1教学目标
1、引导学生理解课文内容及寓意
2、提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力
3、帮助学生认识讳疾忌医的严重危害，理解防微杜渐的重要意义
2学情分析
《扁鹊见蔡桓公》是语文版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第六单元第22课，它是一篇略读课文。课文通过叙述扁鹊为蔡桓公四次诊病、蔡桓公四次讳疾忌医的故事，揭示了一个人要正视自己的缺点错误，不要拒绝批评帮助的道理。这篇内容浅显的故事有一定的讽喻和劝诫色彩，今天读来仍有一定的教育意义。
这则文言文寓言对于九年级学生来说比较浅显，教学中宜以学生自读、自悟为主，教师引导为辅，重在对学生进行学法指导。
3重点难点
教学重点：理解文章所阐述的深刻道理及其现实意义
教学难点：准确翻译重点字词及难句
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】创设情境，导入新课。
同学们，你们了解这些成语故事吗？（出示课件图片：“守株待兔”“自相矛盾”“滥竽充数”“老马识途”“买椟还珠”“郑人买履”，学生选择介绍）。师：这些成语都出自同一部书《韩非子》，今天我们将要学习这篇课文，也隐含着一个成语，我们一起来找找。（板书课题）（课件出示目标）
活动2【讲授】导读
1、自由朗读，整体感知
「走近韩非子」（课件）
韩非子，战国末期思想家，法家学说的集大成者。他是韩国贵族，曾屡谏韩王变法图强，不被采纳，于是著书立说。秦王嬴政见书欲得其人，急攻韩、韩遣非使秦，后遭李斯谗毁服毒死于狱中。代表作有《说难》《孤愤》等。
2、教师范读，注意语气语调和停顿。
示例：“医／之好治不病／以为功”
活动3【活动】导析
「自主合作学习」
以小组为单位，借助注释和工具书，逐字逐句疏通课文。同时，将疑难之处标记，以便稍后交流。
重难点句示例：
1、“医之好治不病以为功”：医生喜欢给没病的人治病，把（治好病）作为（自己的）功劳。
2、“扁鹊望桓侯而还走”：扁鹊远远地望见桓侯转身就跑。
3、“桓侯故使人问之”：桓侯特意派人问他。
4、“在骨髓，司命之所属，无奈何也”：病在骨髓，（那是）司命所管的，（医生）已经没有办法了。
5、“臣是以无请也”：我因此就不再说话了。
「讨论?交流」
扁鹊一共几次见蔡桓公？扁鹊是如何陈述病情的？提出了怎样的忠告？桓侯的反应如何呢？体现了桓侯怎样的性格？
—－－明确：四次，其余见课件。
追问：扁鹊四见桓公，只简要介绍病情，并未介绍疗法，扁鹊实有愧于“神医”之称？
—－－明确：不是不介绍，而是没有机会，这更突出了桓侯讳疾忌医的严重程度。由此，落得病死的下场也就顺理成章了。（此处引导学生各抒己见，倡导学生有不同的声音。）
「探究学习」
（齐读课文，思考）
读了这则寓言，你明白了哪些道理？你从中获得了哪些启示？请联系实际简要说明。
「小结」
本文通过桓侯拒绝扁鹊几次善意忠告而致死的故事，告诫人们要正视自己的缺点，错误，不要拒绝别人的批评帮助，要注意防微杜渐。
活动4【练习】导练
（探究寓意，获得启示）
1、学生自编课本剧。课文结尾写道：“桓侯遂死”。让我们来假设一下：临死前，桓侯预知自己离死亡已为期不远，于是，他会给他的子孙留下怎样的遗言呢？（生动笔写遗书）写毕，请部分学生当堂表演。
活动5【测试】目标检测
①本文选自 ，作者 ， 学说的集大成者。
②本文通过扁鹊的善意规劝和桓侯的 ，进行鲜明的 ，告诫人们要 ，不要 。
③阅读杂文《〈扁鹊见蔡桓公〉新篇》
活动6【作业】积累拓展
北人生而不识菱者。仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
1．自由朗读《北人啖菱》。
