1教学目标
知识与能力：学生结合注释及工具书识记本课重点词义，句义，并能理解课文大意及寓意。
过程与方法：通过对人物及事件的分析，弄懂本文写人记事是为了阐明道理的“寓事于理”的写法，并用一两句话概括文章阐明的哲理。
情感态度与价值观：根据本文内容和教师补充的材料，结合自己的生活实际写出读了本文之后的特定情感。
2学情分析
学生学习过《〈论语〉八则》、《寓言三则》等文言文，已具备了必要的文
言文基础知识，掌握了基本的文言文分析方法，培养了翻译文言文的能力。此外，初一学生性格活跃，表现欲强，有很强的自主意识。如果仍然沿用传统的文言讲析方法，势必会磨灭他们学习的兴趣，无法收到教学实效。所以根据学生特点，我采取了“主体参与式”语文学习活动设计，放手让学生自己去合作探究，去相互质疑，相互解惑。
3重点难点
识记本课重点词义，句义，弄懂本文写人记事是为了阐明道理的“寓事于理”的写法。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】激趣导入，创设情境
一名同学讲《讳疾忌医》的成语故事，其他学生思考其中的道理。（设计意图：以讲成语的形式引入新课的学习，既能激发学生的学习兴趣，又和本文的学习内容进行联系，教师创设情境，引导学生进入目标知识点的学习。）
活动2【讲授】自学检测，组间竞赛
1、作家作品
学生活动：组间抢答
韩非，（ ）末期 （ ）家，先秦 （ ）学说集大成者。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题。
（ ）与（ ）（ ）（ ），并称战国散文四大家。
2、自学导读
以自己喜欢的方式读课文（自己读、给组内同学读、分角色读、接龙读），结合注解，读准字音，停顿要恰当，语气合适。
3、字词注音（大屏幕出示字词，学生认读。）
4、疏通大意
结合注解及工具书疏通课文大意，遇到疑难处在书中划出并组内交流，解决不了的问题班内共同解决
（1）古文现象
通假字
望桓侯而还走 “还”通“旋”，回转，掉转
汤熨之所及也 “汤”通“烫”，用热水焐
火齐之所及也 火齐之所及也
（2）古今异义
将恐深 （古）厉害 （今）与“浅”相对
以为功 （古）把（它）作为；（今）认为
而还走 （古）跑； （今）行走
居十日 （古）停留； （今）居住
活动3【活动】初读课文，整体感知
1、听读课文，要求：听准字音，把握节奏和语气。
2、用一句话概括本文主要内容并简要复述故事情节。
（设计意图：本环节特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动，是学生充分发挥学习的主动性与积极性，教师起到引导、支持的作用。）
活动4【活动】细读课文，品味赏析
1.课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的?
2.扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重?
3.课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医?
4.这则故事说明了一个什么道理?这个故事后来演化为一个成语是？
（设计意图：通过设计几个问题，学生在自主探究的基础上，进行思路交流、观点碰撞、成果分享，教师在此过程中进行组织、协调、引导。）
活动5【练习】拓展延伸，各抒己见
根据所给材料，结合课文和自身实际谈谈你的感悟。（读后感）
商纣王刚愎自用，荒淫无耻，不听忠谏，陷害忠良，最后不仅毁了自己，也毁了商朝。三国时，马稷（sù）因不听诸葛亮之劝阻，王平之美言而痛失街亭。最后被推出辕门斩首示众。曹操骄傲轻敌，不听谋臣贾诩（xǔ）暂缓东下的劝告，最终导致了赤壁之战的惨败。蒋介石在在西安事贸中不听杨称虎、张学良规劝，消极抗日，积极反共，最后落得个身败名裂的下场 。
（设计意图：加深对本文主题的理解，训练语言表达能力。）
活动6【作业】布置作业，妙笔生花
根据上述材料以及本课的学习，写一篇不少于600字的读后感。
（设计意图：根据本文内容和教师补充的材料，结合自己的生活实际写出读了本文之后的特定情感。）
课件23张PPT。 扁鹊见蔡桓公
《韩非子》 “讳” ：有顾忌不敢说或不愿说。“忌”：是嫉妒，猜忌。这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。他的结果如何呢？我们一齐来看看课文。讳疾忌医学习目标
1、学生结合注释及工具书识记本课重点词义，句义，并能理解课文大意及寓意。
2、通过对人物及事件的分析，弄懂本文写人记事是为了阐明道理的“寓事于理”的写法，并用一两句话概括文章阐明的哲理。
3、根据本文内容和教师补充的材料，结合自己的生活实际写出读了本文之后的特定情感。战国法家思想家孟子、庄子和荀子 韩非， 末期 ，先秦 学说集大成者。
其散文长于推论事理，词 锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问 题。
