17《记金华的双龙洞》教学设计

《记金华的双龙洞》教学设计
教材分析
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生六十多岁时游览金华双龙洞时创作的一篇游记。当这篇文章进入写作策略单元，作为精读课文使用时，我们需要将它作为引导学生解码游记写作的“例子”。叶老的这篇游记条理清晰，依照游览顺序，对一路上的风光和孔隙以及内洞、外洞的景象进行了细致的描写，融入真实感受，让读者读来有如身临其境。
学情分析
学生是学习的主体，绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析、解决问题的能力。本阶段的学生易受情感和艺术的熏陶，据此可以激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥学生的自觉性、主动性、发展性、创造性，从而达到理解感悟的境界。
教学目标
1.会认读“浙、簇”等6个二类字,会写“浙”字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，理清作者游双龙洞的顺序，补充完整路线图，在对比中体会作者移步换景的写法。
3.根据游览路线了解各处景物特点，领悟作者是如何把重点景物写清楚的。
教学重点
默读课文，找出关键词句，理清作者游双龙洞的顺序，补充完整路线图，在对比中体会作者移步换景的写法。
教学难点
根据游览路线了解各处景物特点，领悟作者是如何把重点景物写清楚的。
教学过程
一、谈话导入，初识游记
1.谈话交流：同学们，咱们中国地大物博、风景秀美，你曾游览过哪些地方呢？哪个地方给你留下的印象最深？
参考回答句式：我游览过___________,那里的_________给我留下了深刻的印象。
解题：如果把游览经历记录下来，你会采用什么方式？（预设：拍照、视频等）游览过程中，除了照片、视频，像叶老先生这样，用文字记录旅游经历，也可以作为留念。我们叫它叫作游记。（板书课题：记金华的双龙洞）全班齐读。
了解课题中的“记”的意思。如果你游汉滨的香溪洞，可以取名——记汉滨的香溪洞，游高新的桃花源，可以取名——记高新的桃花源。
二.依托学习活动，探寻写作密码
（一）.学习活动一：我是预习小达人（检查预习，整体感知）
1. 检查字词：要想学习作者写好游记的方法，还得通过这篇游记的词语关。下面老师就来检测你们预习课文的情况。
出示词语：
昏暗 移动 臀部 水源
观赏 登陆 杜鹃 挤压
2. 完成填空，了解作者游览的时间、地点。
（ ）月（ ）日，我在（ ），游北山的（ ）。
（二）.学习活动二：探究写作小妙招（走进文本，探究写法）
1．自由朗读，要求读准字音，读通句子，理清作者游双龙洞的顺序，再把下面的路线图补充完整。
（路上）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（出洞）
小结：同学们，写游览过的一个地方，我们可以像作者这样，按游览的顺序来写（板书：按游览顺序写）这就是作者给我们的第一个写游记的小妙招。
2.体会作者连贯自然的表达效果
（1）为了把游览顺序写清楚，叶老用巧妙的方法来表达地点的转换，（出示电子课本，标红句子和位置）我们一起读一读。有位同学游览完双龙洞后，是这样来写地点的转换的。
出示段落一：
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山......
一路迎着溪流......那溪流就是从洞口出来的。
在洞口抬头望，山相当高......这是外洞。
在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的孔隙流出......这就到了内洞。
内洞一团漆黑，什么也看不见……
我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
段落二：
我走在路上……
我来到洞口......
我先游览外洞......
接着，我乘船通过孔隙......
然后，我进入内洞......
最后，我出了洞......
（2）.男女分组读，生对比句子，思考：这两种写法哪一种好？为什么？
（3）.过渡：叶老先生随着游览顺序的变换，看到不同的景物，产生不同的感受，这样的写作方法我们叫做“移步换景”。 同学们，有一位作者也用了移步换景的方法，游览了颐和园，写了一篇游记。
出示《颐和园》过渡作用的句子：
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖。
（4）小结：在写清地点转换时，可以用这样的过渡句写清游览的顺序，使景物的转换更自然。（板书：过渡句）这是第二个写游记的小妙招。用这样的方法写游记，条理清晰，重点突出，衔接自然。
3.了解景物特点，领悟作者是如何把重点景物写清楚的。
（1）．引导学习描写洞口部分，教师范读，圈出洞口“宽”的特点。
小结学法：读——想——圈
（2）．学法迁移：小组合作，学习描写外洞部分，找出外洞的特点。
（3）.集体交流。
（4）.重点学习描写“孔隙”的部分，体会孔隙狭小的特点。
①分组读，交流感受：孔隙有什么特点？你是从哪些语句感受到的？
②集体交流，感受作者独特的写作方式：直观描写+真实感受
③对比阅读：把“贴”换成“挨、靠”可以吗？为什么？
④情境朗读，身临其境体会作者乘船时的真实感受。
（5）小结：在游览时，可以把印象深刻的景物作为重点来写，并采用“直观描写+真实感受”的写法把它的特点写出来。（板书：直观描写+真实感受）
（三）、学习活动三：我是创作小达人（学以致用，尝试表达）
1.出示香溪洞天梯的图片，引导学生尝试创作。
2.完成学习单。
学习单内容如下：
沿着亭子往前走，就来到了陡峭的天梯。怎样陡的天梯呢 ____________________________是这样陡的天梯。终于登上了天梯的顶峰，向下望去______________________________________。
3.集体交流，根据“直观描写+真实感受”的写法相机评价。
五、总结
同学们，通过这节课的学习，我们收获了三个写好游记的小妙招。在今后写游记时，我们也可以用上这些方法，用这样的方法写游记，条理清晰，重点突出，地点转换更自然。
六、布置作业 （任选一项完成）
1.请把你今天学到的知识分享给家人。
2.观察课本第69页的植物园示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。
3.喜欢阅读的你，读一读《徐霞客游记》。
板书设计 记金华的双龙洞
路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞 按游览顺序
宽 大 小 过渡句
直观描写 写重点景物
真实感受