义务教育版（2024）四年级信息科技 第30课 应对智能新挑战 教案
文档属性
| 名称 | 义务教育版（2024）四年级信息科技 第30课 应对智能新挑战 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 义务教育版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2025-01-05 18:39:25 | ||
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文档简介
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第30课 应对智能新挑战 教学设计
课题 应对智能新挑战 单元 第六单元 学科 信息科技 年级 四年级
教材分析 【学情分析】本单元是“数据与编码”模块的最后一个单元。为了让学生更好地适应数字化生存环境，提高数字素养与技能，本单元将带领学生向与数据相关的科学前沿拓展，探索大数据与人工智能的奥秘，体验大数据与人工智能给人类生活带来的无限可能。四年级的学生，对信息科技给人们学习、生活、工作带来的影响也有一定的感性认知。大数据是数字时代的新型战略资源，人工智能是信息社会应用广泛的新兴技术，在此阶段开启这两个内容的学习，既能帮助学生巩固前几单元的学习内容，又能激发学生的好奇心，提升探索未知世界的兴趣。通过前几单元的学习，学生已经对数据有了更加深入的了解。在本单元的学习过程中，学生将进一步体验与数据息息相关的大数据应用和生成式人工智能。教师应时刻关注大数据及人工智能领域最新的科学技术成果，并从学生视角出发，充分挖掘和四年级学生生活相关的案例。通过开展学习活动，让学生认识到大数据的作用，学会使用人工智能工具生成数据，从而进一步培养学生的创新思维和解决问题的能力。【内容结构】
学习目标 1. 信息意识：着重培养学生在生活和学习中获取数据、分析数据，以及使用数据支撑所表达观点的敏感性和主动性。2. 计算思维：在感受身边无处不在的数据时，尝试针对具体问题，通过获取数据、分析数据，获得解决问题的方案，或者证明、支撑自己的结论（给出自己的预测）。3. 数字化学习与创新：针对人工智能工具生成的数据，初步具备辨识其合理性的能力，能安全、合理地使用生成式人工智能工具。4. 信息社会责任：初步理解数据安全的重要性，以及在关键系统中采用自主可控技术的必要性。
重点 生成式人工智能生成结果存在的问题以及应对措施。
难点 培养对生成式人工智能工具生成的内容进行检查的习惯。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
激趣导入 【视频导入——生成式AI新挑战】【视频链接】https://v./x/page/i3574wbs3lc.html ptag=【建构】当下，生成式人工智能快速发展，为数字时代带来新机遇的同时，也产生了传播虚假信息、泄露个人隐私、破坏数据安全等问题。本课通过分析生成式人工智能在生成结果时可能出现的问题，探究应对措施，培养学生辨识数据真假的意识和能力。 注意、观察、思考 吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生思考。
学习活动 【学习活动】一、生成式人工智能存在的问题【想一想】在使用生成式人工智能工具生成数据的过程中，遇到了哪些问题？【问题 1】望文生义、理解错误。由于生成式人工智能工具对数据的学习是一个持续的过程，因此可能会对使用者所提需求内在语义的理解出现偏差，这就可能产生望文生义、理解错误的问题。以生成“司马光砸缸”图片为例，某工具在 2023 年 3 月的生成结果明显出现了问题。开发者认识到生成式人工智能工具容易出现各类错误，因此设计了能基于数据不断学习的功能，并参考使用者的交互记录改进算法，让其不断迭代更新。从同工具 7 月生成的结果看，对于望文生义、理解错误的问题，已经有了明显的改观。【问题 2】答非所问。一般情况下，生成式人工智能工具会依据自身对大数据学习后的理解去判断使用者提出的问题，并给出推荐答案。当使用者提出的问题超出其理解范围时，给出的结果就可能会出现答非所问的情况。目前来说 ，让生成式人工智能工具根据诗词作画仍具有一定挑战性。【学习活动】二、生成式人工智能工具出现的问题【问题 1】张冠李戴、无中生有。生成式人工智能工具还有可能出现的一种问题是张冠李戴、无中生有。例如，在生成的一段文字中，把李白的诗说成是苏轼的作品就属于张冠李戴，把不存在的诗说成是苏轼的作品就属于无中生有。【问题 2】计算错误。在数学计算方面，生成式人工智能工具大都不是依据数学规则进行计算的，因此极有可能得到错误结果。【学习活动】三、应对智能新挑战 【分组讨论】面对生成式人工智能可能带来的各种问题，我们应如何应对呢？ 【交流对策】（1）提高自身知识素养和批判性思维（2）精准提问（3）多方验证信息 听讲、思考、讨论 教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。另外，通过提问等方式引发学生思考，培养其思考和解决问题的能力。
课堂小结 知识回顾 对课堂内容进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
拓展-提升 【探索新知】自 2023 年 8 月 15 日起，国家施行《生成式人工智能服务管理暂行办》，坚持发展和安全并重、促进创新和依法治理相结合的原则，采取有效措施鼓励生成式人工智能创新发展，对生成式人工智能服务实行包容审慎和分类分级监管。请思考为什么国家要出台相关文件？【教师总结】为了促进生成式人工智能健康发展和规范应用，维护国家安全和社会公共利益，保护公民、法人和其他组织的合法权益，国家制定了《生成式人工智能服务管理暂行办法》。在使用生成式人工智能工具时，要及时对生成的结果进行判断，保持独立思考，避免被错误的、不良的结果所误导。作为中国未来的建设者和接班人，应学会合理看待和使用人工智能，要让人工智能更好地为我所用。 探究学习 拓展知识，开拓学生的视野。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
