Unit 5 There is a big bed Part C Story time. 表格式教案

人教PEP五年级上册Unit5 There is a big bed
Part C story time 教学设计
教学理论
在《义务教育英语课程标准(2022年版)》中指出：英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现”。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。无论是单元整体框架,还是课时教学,都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成。单元整体设计的目标绝不是单纯的缩减课时，而是要把更多的时间和话语权留给学生，让他们去展示，去合作。
二、单元内容分析
本单元的四个语篇紧紧围绕着单元话题“Meet my home”展开，从认识张鹏的房间，到认识张鹏家的课堂再到认识Mr Jones的家最后到认识易拉罐的家，学会描述某处有某物，介绍自己的家，学会整理自己的房间，热爱自己的家和自己的家人；通过脏乱房间的对比，意识到保持环境整洁的重要性，养成主动收拾物品的好习惯，然后再从“小家”到“大家”，提倡垃圾分类，废物循环利用，增强环保意识。各课围绕单元话题展开，各课之间紧密相连，相互促进，构成了四个子话题和四个语篇，其中包括两节单词对话融合课，一节读写课和一节故事课。各课围绕单元主题话子话题展开，课时之间既相互独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升，有利于帮助学生形成基于主题的结构化知识。
语篇一是A部分的对话和词汇整合课。教材通过Sarah和Mike参观张鹏卧室的情景展开学习。孩子们先参观张鹏家的卧室，描述张鹏的卧室有哪些物品，学习新词，然后再对张鹏卧室物品摆放发表自己的看法，提出建议，培养学生爱整洁爱干净的良好的习惯。
语篇二B部分的对话和词汇整合课。教材继续延续上一节课的情景，通过Sarah和Mike参观张鹏家客厅的情景展开学习。学生能描述张鹏客厅中有哪些物品，及其物品的位置，引导学生学会介绍自己客厅的物品，体会中国人的家居风格。之后再通过张鹏向Amy介绍爷爷房子中物品的位置学习五个方位介词，学会向他人描述或物品的相对应关系，感悟张鹏家里温馨和谐的家庭氛围，教育学生要热爱自己的家和孝顺关心自己的家人。
语篇三是一封电子邮件的阅读及语音的渗透。Mr Jones写了一封电子邮件向Robin描述自己搬进了一所老旧的房子，房子很脏乱，而且还有老鼠，所以他写邮件向Robin求助。之后通过学习语篇”My birthday”学习ai和ay的发音规则,感受birthday主人公干净整洁的房子与Mr Jones脏乱的环境之差。该语篇有助于引导学生进一步体会保持环境整洁的重要性，形成积极的情感体验，养成主动收拾物品的好习惯。
语篇四是一篇配图故事课，讲述的是一个易拉罐“回家”的故事。森林里有一个易拉罐，它就躺在河边上，它非常的沮丧，小鸟看到急忙回家，说自己很忙，淘气的小熊一脚踢飞，把罐子踢进河里了，最后Zoom看到了，把易拉罐放进垃圾回收箱，通过故事教学提倡垃圾分类，增强环保意识。
单元教学结构
Input：
The unit content Part A Let’s try&talk
Part A Let’s spell& Part B Let’s try&talk
Output：
Part B Read and write&Part C Story time
四、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
单元教学目标 语篇
在语境中能够根据单词的音、形、义学习家居物品类的词汇，运用句型There is...描述某处有某物，向同伴介绍房间内的物品，培养学生爱整洁爱干净的良好的习惯。 A部分 对话和词汇整合课 Visit Zhang Peng‘s bedroom （第1课时）
1.在情景中运用句型There are...描述某处有某物，能介绍家里客厅的物品。 2.在语境中能够根据单词的音、形、义学习五个表示相对位置关系的介词和词组：beside, between, behind, above, in front of； B部分 对话和词汇整合课 Visit Zhang Peng’s living room and grandparents' garden （第2课时）
在情景中通过环境对比，体会到保持环境整洁的重要性，学会主动整理房间。然后通过学习语篇“My birthday”，掌握ai/ay在单词中的发音规则，理解”家“的深层含义。 B部分读写课和语音课 Clean Mr Jones’ house （第3课时）
在情景中读懂故事内容，了解环境知识，提倡垃圾分类，增强环保意识。 C部分故事课 Help Can go home （第4课时）
五、单元教学评价
本单元教师从培养学生的核心素养出发，围绕There is a big bed这一单元主题和Meet my home这一单元话题，对单元内各语篇进行深入研读与分心，挖掘出育人的价值，在主题意义和语篇内容之间建立关联，整合单元内各板块学习内容，明确预期的核心素养综合表现，搭建单元内容框架(见上面单元教学结构框架图)，形成单元育人蓝图。单元设计遵循小学高年级学生的认知规律和思维特点，从与生活息息相关的话题出发，由浅入深，有具体到抽象，层层深入，不断引导学生将所学知识与个人生活相联系起来，做到学以致用，知行合一，实现课程育人的效果。学生在前两个课时中，通过学习对话和单词，能够运用核心句型和单词向同伴介绍自己家的物品及物品的位置，如自己的卧室有什么物品，物品摆放在什么位置，根据自己的爱好布置和摆放物品，反思自己平时收拾物品的习惯，养成及时整理个人物品的好习惯，同时学会爱家和爱自己的家人。第三课时，学生通过阅读电子邮件和在语篇中归纳ai/ay字母组合的发音，运用在该语篇及前两个语篇学习并积累的语言与同伴共同讨论，把脏乱房间和干净整洁的房间进行对比，懂得养成及时整理个人物品的重要性，与同伴讨论如何摆放收拾物品，养成主动收拾物品的好习惯。第四个课时，学生通过阅读理解故事，在前三个语篇学习的基础上，能灵活运用核心句型和词汇描述空间内的物品并描述其的位置,学以致用,创新迁移,培养学生的核心素养。
