23.《海底世界》教学设计

《海底世界》教学设计
整体设计思路：
“思辨性阅读与表达”的价值定位表述为：“旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。”可以发现，这个任务群的目标，是从“阅读、探究、表达”三个活动角度，对照“逻辑思维”目标中的“方法、能力、习惯、精神”四个方面来整体设计的。
二、教学内容分析：
第七单元以“奇妙的世界”为主题，编排了三篇课文。《海底世界》揭示了海底世界景色的奇异和物产的丰富。
本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了事物的什么特点，二是了解文章是从事物的哪几个方面来写的。《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面介绍了海底世界景色奇异和物产丰富。
《海底世界》不但全文采用总分总的结构，而且分述部分都围绕一个意思来写，结构很清晰。
三、学情分析：
三年级学生平时通过课外书的阅读对海洋和海底会有一定的了解。理解课文难度不大，重点是了解课文的结构，知道课文是从哪几个方面把海底世界的特点写清楚的。继续巩固借助关键语句概况一段话的大意，学会提取关键信息。在理解课文的基础上有感情地朗读课文。
学生平时在课堂上看老师用思维导图板书，学习中用思维导图画自己的预习内容，大部分学生能熟练绘制思维导图。课堂上，我用鱼骨图完成板书，也引导学生用鱼骨图拟出语言训练的脉络。
教学目标分析：
语言能力： 学习围绕一个意思，用总分的结构说一段话。
文化意识：了解海底世界是一个怎么样的地方，激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。
思维品质：巩固介绍事物的方法（抓内容、怎么写、抓用词）进行深度学习。
学习能力：抓住关键词语理解一段话。
五、教学重难点
教学重点：1.体会课文是如何表现海底世界的景色奇异、物产丰富的。
2.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
教学难点：能说出第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
六、教学准备： 助学单 续学单
七、教学流程 ：
（一）复习导入
今天老师将带领你们走进三大主题海洋馆，分别是海洋动物馆、海洋植物馆和海洋矿物馆。请同学们带上自己能说会道的嘴巴，灵敏的耳朵，善于发现的眼睛乘坐海底探索号，继续探索海底更多的奥秘吧！
（二）动物活动，各不相同
1、出示：（自读要求）
请同学们默读课文第四自然段，思考这段话是围绕哪一句话来写的？作者为我们介绍了哪些有趣的动物？用圆圈圈出来。这些动物是怎么活动的？用横线划出来。
2、分小组读第4段
自由潜入海底探个究竟了。默读课文第4至6自然段，思考：
（1）第四自然段提到几种动物，它们各有什么活动特点？
（2）第五自然段中海底植物差异有是什么？
（3）第六自然段你从哪儿看出海底矿产丰富？
边读边交流，完成表格。
汇报交流。（相机板书：动物活动、植物差异、矿物丰富）
动物 名称 海参 梭子 乌贼和章鱼 贝类
活动方法 爬 游 退 巴
植物 颜色 褐色、紫色、红色
大小 海藻有的用显微镜才能看，我有的长达二三百米，最长的生物。
矿物 煤、铁、石油、天然气、稀有金属
（三）、美读提升
你们已经成为优秀的潜水员啦，想不想去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但是我们可以把自己的愿望化作一首小诗，大家一起来读读吧。
人类所需要的许多物质和生产药品的资源都可以在海洋中找到。海底矿物资源也很丰富，石油储藏量是陆地储藏量的3倍。难怪作者发出赞叹（齐读最后一个自然段）。
（四）化身小导游用生动的语言向游客介绍美丽奇妙的海底世界。
（五）现在，大海受到严重的污染，海底世界遭到了破坏，此时，你有什么想法呢？我为保护海洋代言。
（六）齐读：在弱者的眼里，那波涛汹涌的大海是可怕的。可是快速增长的人口是多么需要一大批具有才智的勇士运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊！小朋友立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇士吧！