21.＊愚公移山 教学设计 (5)

1教学目标
（1）知识与技能
积累文言词汇，理解重点文言实词、虚词的含义。实词：许、惩、险、箕畚……虚词：其、焉……
（2）过程与方法
体会文中运用对比突出人物形象的方法。
（3）情感、态度与价值观
理解这则寓言的寓意，启发学生认识愚公精神的重要性。
2学情分析
学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三学生来说，虽然难度不是很大，但也需要教师给予方法、技巧上的点拨、指导才能成功，如“汉阴”和“河阳”中“阴”与“阳”的理解，学生易搞混淆，针对这种情况，举衡阳和江阴为例，利用地图直观形象地让学生掌握“阴”与“阳”的含义及区别。
3重点难点
（1）教学重点：
分析寓言中的愚公形象，准确把握寓意。
（2）教学难点：
寓言中愚公和智叟形象的对比对表现寓意的作用。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】创设情境　导入新课
同学们，大家好，今天老师给大家带来了一支歌曲，请大家欣赏。
（出示课件一 歌曲《愚公移山》）（课前反复播放）
刚才大家欣赏的这首歌是针对寓言故事《愚公移山》写的，现在我们一起来学习这则寓言故事，了解这则故事中所包含的道理。
活动2【讲授】自读感知　整体把握
1、听录音，注意文中的生字的读音。（出示课件二　朗读）
[学生活动]边听录音边给文中的生字注音。
2、学生朗读课文，注意朗读的语气和节奏。
[学生活动]读课文
3、指导学生积累文言生词、句子。
[学生活动]自由地大声地朗读课文，整体感知课文，在整体感知的基础上，借助课下注释和工具书，疏通文意，了解一些文言词语的意思。不解之处可提出疑问，共同商议解决。（出示课件三）
4、刚才大家通过自读疏通了文意，了解了文言词语的意思，现在我们来检验一下大家的学习情况。（出示课件四、五）
[学生活动]完成课件出示的字词解释和句子翻译。
[点拨]指导学生按重点实词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用来分类积累文言词语。
<1>重点实词
①惩山北之塞（苦于） 　　 ②杂然相许（赞同）
③始龀（换牙） ④汝心之固（顽固）
<2>通假字
①甚矣，汝之不惠（惠通慧　　聪明）　　　 ②河曲智叟亡以应（亡通无　　没有）
③一厝朔东，一厝雍南（厝通措　　放置） ④始一反焉（反通返　　往返）
<3>古今异义
①河阳之北（古：山的南面，水的北面　　今：日光、太阳）
如：衡阳（衡山的南面）　　（链接衡阳的地图讲解“阳”）
②达于汉阴（古：山的北面，水的南面　　今：日光照不到的地方）
如：江阴（长江的南面）　　（链接“江阴”的地图讲解“阴”）
<4>一词多义
其
其妻献疑日 （他的）　　　 　　 　
其如土石何 （用在“如…何”前加强反问语气）
焉
且焉置土石（哪里）
始一反焉（语气词）
<5>词类活用
①吾与汝毕力平险（险峻的大山　　形作名）
②箕畚运于渤海之尾（用箕畚　　名作状）
<6>翻译下列句子
①曾不能损魁父之丘，如太行，王屋何？
②甚矣，汝之不惠。
③帝感其诚。
活动3【活动】合作交流　解读探究
1、再读课文，思考课文中愚公的妻子和智叟对愚公移山的态度有何不同？
[学生活动]在文中找出描写智叟和愚公的妻子的语句，读一读，读出两人的语气。讨论两人对待愚公移山的态度有何不同？（出示课件六、七）
[点拨]智叟：加以阻挠、讥笑、嘲讽。
愚公妻子：提出疑问 关心、担心
2、面对智叟的讥笑和嘲讽，愚公是怎样回答的？如果你是愚公，你会以怎样的口气来说？请三位同学来表演愚公和智叟及愚公的妻子之间的对话。（出示课件八）
[学生活动]在文中找出描写愚公和智叟语言的句子，小组内讨论朗读后推荐同学表演朗读，其他同学评议。
[点拨]愚公：闻智叟之言“长息”说明成竹在胸，批驳智叟的话运用顶真手法，一句顶一句，层层紧扣，充分说明子子孙孙绵延不绝的道理。最后用“无穷匮也”结束，肯定了人力的无穷无尽，用发展的眼光看问题，很有说服力，接着又用“而”字一转，指出山只能是越挖越少，不会“加增”。这样得出“何苦而不平”的结论就十分自然，令人信服。（出示课件九）
3、刚才同学们谈了自己的意见，现在我们来看看动画片的编剧是怎样处理的（出示课件十 动画片片断）
[学生活动]观看动画片，体会人物语言。
4、通过刚才的对比分析，可以看出愚公是怎样的一个人？（出示课件十一）
[学生活动]讨论愚公形象
[点拨]愚公：不愚 大智：用发展的眼光看问题，目光远大。
大勇：敢于与困难作斗争
5、智叟是怎样一个人。作者刻画智叟这一人物形象的目的是什么？（出示课件十一）
[学生活动]找出描写智叟神态和语言的句子，讨论智叟形象。思考刻画智叟的作用。
[点拨]智叟：不智，用静止的眼光看问题，目光短浅。
通过对比衬托愚公形象，大智若愚，目光远大。
（作者取名愚公智叟就是为了说明愚公不愚，智叟不智，愚公是大智慧，智叟是小聪明，这一颠倒，加重了对比色调，更突出了愚公形象，而且具有讽刺效果。）
6、愚公移走了两座大山吗，故事的神话结尾有什么用意？
[学生活动]阅读故事结尾，思考神话结尾的作用。
[点拨]神话结尾反映的是古代劳动人民人定胜天的美好愿望，体现人们改造自然，征服自然的决心。突出愚公的精神惊天地、泣鬼神。
7、愚公精神影响了一代又一代的人，《愚公移山》的歌词中这样写道：（出示课件十二）
听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。
想起来不是奇闻，谈起来不是笑谈，望望头上天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙喔，了却了心中祈愿，无路难啊开路更难，所以后来人为你感叹。
愚公移山这件事是笑谈吗？那么愚公移山的故事告诉我们什么道理呢？
[学生活动]分小组讨论本寓言的寓意。
[点拨]寓意：告诉我们要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗的道理。
活动4【活动】探究拓展　总结反思
1、有人说“愚公真的很愚，大山挡了路，自己去挖山本来就傻，为什么还叫子子孙孙去吃苦头？绕开山路或者干脆搬家不就行了吗？对此，你怎么看？（出示课件十三）
[学生活动]小组讨论，各抒己见
[点拨]观点虽然不同，但愚公克服困难，下定决心，坚持不懈奋斗的精神是永远值得我们学习的。
2、那么在我们的学习生活中还需不需要愚公精神呢？
活动5【讲授】板书设计
愚公移山
对比 愚公 智叟
不愚：目光远大（发展） 不智：目光短浅（静止）
大智大勇害怕困难
寓意：告诉我们要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。
活动6【作业】作业设计
从以下两题中任选一题，写成300字左右的一段话。
①智叟也智　　　　　　　　　②愚公真愚