
2、右图为果蝇细胞，一个甲细胞产生的生殖细胞有 种，可表示为 ，一个乙细胞产生 种生殖细胞，可表示为 ；乙个体产生 种生殖细胞，可表示为 。
3、下图的五个细胞是某一生物个体的不同细胞的分裂示意图。请回答以下问题：
（1）A、B、C、D、E中属于有丝分裂的是 ，属于减数分裂的是 。
（2）A细胞有 条染色体，有 个DNA分子，属于 期。
（3）具有同源染色体的细胞有 。
二、巩固拓展
1．某生物的体细胞染色体数为2n。该生物减数第二次分裂与有丝分裂的相同之处是（ ）
A．分裂开始前，都进行染色体的复制
B．分裂开始时，每个细胞中的染色体数都是2n
C．分裂过程中，每条染色体的着丝点都分裂成两个
D．分裂结束后，每个子细胞的染色体数都是n
2．下图处于细胞分裂的某个时期，下列说法不正确的是（ ）
A．此图所示的细胞可能进行有丝分裂
B．此图所示的细胞可能进行减数第二次分裂
C．此图所示的细胞可能是次级精母细胞的分裂
D．此图所示的细胞不可能是次级卵母细胞的分裂
3.下图是细胞分裂过程图，下列有关图中 a —c 阶段（不含 a 、 c 两点）的有关叙述正确的是( )
A ．细胞中始终存在同源染色体
B ．细胞中始终存在姐妹染色单体
C ．细胞中染色体数与 DNA 分子数的比由 1 : 2 变为 1 : 1
D ．此期的染色体行为是生物变异的根本来源
4.某动物（2N=10）的一滴精液里有440个核DNA分子，这滴精液中的精子来源于多少个初级精母细胞（ ）
A.11个 B.22个 C.44个 D.88个
5.动物精巢中的精原细胞在进行减数第二次分裂后期时，细胞中DNA含量为P，染色体数为Q，则在形成精原细胞的分裂后期，细胞中的染色体数和DNA数分别是 ( )
A.Q、P B.2Q、2P C.Q/2、P/2 D.Q、2P
6、一个含有Aa、Bb、Cc三对同源染色体的精原细胞，减数分裂形成4个精子，这四个精子的染色体组成可能是 ( )
A．BbC Bbc AaC Aac B．ABc ABC aBC ABC
C．ABc abC ABc abC D．ABC abc aBC Abc
6、（03年江苏）已知某植物的体细胞中有3对同源染色体，右图为细胞
分裂某一时期的模式图，该细胞处于 （ ）
A．有丝分裂后期 B．有丝分裂末期
C．减数分裂的第一次分裂 D．减数分裂的第二次分裂
●能力提升
7．(99年广东)右图为细胞分裂某一时期的示意图。
(1)此细胞处于________分裂时期，此时有四分体_______个。
(2)可以和1号染色体组成一个染色体组的是________染色体。
(3)此细胞全部染色体中有DNA分子_________个。
(4)在此细胞分裂后的一个子细胞中，含有同源染色体______对。
子细胞染色体的组合为__________________________。
8、（07江苏）a、b、c、d分别是一些生物细胞某个分裂时期的示意图，下列有关描述正确的是
A．a图表示植物细胞有丝分裂中期
B．b图表示人红细胞分裂的某个阶段
C．c图细胞分裂后将产生1个次级卵母细胞和1个极体
D．d图细胞中含有8条染色单体
9、下列是有关细胞分裂的问题。图1表示细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系；图2表示处于细胞分裂不同时期的细胞图像，请据图回答：
（1）图中1中AB段形成的原因是____________，该过程发生于细胞分裂间期的_______期，图1中CD段形成的原因是______________________
_____________________________________________________________。
（2） 图2中?________细胞处于图1中的BC段。图2中________细胞处于图1中的DE段。
（3）就图2乙分析可知、该细胞含有_______条染色单体，染色体数与DNA分子数之比为?________，该细胞处于_________分裂的_________期，其产生的子细胞名称为_______________________。