2．复述《北人啖菱》的故事。
3．《北人啖菱》有什么寓意？（可作为作业课后完成）
课件16张PPT。自相矛盾
守株待兔
滥竽充数 “讳” ：有顾忌不敢说或不愿说。“忌”：是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是：隐瞒病情，不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。讳疾忌医
扁鹊见蔡桓公一：我会说扁鹊
蔡桓公
韩非二：我会读字正腔圆地读
有板有眼地读
有情有味地读古文现象通假字 1、xuán2、tàng3、jì望桓侯而还走
汤熨之所及也
火齐之所及也“还”通“旋”，回转，掉转
“汤”通“烫”，用热水焐
“齐”通“剂”，药剂三：我会译 1、医之好治不病以为功！
2、居十日，扁鹊望桓侯而还走。
3、桓侯故使人问之。
4、疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。
5、居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，
写出下列划线词意义（古今异义 ）1 立有间 2 居十日 3 将益深 4 索扁鹊 5 望桓侯而还走
6、1.古义：一会儿。今义：之间。
2.古义：停留。今义：居住、住所。
3.古义：更加。今义：好处。
4.古义：寻找。今义：索取。
5.古义：跑。今义：走。见—望
疾—病四：我会析1、用自己的话复述故事。（注意按时间的先后顺序）
2、文中几次写扁鹊见蔡桓公？前三次扁鹊见蔡桓公，说了哪些话劝他及时治疗？对扁鹊的忠告，桓公的反应如何？这表现了他们怎样的性格？
一见三见疾在腠理二见病在肌肤三见病在肠胃和缓规劝 给予警告三拒“寡人无疾”
“医之好治不病以为功”不应、又不悦又不应、又不悦猜忌 冷漠 固执恐深益深益深分析人物，评一评 扁 鹊 蔡 桓 公
模拟情景，读一读医术高明
有责任心
为人机警固执己见
刚愎自用
讳疾忌医对 比3、第四次扁鹊见蔡桓公，扁鹊为什么“还走”？桓公的反应如何？
4、扁鹊前面四次见蔡桓公，都是“居十日”，为什么这里却用“居五日”，日期的骤然缩短意味着什么？
5、当桓侯体痛急索扁鹊就医的时候，双方在“有病当医”的认识上统一了，扁鹊却为什么逃跑呢？
6、故事以桓侯病死戛然而止，给我们留下了思考的余地，从桓候讳疾忌医的可悲，可鄙中。你收到了怎样的启示？
五：我的收获---谈启示3、拒绝忠告会导致不良后果。2、不能对人有偏见，不能凭经验办事，具体问题应具体分析。1、有病要早治，无病要早防5、不要拒绝批评和帮助，要敢于正视自己的
缺点和错误。
4、发现问题时要及时处理，要防患于未然，防微杜渐总结：本文寓意本文劝告大家要正视自己的缺点错误，不要拒绝别人的批评帮助，要注意防微杜渐。谁解读神秘的数字“35，5，4，3，2，1”这几个数字在文中分别表示什么？
35——蔡桓公由病到死经历35天（故事持续的天数）
5——故事发生的5个场景
4——蔡桓公病情加重的4个过程
3——扁鹊提出的3种治疗方法
2——故事中有2个主要人物
1——意料之中的1种结局 随堂练习：
1.课文中扁鹊说_________、________、
________、_________”这几句话，表明了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。
2.从课文中蔡桓公说的_________________ 一句话可以说明他的病得不到根本治疗的原因。
3．这个故事告诉我们:
4．这个故事后来演化为一个成语是：疾在腠理病在肌肤 病在肠胃 今在骨髓 医之好治不病以为功 要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。讳疾忌医
