俎店镇中心初级中学语文组
第 十 周 课 时 教 案
2015 年 11 月 12 日 第 4 节 总第 43 课时
课 题 紫藤萝瀑布
备课人 课型 新授 课时 2
教学目标 知识与能力 1.了解作者及背景，熟读课文。把握文章的脉络。 2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。3.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。4.掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。
过程与方法 感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。品味本文情深意长，隽永如水的语言美。
情感态度价值观 掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。
课标要求 新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的基本要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯，学习良好的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。
重点 目标1、2
难点 目标3
教法 朗读、讨论、交流 教具 学具 Ppt
教学程序 教师活动 学生活动
激情导入自主学习 同学们，紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起品读文章的语言美和手法美。（一）语言品析散文是“集诸美于一身”的文 ( http: / / www.21cnjy.com )体。宗璞的散文语言更是清雅脱俗，温馨自然，请品味下列句子的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感即借景抒情的。1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 【交流点拨】将一 ( http: / / www.21cnjy.com )树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 【交流点拨】“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力，如盛装少女欢歌笑语。3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。 【交流点拨】“泛着”“迸溅”“ ( http: / / www.21cnjy.com )挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。4.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 【交流点拨】运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。5.“我在开花”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。 【交流点拨】运用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。6.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 【交流点拨】运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。7.每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 【交流点拨】用“帆”与“舱”比 ( http: / / www.21cnjy.com )喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比做“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。 【教师小结】品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。（二）写法探究本文在写法上主要采用了托物言志（象 ( http: / / www.21cnjy.com )征）和借景抒情（见语言品析）的表现手法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。1.试分析本文是如何运用这种手法的。 【交流点拨】本文作者借对紫藤萝花 ( http: / / www.21cnjy.com )不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、奋发进取。不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。2.人们往往赋予花木以某种象征意义，试搜集几种说法，或搜集一些咏花的诗句。 【交流点拨】（1）象征：①莲：象征纯洁，高尚。②牡丹：象征富贵。③梅：象征隐逸淡泊，坚贞自守。④兰：象征高尚。 （2）吟咏花木诗句：①竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。——郑板桥 ②梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 ③松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。——郑板桥 ④莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐 学生朗读学生识记词语作者内容学生听讲学生自主学习
板书设计 紫藤萝瀑布 修辞美 文中寻美 炼字美 发挥想象、有条有理 手法美
教学反思 通过本文的学习让学生认识到：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐观、奋发进取。俎店镇中心初级中学语文组
第 十 周 课 时 教 案
2015 年 11 月 11 日 第 3 节 总第 42 课时
课 题 紫藤萝瀑布
备课人 课型 新授 课时 1
教学目标 知识与能力 1.了解作者及背景，熟读课文。把握文章的脉络。 2.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。3.品味本文情深意长，隽永如水的语言美。4.掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。
过程与方法 感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。品味本文情深意长，隽永如水的语言美。
情感态度价值观 掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自己的作文。
课标要求 新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的基本要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯，学习良好的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。
重点 目标1、2
难点 目标3
教法 朗读、讨论、交流 教具 学具 Ppt
教学程序 教师活动 学生活动
激情导入自主学习交流点拨激情互动课堂拓展 林清玄说：我觉得生命是一种奇迹。是啊，生 ( http: / / www.21cnjy.com )命虽然短暂，但依然带不走它的伟大与庄严。这世界从不对我们隐瞒，只要你用心，就会发现它的纯粹，就会觉得每一个生命都值得尊重，当然，很定也会发现像紫藤萝这样平凡而柔弱的小花，也能创造生命的辉煌。1.请给下面加点的字注音。迸(bèng)溅 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆（qióng） 伶仃（líng dīng）盘虬卧龙（qiú） 酒酿（niàng） 伫立（zhù） 绽开（zhàn） 挑逗（ti o） 花苞（bāo） 宗璞（pǔ）2.根据词语写意思或根据意思写词语。迸溅：向外溅出或喷射。凝望：目不转睛地看。终极：最后的终点。伶仃：孤独，没有依靠。伫立：长时间的站立。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。3.作者简介宗璞，当代著名女作家，自幼生长于清华园，她 ( http: / / www.21cnjy.com )所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的性格，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。4.背景链接宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害，“焦 ( http: / / www.21cnjy.com )虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。（一）整体感知1.听磁带朗读，用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？ 【交流点拨】（1）紫藤萝。（2）全文由看花(1—6)、忆花(7—9)和思花(10、11)三部分组成。2.自由朗读看花(1—6)，并思考下列问题：（1）眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点？作者通过哪几个方面的描写来体现它的这个特点 【交流点拨】眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。 ①色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 ②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 ③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。（2）作者按怎样的顺序描写紫藤萝花 【交流点拨】先写每 ( http: / / www.21cnjy.com )一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写花的形状：“……小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（3）面对这样的紫藤萝作者的心情发生看怎样的变化？ 【交流点拨】惊喜——振奋——激动3.分小组朗读“忆花”(7一9)，并思考十多年前家门前的紫藤萝怎样？面对这样的紫藤萝作者的心情怎样？ 【交流点拨】萧条、冷落；作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。4.齐读“思花”(10—11)，请从中找到点睛之笔。作者此时的心情又怎样？【交流点拨】“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”；宁静、喜悦、振奋。（二）深层探究1.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？ 【交流点拨】结合背景理解，“我 ( http: / / www.21cnjy.com )”的“焦虑”和“悲痛”是因为我深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，面对弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写？ 【交流点拨】用十多年前紫藤 ( http: / / www.21cnjy.com )萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。3.怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？ 【交流点拨】作者在回顾了花 ( http: / / www.21cnjy.com )和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。4.结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？ 【交流点拨】面对眼前盛开的“紫藤萝瀑 ( http: / / www.21cnjy.com )布”，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁，一切都会像紫藤萝一样好起来的。展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她已经能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深地思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。 背诵默写生字词识记词语作者内容识记作者了解背景划分结构层次依据导航自主学习课文学生交流学生思考交流讨论学生听讲讨论分析
板书设计 花瀑：繁盛 看花 花穗：深沉紫 花朵：灵性藤 赏花的感受 萝 忆花 忆花的劫难 感悟生命瀑 颂花的生机 借景抒情布 花和人都会遇到各种各样的不幸， 思花 但生命的长河是无止境的
教学反思 品味此文。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。
