21.《大自然的声音》第一课时教学设计

《大自然的声音》第一课时教学设计及反思
教材解读
《大自然的声音》是统编教科书三年级上册第七单元的第一篇课文，本单元的主题是“我与自然”，本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”
本课围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话展开，从风、水、动物三个角度来分写声音的美妙。课文用生动的语言，把大家习以为常的声音写得丰富鲜活，在第一课时的教学中，我以单元语文要素为主线，贯穿趣味情境，基于课后题和作业本的题目设计活动，在学生原有的知识基础上，引导学生品词感知语句，通过多形式朗读感受语言的生动美妙，真切体会大自然声音的奇妙，积累优美词句，提升审美能力。
教学目标
1.能认识“妙、奏”等10个生字，认识多音字“呢”，会写“演、奏、器、敲“等13个生字，会写“美妙、演奏”等15个词语。
2.能借助图表梳理课文内容，基本掌握抓关键句来梳理课文大意的方法。
3.能通过想象、朗读等方式学习第二自然段，品味文中生动的语言，感受风声的美妙，掌握积累的方法，积累好词佳句。
教学重难点
能通过想象、朗读等方式学习第二自然段，品味文中生动的语言，感受风声的美妙，掌握积累的方法，积累好词佳句。
教学过程
一、查验“入场券”，前往妙趣音乐会
（一）创设情境，激发兴趣
1.出示单元情境：小朋友们，这个单元我们要跟着课文去经历一场大自然的发现之旅。今天，我们先去第一站——妙趣音乐会看一看吧！
2.板书课题，导入新课。
（二）检查预习，扫码入场
过渡：小朋友们，课前你们已经拿到了妙趣音乐会的入场券，现在老师要来扫码检票啦！
1.请拿出入场券，你觉得哪几个生字特别难读呢？（反馈，学习多音字“呢”。）
2.我们再来看看小朋友们觉得容易写错的生字吧！
（1）观察字形：选择这两个生字的小朋友特别多，（圈出“琴”、“奏”）你们看它们有什么相同的地方？（链接园地书写提示，关注撇捺书写）
（2）教师范写：奏、琴。
（3）学生练写。
【设计意图】本环节从单元情境“大自然的发现之旅”出发，通过任务驱动将学生带进参加“妙趣音乐会”的体验中，并借助课前学习单自然过渡到读词写字一环中，并链接园地“书写提示”，提高识字写字能力。
二、填写“节目单”，总览妙趣音乐会
（一）读“自然之声”，讲初始印象
1.恭喜你们成功通过核验，相信你已经迫不及待想进入妙趣音乐会了吧？那就赶紧打开书本大声读读吧！
2.出示学习提示一：自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想大自然的声音给你留下了怎样的印象？试着用文中的一句话来说。
3.反馈，出示：大自然有许多美妙的声音。
（1）这句话中有一个词也藏着作者对大自然声音的感受，它是什么？
（2）你知道什么是美妙的声音吗？
（3）带着感受读一读，齐读。
（二）理“自然之声”，补全节目单
1.过渡：大自然中有许多美妙的声音。那到底有哪些音乐家来为我们演奏呢？请你默读课文，用“ ”画出相关句子，完成节目单的填写。
2.探索发现，教师小结。
（1）反馈，提问：补全了节目单，你们有什么发现？
（2）小结：作者围绕着“大自然有许多美妙的声音。”这个全文的关键句先写了风声、再写了水声、最后写了动物的声音。
【设计意图】这一环节用“填写节目单”的趣味活动，借助《语文作业本》的思维导图，帮助学生梳理课文脉络，整体感知课文内容。设计畅谈发现的环节，回顾第六单元语文要素，实现了单元间的知识勾连。
三、赏读“风声”，畅享妙趣音乐会