与 ，并称战国散文四大家。扁鹊，姓秦，名越人，战国时人，医术高明，所 以人们就用传说中的上古名医扁鹊的名字来称呼他。
蔡桓（huán）公，蔡国（现在 河南省上蔡县一带）国君，下文称“桓侯”。主人公介绍自学导读以自己喜欢的方式读课文（自己读、给组内同学读、分角色读、接龙读），结合注解，读准字音，停顿要恰当，语气合适。
字词注音扁鹊què蔡桓公 huán 立有间jiàn腠理còu不 应yìng还 走xuán 汤 熨tàng wèi火齐 jì 骨髓su ?遂死suì 疏通大意
结合注解及工具书疏通课文大意，遇到疑难处在书中划出并组内交流，解决不了的问题班内共同解决。
古文现象通假字望桓侯而还走“还”通“旋”，回转，掉转汤熨之所及也“汤”通“烫”，用热水焐火齐之所及也火齐之所及也将恐深以为功（古）把（它）作为；（今）认为而还走（古）跑； （今）行走居十日（古）停留； （今）居住（古）厉害 （今）与“浅”相对古今异义古文现象听读感知
听读课文，要求：听准字音，把握节奏和语气。
用一句话概括本文主要内容并简要复述故事情节。
1.下列红字注音有错的一项是（ ）
A．扁鹊见蔡桓公(huán)
立有间(jiān)
B．君有疾在腠里(còu)
医之好治不病以为功(hào)
C．扁鹊望桓侯而还走(huán)
汤熨之所及也(tàng)
D．火齐之所及也(jì)
桓侯不应(yìng)
A2.下列句子朗读节奏停顿有误的一项是：
A．扁鹊／望桓侯／而还走。
B．医之好治／不病以为功。
C．君有疾／在腠理，不治／将恐深。
D．桓侯／故使人／问之。√ 扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：
“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓
侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：
“医之 好 治不病 以 为功。”皮肤的纹理厉害 严重有一会儿喜欢给没有病的人治病无义把作为（自己的）功劳 居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁 鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还 走。桓侯故 使人问之。扁鹊曰：“疾在腠过理睬远远地看见通“旋”，回转，掉转特意跑理，汤熨之所及在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣 是以 无请也。”
达到同“剂”因此不过问管通“烫”，用热水焐3.把下列文言句子翻译成现代文：
①桓侯曰：“医之好治不病以为功。”
②居十日，扁鹊望桓侯而还走。
③居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
④桓侯故使人问之
桓侯说：“医生总喜欢给没有病的人治病，把治好病作为自己的功劳。” 又过了十天，扁鹊远远地看见桓侯转身就跑。 桓侯特意派人去问他（为什么跑）。 过了五天，桓侯浑身剧痛，派人去寻找扁鹊，（扁鹊）已经逃到秦国去了研读赏析
1.课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局的?按时间顺序。——扁鹊见蔡桓公
——居十日，扁鹊复见
——居十日，扁鹊复见
——居十日，扁鹊望桓侯而还走
——居五日……桓侯遂死。 2.扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重?①君有疾在腠理，不治将恐深。
②君之病在肌肤，不治将益深。
③君之病在肠胃，不治将益深。
④今在骨髓，臣是以无情也。 3.课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医?①“寡人无疾”
②“医之好治不病以为功”
③不应“又不悦”
表现蔡桓公固执、自信。表现对医生猜忌、反感。说明对医生冷淡、反感，拒之千里之外。4.这则故事说明了一个什么道理?这个故事后来演化为一个成语是？ 它告诫人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。
讳疾忌医有病须早治，切勿讳疾忌医。对待缺点错误，应该防微杜渐，勇于正视，及时改正。要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助。不可主观猜测，切勿拒绝忠告。见微而知著，小患易酿大祸，要及早提防。谨慎对待，避免困难。不可盲目自信,要多点听从他人劝告。启示 妙笔生花 根据所给材料，结合课文和自身实际谈谈你的感悟。（读后感） 商纣王刚愎自用，荒淫无耻，不听忠谏，陷害忠良，最后不仅毁了自己，也毁了商朝。三国时，马稷（sù）因不听诸葛亮之劝阻，王平之美言而痛失街亭。最后被推出辕门斩首示众。曹操骄傲轻敌，不听谋臣贾诩（xǔ ）暂缓东下的劝告，最终导致了赤壁之战的惨败。蒋介石在在西安事贸中不听杨称虎、张学良规劝，消极抗日，积极反共，最后落得个身败名裂的下场 。
