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俎店镇中心初级中学语文组
第 七 周 课 时 教 案
2015 年 10月 22 日 第 4 节 总第 28 课时
课 题 春
备课人 课型 新授 课时 1
教学目标 知识与能力 1.有感情地诵读课文，把握作者的情感。2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
过程与方法 有感情地诵读课文，把握作者的情感。
情感态度价值观 培养热爱自然，欣赏自然，积极进取的生活态度。
课标要求 在整体感知内容大意的基础上，深入体会文章传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。体会修辞手法的表达效果。
重点 学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
难点 在景物描写中抒情。
教法 朗读法、自主、合作、探究 教具 学具 Ppt
教学程序 教师活动 学生活动
一、新课导入二、作者介绍三、初步感知课文四、具体分析五、作业设计 一、新课导入：1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花……2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗 ( http: / / www.21cnjy.com )情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件）二、作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）3、（展示课件）补充介绍。三、初步感知课文：1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上）2、听朗读（配画配乐）要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。 3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。四、具体分析：1、春天的草。⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的 ( http: / / www.21cnjy.com )挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”2、春天的花。 ⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）⑵评价朗读。⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。▼⑺小结：课件展示。⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。五、作业设计： 我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许 ( http: / / www.21cnjy.com )多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。 各抒己见背诵诗句介绍作者识记生字词听朗读解决生字词思考：文章的题目“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？思考：哪一句可以看出小草的生长的状态齐读要求：思考：写春天的花用了什么修辞手法？⑵评价朗读。⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？给春花图配一句古诗。
板书设计 1． 野火烧不尽, 春风吹又生 。 2． 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。 3． 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。4． 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。5. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”
教学反思 1、小组讨论理清文章的脉络。2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
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俎店镇中心初级中学语文组
第 八 周 课 时 教 案
2015 年 10 月 26 日 第 1 节 总第30 课时
课 题 春
备课人 课型 新授 课时 3
教学目标 知识与能力 1. 有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。2. 学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。3.品味语言，体会语言的准确性、生动性。
过程与方法 有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握作者的情感。
情感态度价值观 培养热爱自然，欣赏自然，积极进取的生活态度。
课标要求 在整体感知内容大意的基础上，深入体会文章传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。体会修辞手法的表达效果。
重点 学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
难点 在景物描写中抒情。
教法 朗读法、自主、合作、探究 教具 学具 Ppt
教学程序 教师活动 学生活动
激情导入精读第一、三两部分教师小结声情并茂地朗读体验与反思作业设计 一、 齐读课文。二、 抽查背诵。三、 精读前后两部分。1、“盼望着，盼望着，东风 ( http: / / www.21cnjy.com )来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？——叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。 ◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情 ( http: / / www.21cnjy.com )多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？◆课文最后三段的三个比喻句，总写春 ( http: / / www.21cnjy.com )天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。四、教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对 ( http: / / www.21cnjy.com )自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 六、体验与反思 ①质疑交流阅读了本文，你的感受是什么 面对着这大好春色，你准备做些什么 你还有哪些问题没解决 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如 ( http: / / www.21cnjy.com )同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。②拓展延伸有人说：“春天是插花的能手 ( http: / / www.21cnjy.com )”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。七、作业设计：《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。 齐读课文抽查背诵找出反复、拟人两种修辞方法并分析作用分析课文的最后三句“赞春”声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格质疑交流阅读了本文，你的感受是什么 面对着这大好春色，你准备做些什么 你还有哪些问题没解决
板书设计 春朱自清（1）盼春（2--7）绘春 草 春草图 花 春花图 风 春风图 雨 春雨图 人 迎春图（8—10）颂春
教学反思 多品味语言，把自己认为最 ( http: / / www.21cnjy.com )美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。化为自己的语言。语文教师担负起有效利用每一篇文质兼美的课文的阅读教学，以达到提升学生的写作水平的重任。
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俎店镇中心初级中学语文组
第 七 周 课 时 教 案
2015 年 10 月 23 日 第 5 节 总第 29课时
课 题 春
备课人 课型 新授 课时 2
教学目标 知识与能力 1.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。2.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。3.品味语言，体会语言的准确性、生动性。
过程与方法 有感情地诵读课文，，把握作者的情感。
情感态度价值观 培养热爱自然，欣赏自然，积极进取的生活态度。
课标要求 在整体感知内容大意的基础上，深入体会文章传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。体会修辞手法的表达效果。
重点 学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
难点 在景物描写中抒情。
教法 朗读法、自主、合作、探究 教具 学具
教学程序 教师活动 学生活动
一、认知性朗读二、潜心精读：三、教师小结四、作业设计 一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。二、潜心精读：1、春天的风。（1）、春天的风有什么样的特点？——柔和（触觉）（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？——嗅觉、听觉。（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？——引用2、春天的雨。（1）、春雨有什么特点呢？——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）（2）、作者在这里用了什么修辞方法？——比喻、排比（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。3、春天的人们。（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。（2）作者是从哪几个方面写起的？——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。（3）表现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。四、作业设计思考：1、 为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？3、 背诵课文。 朗读，读准字音，疏通字词思考：春天的风有什么样的特点？从哪些方面写春天的风？这一段中作者用了什么修辞方法？思考：春雨有什么特点？作者在这里用了什么修辞方法？作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？春天的人们是怎样的呢？作者是从哪几个方面写起的？表现了人们什么样的精神状态？思考背诵课文。
板书设计 春花图 春风图 春雨图雨中屋 雨中树 雨中草 雨中人拟人 比喻 通感 触觉嗅觉听觉 衬托 比喻注意：由花到果实，是联想。
教学反思 通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。
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