第30课 应对智能新挑战 教学设计
课题 应对智能新挑战 单元 第六单元 学科 信息科技 年级 四年级
教材分析 【学情分析】本单元是“数据与编码”模块的最后一个单元。为了让学生更好地适应数字化生存环境，提高数字素养与技能，本单元将带领学生向与数据相关的科学前沿拓展，探索大数据与人工智能的奥秘，体验大数据与人工智能给人类生活带来的无限可能。四年级的学生，对信息科技给人们学习、生活、工作带来的影响也有一定的感性认知。大数据是数字时代的新型战略资源，人工智能是信息社会应用广泛的新兴技术，在此阶段开启这两个内容的学习，既能帮助学生巩固前几单元的学习内容，又能激发学生的好奇心，提升探索未知世界的兴趣。通过前几单元的学习，学生已经对数据有了更加深入的了解。在本单元的学习过程中，学生将进一步体验与数据息息相关的大数据应用和生成式人工智能。教师应时刻关注大数据及人工智能领域最新的科学技术成果，并从学生视角出发，充分挖掘和四年级学生生活相关的案例。通过开展学习活动，让学生认识到大数据的作用，学会使用人工智能工具生成数据，从而进一步培养学生的创新思维和解决问题的能力。【内容结构】
学习目标 1. 信息意识：着重培养学生在生活和学习中获取数据、分析数据，以及使用数据支撑所表达观点的敏感性和主动性。2. 计算思维：在感受身边无处不在的数据时，尝试针对具体问题，通过获取数据、分析数据，获得解决问题的方案，或者证明、支撑自己的结论（给出自己的预测）。3. 数字化学习与创新：针对人工智能工具生成的数据，初步具备辨识其合理性的能力，能安全、合理地使用生成式人工智能工具。4. 信息社会责任：初步理解数据安全的重要性，以及在关键系统中采用自主可控技术的必要性。
重点 生成式人工智能生成结果存在的问题以及应对措施。
难点 培养对生成式人工智能工具生成的内容进行检查的习惯。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
激趣导入 【视频导入——生成式AI新挑战】【视频链接】https://v./x/page/i3574wbs3lc.html ptag=【建构】当下，生成式人工智能快速发展，为数字时代带来新机遇的同时，也产生了传播虚假信息、泄露个人隐私、破坏数据安全等问题。本课通过分析生成式人工智能在生成结果时可能出现的问题，探究应对措施，培养学生辨识数据真假的意识和能力。 注意、观察、思考 吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生思考。
学习活动 【学习活动】一、生成式人工智能存在的问题【想一想】在使用生成式人工智能工具生成数据的过程中，遇到了哪些问题？【问题 1】望文生义、理解错误。由于生成式人工智能工具对数据的学习是一个持续的过程，因此可能会对使用者所提需求内在语义的理解出现偏差，这就可能产生望文生义、理解错误的问题。以生成“司马光砸缸”图片为例，某工具在 2023 年 3 月的生成结果明显出现了问题。开发者认识到生成式人工智能工具容易出现各类错误，因此设计了能基于数据不断学习的功能，并参考使用者的交互记录改进算法，让其不断迭代更新。从同工具 7 月生成的结果看，对于望文生义、理解错误的问题，已经有了明显的改观。【问题 2】答非所问。一般情况下，生成式人工智能工具会依据自身对大数据学习后的理解去判断使用者提出的问题，并给出推荐答案。当使用者提出的问题超出其理解范围时，给出的结果就可能会出现答非所问的情况。目前来说 ，让生成式人工智能工具根据诗词作画仍具有一定挑战性。【学习活动】二、生成式人工智能工具出现的问题【问题 1】张冠李戴、无中生有。生成式人工智能工具还有可能出现的一种问题是张冠李戴、无中生有。例如，在生成的一段文字中，把李白的诗说成是苏轼的作品就属于张冠李戴，把不存在的诗说成是苏轼的作品就属于无中生有。【问题 2】计算错误。在数学计算方面，生成式人工智能工具大都不是依据数学规则进行计算的，因此极有可能得到错误结果。【学习活动】三、应对智能新挑战 【分组讨论】面对生成式人工智能可能带来的各种问题，我们应如何应对呢？ 【交流对策】（1）提高自身知识素养和批判性思维（2）精准提问（3）多方验证信息 听讲、思考、讨论 教师通过讲授课程内容，向学生传授知识。学生通过听讲和观察，学习基础知识。另外，通过提问等方式引发学生思考，培养其思考和解决问题的能力。
课堂小结 知识回顾 对课堂内容进行总结和梳理，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
拓展-提升 【探索新知】自 2023 年 8 月 15 日起，国家施行《生成式人工智能服务管理暂行办》，坚持发展和安全并重、促进创新和依法治理相结合的原则，采取有效措施鼓励生成式人工智能创新发展，对生成式人工智能服务实行包容审慎和分类分级监管。请思考为什么国家要出台相关文件？【教师总结】为了促进生成式人工智能健康发展和规范应用，维护国家安全和社会公共利益，保护公民、法人和其他组织的合法权益，国家制定了《生成式人工智能服务管理暂行办法》。在使用生成式人工智能工具时，要及时对生成的结果进行判断，保持独立思考，避免被错误的、不良的结果所误导。作为中国未来的建设者和接班人，应学会合理看待和使用人工智能，要让人工智能更好地为我所用。 探究学习 拓展知识，开拓学生的视野。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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