1.过渡：听，风这位音乐家已经开始了它的表演！
2.学习提示二：默读第二自然段，边读边想：你觉得风的演奏美妙在哪里？圈画相关语句。
3.反馈。
（一）句子对照，发现妙用
1.过渡：音乐家风的演奏美妙在哪里呢？
出示：不一样的树叶，有不一样的声音:不一样的季节，有不一样的音乐。
（1）朗读句子。小朋友们，你们从哪里感受到了风声的美妙？
（2）指导朗读：你从这么多个不一样中体会到了什么？（带着感受读。）
（3）师生合作读，读出风声的多种多样。
2.过渡：你看，这么多的不一样，就是风唱出的各种不同的歌曲呀！
出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
（1）朗读句子。这句话中你能感受到风声的美妙吗？
（2）播放音频，动作感受：小朋友们，风马上要开始演奏它的手风琴啦！现在你的小手就是树叶，快来加入风的演奏吧！
（3）比较句子：老师想改一改这句话，你更喜欢哪一句？
出示：当风吹动树叶，树叶便发出各种不同的声音。
（4）发现生动表达，多形式朗读。
（二）情境想象，品味不同
1.过渡：你还从哪里感受到了风声的美妙？
出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
2.聚焦描写微风的句子。
（1）图片出示，初识“呢喃”：你知道什么是“呢喃细语”吗？
（2）联系生活，再解“呢喃细语”：生活中有人跟你轻轻柔柔地呢喃细语过吗？
（3）回扣文本，想象说话：这里为什么说风的声音像是呢喃细语呢？（联系“拂过”、“轻轻柔柔”等词）当微风拂过树叶，你听它在轻轻柔柔地呢喃细语什么呢？
（4）指导朗读：作者用轻轻柔柔的呢喃细语展现了微风的温柔，写得太好了，邀请我们班的女生把美妙的微风带到我们的身边！
3.聚焦描写狂风的句子。
（1）联系生活，初识“雄伟的乐曲”：你听到过雄伟的乐曲吗？想不想听一听雄伟的乐曲？（播放音乐）听着这样的乐曲，你有什么感受？（联系“充满力量”）
（2）想象画面，个性朗读：你见过狂风吹起时的画面吗？难怪文中说当狂风吹起——整座森林都激动起来，你能把你的感受送进朗读里吗？
（3）指导朗读：作者用上充满力量的雄伟的乐曲这样的词，让我们感受到了狂风的威力，写得真生动啊！小男子汉们准备好把有力的狂风带来了吗？
4.男女生合作读：我们跟着作者生动的描写，感受了风声的美妙。请男女生再合作着读一读，女孩子要读出微风的温柔，男孩子要读出狂风的威力。
【设计意图】这一环节是本课教学的重难点，教学时以落实单元语文要素为主要任务，通过有层次性地递增学习，引导学生通过图片感知、链接生活、调动多元感官等方式感受课文生动的语言表达，并借助多形式的朗读感受风声的美妙。
四、设计摘抄卡，宣传妙趣音乐会
1.配乐朗读：这就是风这位大自然的音乐家唱出的各种不同的歌曲，时而轻轻柔柔，时而又充满力量，多么美妙啊，让我们捧起书本一起来读读吧！
2.链接园地：这么美的语言想不想积累下来呀！（出示园地七交流平台）看看学习小伙伴们为我们提供了什么好方法？
3.尝试摘抄：就让我们为风制作一张美妙声音摘抄卡为妙趣音乐会做个宣传，请你打开语文作业本，把你喜欢的语句摘抄下来。
4.总结：小朋友们，这节课我们走进妙趣音乐会，欣赏了音乐家风的美妙声音，还有两位音乐家等着登场呢！下节课我们继续去感受音乐家水和动物歌手的魅力吧！
【设计意图】此环节的设计基于课标要求增强课程实施情境性和实践性，以“美妙声音摘录卡”为契机，将趣味情境贯穿始终。链接园地七交流平台，整合作业本题目，感受声音美妙、表达生动的同时，习得摘抄的方法，落实单元语文要素。