五、总结升华
减数分裂教学反思
减数分裂和受精作用是抽象、微观、动态、连续的变化过程，给学生的准确认知带来了困难，因此成为教学难点。高三一轮复习如何有效的将本知识点巩固，是摆在生物教师面前的一大难点。分析困难的原因有以下几点：学生的有丝分裂掌握地不是很好，对有丝分裂过程不理解，对于染色体、染色单体和纺锤体等概念模糊不清；二是减数分裂过程本身又出现了很多概念，如同源染色体、四分体等也比较抽象。三是教材中出现的都是静态图像，学生很难形成连续动态的过程。
为了让更多学生能理解、掌握该课，上课前我认真分析了教材，探讨最佳教学方法，对课堂上的每个环节都进行了教学设计。教学设计包括引入、重点、结尾、问题设计、多媒体出现时间、内容转换、板书等等各种教学手段的研究。同时进行了各种教学方法的研究，采用了多媒体动画教学，直观性很强，学生通过观看多媒体动画很容易就掌握同源染色体联合、四分体等概念。
本节课有几点处理值得发扬，第一，播放有丝分裂过程的FLASH，学生回忆有丝分裂的各个时期特点，学生判断是哪个时期，顺便复习染色体的、染色单体、DNA在有丝分裂各时期的变化规律。并且强调通过有丝分裂得到的细胞其染色体条数不变，为后面的内容做伏笔。
第二，通过观察果蝇染色体图片，其体细胞有8条染色体，而其配子却有4条染色体？体细胞通过有丝分裂不可能得到含4条染色体的配子，从而引出减数分裂的概念，激发学生的学习兴趣。
第三、减数分裂概念的理解教学中，发现通过预先播放减数分裂的 FLASH，学生观察就能总结减数分裂的特点，复制一次，分裂2次，结果染色体数减半，然后再补充进行减数分裂的对象就可以。本节课的处理是看FLASH，总结出了特点。然后再让学生看书，找出减数分裂的对像、特点、过程，加深印象。
第四、布置课后作业，划出有丝分裂和减数分裂过程图。检查部分学生。画的很认真，积极性也很高。
《减数分裂》一课的不足也很明显：
1、课堂容量大（尤其是概念多、图形识别多、难点多），问题设置得稍难，课堂节奏稍快，部分学生跟不上，还有就是教师本人语速稍快。
2、对于减数分裂过程的特点学习，大部分学生都能理解接受。但我忽略了一个重点：染色体数为什么会减半？在课后学生都来问，我应该在课堂中提出这个问题，让他们思考回答。
3、在讲课的过程中，我却不由自主的向里面加了很多遗传规律里要用的内容（如配子的种类数等），导致本节主题不突出，知识点过于分散。
在以后复习和练习中，又发现学生出现了两个疑问，一是减数第一次分裂后期，对同源染色体的随机分配的运用，学生感觉非常困难，二是学生不能理解有丝分裂各时期也存在同源染色体。分析原因是教材中的同源染色体没有用不同着色来表示来源的不同，无法看到同源染色体随机分离的几种情况；对有丝分裂各过程存在同源染色体的理解，学生主要是受减数分裂过程中同源染色体一定两两配对这一定势思维的影响。
《减数分裂和受精作用》复习课课标分析
一、设计理念：以“自主、合作、探究”模式为主导，以学案导学方式为主体。先学后教，充分利用电子白板的灵活性，充分提高集体授课各环节效率，加大课容量。加强个别辅导，把好质量关。把握好教学步骤，每一步骤的学生学习目标要明确，并且适时降低目标高度，保证大多数学生都能上这一个台阶，再上第二个，直至最后完成该部分学习目标。学习过程中教师应先提供总的学习思路，明确告诉学生采用通过利用旧知来获得新知，通过纵向横向对比来形成知识网络，使其清楚学法。这样对于这种难点知识的学习学生就没有“恐高症”，学习循序渐进，不慌乱，且有成就感。
二、学习目标：
根据考纲和教学大纲，通过对学生学习情况的分析，我制定了以下目标，同时将3，5，6，确定为教学的重难点。
1．简述减数分裂的概念（发生范围、实质和结果）。
2．阐明并区分精子与卵细胞的形成的大致过程。
3.说明减数第一次分裂与减数第二次分裂的特征。掌握减数分裂过程中染色体的行为变化。
4．阐明受精作用的概念、特点和意义。
5．阐明减数分裂过程中染色体和DNA的规律性变化。
6．学会有关识图知识。例如：同源染色体的识别，细胞分裂图的识别。
