16《麻雀》 课堂实录

四上16《麻雀》课堂实录
教材分析
《麻雀》是部编版小学语文四年级上册第五单元的第一篇课文。本单元是一个习作单元，所有的学习活动都将围绕“把一件事写清楚”展开。《麻雀》是本单元的第一篇精读课文，主要任务是通过阅读了解“作者是怎样把事情写清楚的”，侧重引导学生了解如何写一件看到的事。
这篇课文由俄国著名现实主义作家屠格涅夫所作，全文不足四百字，篇幅短小，但语言高度凝练、用词准确传神，还配有精美的插图。文中示范了两种写事方法。一是按一定顺序写事，可以像屠格涅夫那样，按照事情发展的顺序写，把事情的起因、经过、结果写清楚。二是把重要内容写清楚，如果事情发展过程中有重要的场景，可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现当时的情形。
因此，在课文的学习中，引导学生借助文本和插图，从叙事顺序和把重要内容写清楚两个方面去探究如何把一件看到的事写清楚，非常重要。
核心素养
语言运用：学生能够准确理解并运用课文《麻雀》中的关键词汇和句式，提升语言表达能力。
思维能力：通过文本分析，培养学生的逻辑思维能力、批判性思维和创新能力，学会从不同角度审视问题。
审美创造：引导学生感受麻雀形象所蕴含的美学价值，培养对自然美、人性美的感知力和创造力。
文化自信：理解并传承课文中所体现的母爱伟大、生命尊重等文化价值观，增强文化自觉和文化自信。
教学目标
1.认识“嗅、奈”等6个字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。语言运用：学生能够准确理解并运用课文《麻雀》中的关键词汇和句式，提升语言表达能力。
教学重难点
1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学过程
情境导入
1. 这节课，让我们将继续跟随文学大师的脚步去探寻故事密钥，记录生活万花筒中的那些美好吧！（出示本单元任务） 听！学校红领巾广播站给大家发出了一则邀请呢！（播放音频：同学们大家好，我是红领巾广播负责人蔓蔓，红领巾广播站开办了“生活万花筒”的创作团，诚邀你们的加入哦！征稿要求如下：
①选择一件你印象最深的事情来写
②按照一定顺序把事情写清楚
③围绕重要内容，写好自己的所见所闻所想）
2. 如何写好征文呢？让我们再次走进屠格涅夫笔下的《麻雀》探寻写作密钥吧！（生齐读课题：麻雀）语言运用：学生能够准确理解并运用课文《麻雀》中的关键词汇和句式，提升语言表达能力。
活动一：跟随作家理顺序
1. 回顾课文，想一想：课文围绕麻雀讲了一件什么事情呢？
师：上节课的学习中，我们已经了解了这个故事发生的时间是？
生：打猎回来师：地点是？
生：绿荫路上
师：人物有？
生:猎狗、老麻雀、小麻雀这是上节课我们收获的“写清楚一件事”的第一把密钥。（板书：时间、地点、人物）
2. 师：我们还跟随作家的脚步，了解到故事是按什么顺序写的？
生：事情的发展顺序师：故事的起因是？
生：猎狗攻击小麻雀
师：经过发生了什么呢？
生：老麻雀拯救小麻雀
师：故事的结果又是怎么样的呢？
生：老麻雀逼退猎狗
师：这也是我们获得的“写清楚一件事”的第二把密钥（板书：起因、经过、结果）
3. 师：同学们，故事中的那个部分给你留下的印象最深刻呢？生：老麻雀拯救小麻雀部分。
师：这在课文的哪几个自然段？
生：4-5自然段
活动二：跟着作家学表达
师：请大家快速默读4-5自然段。读着读着你眼前出现了一只怎样的老麻雀？
生：英勇无畏
师：多么无畏的老麻雀呀！想一想，作者是怎样把老麻雀的无畏写清楚的？请用“_”画出印象深刻的词句。
1.猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？
预设：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
师：你发现了哪些动词？
生：走近 嗅了嗅 张开 露出
师：你感受到了什么？
生：我感受到猎狗很凶猛，小麻雀很危险等。
师：小麻雀此时是怎样的心情？你来读一读。
朗读指导：读这句话时，要突出紧张的气氛，你再来试试，我们一起读！
2.过渡：接下来会发生什么呢？
（1）突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。
师：像石头一样你感受到了什么？
生：像石头一样，我感受到老麻雀的速度很快，坚定和勇敢。
评价：是啊，像石头一样，速度非常快，这是无畏的表现。（这是作者看到的）
指导朗读：带着你的感觉读一读。
你读出了老麻雀的力量。只有感同身受地理解，才有入情入境地朗读，我们一起读。
（2）它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
师：“挓挲”是什么意思？
指生自由说 出示字典中解释 做做动作
想象：当老麻雀挓挲起羽毛、绝望地尖叫着好像在说什么？
生自由说（这是作者听到的）
小结：作者通过写看到的老麻雀的动作，听到的绝望的尖叫，更能感受到老麻雀的无畏。咱们一起读出老麻雀的无畏吧。
（3） 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗。
生读：可是因为紧张,它浑身发抖（这是作者看到的）
发出嘶哑的声音。（这是作者听到的）
评价：与猎狗比毫无胜算，但仍不退却，这是一种自我牺牲的精神。
（4）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
师：一种强大的力量，是什么一种什么力量？
生：爱的力量
评价：猎狗在麻雀眼里是多么庞大的怪物啊，可老麻雀还要飞下来，这是多么深的爱啊！（这是作者想到的）
师：写作时加上所见、所听、所想，不仅能写清楚事情，更能写出专属自己的独特感受。这就是老师送给大家的第三把写作密钥（板书：所见、所听、所想）
师：让我们再次感受老麻雀的无畏吧!老师读白色部分，你们读红色部分。
（出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）
4. 面对勇敢的老麻雀你想对它说什么？（生自由分享）
5. 师：课文的结局是这样的。
（出示：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。）
生齐读。
活动三：跟着作家练仿写
师：相信大家已经收获了三把写作密钥，请认真观看视频并发挥想象，在小组内将视频内容表达出来。
（出示：表达提示和仿写高手评价表）
学生分享、评价。
师：“我手写我心，彩笔绘生活”，今天回家后将征文稿完成后上传至今天的语文任务，后续老师将大家的作品逐一推送到红领巾广播站。
课堂总结
本文作者屠格涅夫被称为“小说家中的小说家”，他在原文结尾还写了这样一段话，齐读：
是的，请别发笑，我对那只小小的、英雄般的鸟儿，对它的爱的冲动肃然起敬。爱，我想，比死的恐惧更强大。只是靠了它，只是靠了爱，生命才得以维持、得以发展！
板书设计
16麻雀
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