六、学情分析
五年级的学生已经学习了两年多的英语，有了一些英语知识的积累，对这门课程充满了兴趣，而且五年级的学生具有好玩、好动、好奇心强的特点，他们在三四年级有接触过类似话题，在三年级下册Where is my car 有些过方位介词，四年级上册My home也学过家里的居室和家具名称。本单元主要是在以往的基础上学习某处有某物，初步感知There be在句子中的结构和用法，同时也是为第六单元学习There be结构的一般疑问句做准备。因此在教学过程中，教学设计了一些活动，并创设了相关的子话题和活动，利用小组合作的方式，既能充分调动学生学习的积极性，又能将所学的知识灵活运用到生活中。
七、Story time课时教学设计
本节课采用PWP教学，以整体输入为原则，通过互动游戏自然导入本课话题，进而呈现文本。学生通过不同层次，不同方法的阅读学习，在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，并完成练习表格。通过合作阅读进行语音、单词、短语和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和表演能力。使学生在学习的过程中，不断巩固所学新知，融会贯通地运用已知，达到综合运用的目的。
（一）语篇研读
What: 本课时是一节故事课。故事内容简单有趣，呈现的是一个易拉罐的“旅行”故事。森林里有一个易拉罐，它就躺在河边上，它非常的沮丧，小鸟看到急忙回家，说自己很忙，淘气的小熊一脚踢飞，把罐子踢进河里了，最后Zoom看到了，把易拉罐放进垃圾回收箱，通过故事教学提倡垃圾分类，增强环保意识。
Why: 学生通过阅读趣味故事，巩固本单元所学语言，增加语言的输入，培养学生的阅读技巧，同时渗透学生的环保意识，保护环境，意识到垃圾分类的重要性。
How: 本节课是一篇故事课，故事内容简单有趣却蕴含着深刻的道理。在语境中，学生根据单词的音、形、义并通过图片和上下文理解over, busy, naughty, poor, catch, kick等单词的意思，以can的回家之路为主线，There is a can in/over/ between the...来描述某处有某物，然后通过视频、音频等方式整体感知故事大意和语音语调，最后拓展垃圾分类的知识，为环境保护出一份力。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1在语境中，.复习巩固本单元的核心语言，在图片、音频、视频以及教师的引导下理解故事内容，梳理故事脉络。学生根据单词的音、形、义感知学习单词：over, busy, naughty, poor, catch, kick，启发学生思考，培养学生的发散性思维；（学习理解）
2.恰当运用故事中的核心语言，能够正确朗读或表演故事内容，利用板书复述“Can回家之路”，简要评析故事人物的做法，鼓励学生大胆想象；（应用实践）
3.树立环保意识，学会垃圾分类的基本知识，提出自己能为环保能做的事情。（迁移创新）
(三）教学重难点
教学重点：
1. 认知单词及词组: beside, naughty , kick, fly over, poor, fall, catch，can。
2. 理解故事，并正确、流利，有感情地读出短文。
3. 通过阅读，理解文章内容及主旨大意，感受易拉罐一路“旅行”的情感。
4. 渗透帮助他人就是帮助自己的情感态度。明白明白保护环境，不乱扔垃圾的道理。
教学难点：
1. 激发学生打开思维，能够对故事内容进行概括，并能用英文复述故事。
2. 能够将关心他人，团结等优良品质运用于生活并感染身边人。
(四）教学方法 评价策略
基于课时的教学目标，运用了以学生为中心的教学策略、图片环游法、听说教学法、任务驱动教学法、语篇教学法、小组合作学习法、形成性评价和同步策略。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
复习巩固本单元的核心句型，在看、读、听，获取和梳理故事信息，理解故事内容，在课堂创设的情境中感知单词：over,busy, naughty, poor, catch, kick的音、形、义。（学习理解） Step1 Warm up Greeting Duty report Play a guessing game：What’s in my box 学生猜测纸箱中的物品，在游戏过程中复习本单元重点句型。 Step2 Pre-reading 1.Lead the role 教师出示一个空易拉罐，引出故事的主人公,激发学生阅读兴趣. 2.Look and say Q1:Where is the can Q2:How does the can feel Q3:What does the can want to do 学生看图获取初步信息，感知易拉罐的心情并猜测原因，激活学生的思维，示范小组上台表演故事，让学生感受易拉罐的心情，体会故事所传达的情感因素。 Step3 While-reading 1. Read and order Q:What animals does the can meet 学生快速感知故事，明确故事角色人物。 2. Read and find Q:Who helps the can Who doesn’t help the can Why？ 学生通过寻读，把握故事情节主线。 3. Picture tour & Check the answer Q1:Does/Do the ... help the can Q2:What does ... say What do they do Q3:How does the fish/Zoom help the can 在理解故事的过程中通过上下文的语境、动作等方式帮助学生理解naughty，kick，over等词。伴随故事的理解和讲述，请学生模仿不同角色的语言、动作和感情。（小鸟的冷漠，小熊的调皮，小猴和小兔虽然同情但更关心自己的事情，）想象易拉罐的心情并表现出来。 4.Choose the title 学生结合故事内容的理解，给故事选一个合适的标题。 1-2观察学生是否积极参与热身活动，通过duty report让学生了解垃圾分类的相关知识。鼓励学生用There be句型参与活动，激发学生的学习热情。 观察学生看图和故事获取信息的情况，做出适当的引导和评价。 1.教师观察学生是否能通过看图说一说故事里的人物，给与适当的指导和反馈。 2.教师观察学生能否正确获取关键信息完成表格，并给予指导和反馈。 3.教师给出学生阅读技巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。 4.教师观察学生能否理解故事主线，并选择合适的故事标题。
设计意图：通过略读、精读等阅读方式，帮助学生整体理解故事的内容，推进语篇的理解和语言的表达。设置由易到难的问题，层层递进，满足不同学生的学习要求。
恰当运用故事中的核心语言，借助板书复述“Can回家之路”，鼓励学生大胆想象，正确朗读或表演故事内容；（应用实践） 5.Watch and imitate. 跟读课文的录音，模仿语音、语调、意群和感情。 6.Retell the story 学生在板书的提示下，整理出清晰思路，复述故事。 Role play 在表演的过程中提升语言表达能力、想象力和创造力。 教师给出学生一定的评价标准，在朗读或表演的过程中适当提供帮助。 2.观察学生能否在头脑中对语篇内容建立语言架构，理清语篇结构，进行复述，并深入理解语篇。 3.观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，介绍对话内容。
设计意图：在本环节，通过合作进行角色扮演来更好地理解体会故事内容，锻炼学生口语表达能力，模仿语音语调与角色相匹配，其他学生认真倾听并进行评价，落实“教学评”一体化的课堂形式，然后根据板书和课件中给出的提纲对给故事进行补充和完善。
3. 批判性问题可以让学生在学习中提升人生的态度与素养，落实“立德树人”。树立环保意识，学会垃圾分类的基本知识，提出自己能为环保能做的事情。（迁移创新） Step4 Post-reading 1.Think and share Q:Who do/don’t you like in the story Why 学生小组间讨论，尝试表述自己喜欢的角色和不喜欢的角色，并阐述为什么，对故事中的角色有自己的看法和理解。 2.Good to know （1）Help trash go home 学生了解垃圾分类的重要性，完成任务单，将垃圾进行分类。 （2）How to make a better home 学生说一说能让家园变得更美好的方法，说说自己能做的事情。 1.教师观察学生是否能试表述自己喜欢的角色和不喜欢的角色并阐述原因，给予指导和反馈。 2.观察学生是否具备基本的垃圾分类知识。
设计意图：本阶段是感情的升华阶段，旨在让学生做语言输出，学生在拓展语言的同时，树立环保意识，学会垃圾分类的基本知识。
作业内容 要求 评价
必做 Listen and follow 有感情的跟读课本内容。
能使用正确的语音语调朗读。
Finish the poster 完成一张垃圾分类，保护环境的海报。
选做 Watch a micro lesson 观看微课《Garbage sorting》
设计意图：将本节课学习的知识通过作业形式延伸至课堂外。通过课后分享故事，绘制垃圾分类手抄报，加强学生的综合语言语用能力，提高垃圾分类和环保意识。
板书设计：
Story time学习任务单
Task1: 快速浏览故事，找出易拉罐遇见了哪些小动物，给图片标序号。并在文中划出帮助或没帮助的角色及其原因。
Task2：讨论你喜欢和不喜欢的角色，在组内和同伴分享观点
Tips：
1. Because he puts the can into the trash bin. I think he is helpful/kind/ friendly.
2. Because they can’t leave out water,but they still want to help the can !
3. Because they give the can to the bear. I think they are helpful/clever/friendly/kind.
4. Because he kicks the can and laughs（嘲笑）at it. I think he is too naughty/not polite.
5. Because he/she finds excuse(借口). I think he is unhelpful.