9《黄山奇石》教学实录

《黄山奇石》教学实录
【教学内容】
统编教材二年级上册第四单元第9课
【教材解析】
《黄山奇石》是统编教材二年级上册第四单元中第二篇课文。本单元围绕“家乡”这个主题编排了两首古诗和三篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽。
《语文课程标准》指出:语文的学习重在丰富语言，培养语感，发展思维。尤其是低段教学要求，要让学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中还要让学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
本单元的语文要素：1.联系上下文和生活经验，了解词句的意思。2.学习课文的语言表达，积累语言。从单元选文和其他板块内容来看，本单元的课程内容属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。这个学习任务群在第一学段提出的“学习内容”要求包括“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化”，同时，“教学提示”中提出：“可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境”。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生精神成长。本课讲的是在闻名中外的黄山景区，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。全文共有6个自然段，2—5自然段生动具体地介绍了4块有趣的奇石，最后一个自然段概括地介绍了其它怪石，突出了奇石的多、奇和趣。让孩子们感受到大自然鬼斧神工的魅力，激发学生从小热爱祖国大好河山，赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。
【教学目标】
1.通过联系上下文和生活实际理解“中外闻名”“陡峭”的意思。
2.能有感情地朗读课文，在情境中借助关键词想象画面，体会黄山“仙桃石”和“猴子观海”的“奇” 抓住“飞、落、蹲 、望”等动词，感受作者用词的准确。
3. 能用积累的词语说一处景物，仿照课文中的句子，用像说说图片中的石头，并写一写。
【教学重难点】
1.通过联系上下文和生活实际理解“中外闻名”“陡峭”的意思。
2.能有感情地朗读课文，在情境中借助关键词想象画面，体会黄山“仙桃石”和“猴子观海”的“奇” 抓住“飞、落、蹲 、望”等动词，感受作者用词的准确。
【教学过程】
学习攻略一 ：明确位置 出发黄山
1. 谈话导入：师：小朋友们，在这个单元，我们一起开启了美丽中国行，我们跟着课文去游览祖国的大好河山。我们去过山西省的——鹳雀楼，我们还去过江西省的——庐山瀑布。今天我们的第三站就要到达安徽省的黄山，去看那里的奇石。师：瞧，我们坐着飞机向黄山出发。
2. 播放视频
师：黄山有四绝，分别是奇松、怪石、云海、温泉，今天我们主要是领略黄山奇石。
板书课题“奇”就是生：很奇怪。师：也就是说那里的石头奇形怪状。在到达黄山之前，请小朋友先来做好攻略看一看我们的目的地黄山在哪儿？课本46页，黄山就在安徽省的——南部。
师：真聪明，会抓重点，它在，读——
生：安徽省南部。
师：安徽省南部有中外文明的黄山风景区，谁来为我们读一读？来，请你读。
生：中外文明的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
师：尤其是那些怪石有趣极了。刚才有小朋友就说了，你看课题叫《黄山奇石》，现在称它们是——怪石，它们究竟是怎样的奇形怪状呢？今天我们就要一睹他们的真面目。请小朋友自己来读一读我们的课文，注意老师的要求，不着急，读准字音，读通句子，看看在这份攻略里，都向我们重点推荐了哪些奇石？找到它的名字，将它画下来，好开始自己读。
设计意图：入境则生情。新课伊始，激发学生对黄山的探究欲望，达到“未成曲调先有情”的效果。然后播放黄山的风光视频，优美的音乐，动人的解说，再加上神奇迷人的黄山风光，将学生带入了课文营造的情境中，极大地调动了学生的好奇心和求知欲。
学习攻略二：自读课文 初遇奇石
大声地读一读课文，读准字音，读通句子。思考，课文向我们介绍了哪些奇石，请把它们的名称圈出来。我们来交流一下，你圈出了哪些奇石的名字？
预设
①课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”、“金鸡叫天都”这些奇石。（板贴名称。）
②还有“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石。课件分类出示奇石名称。
孩子们，自己读一读这些怪石名称，你发现黄山石的名字取得有什么特点？
预设①这些石头的名字很有趣。
预设②许多名字跟动物有关。
预设③很多名字都跟“仙”有关呢！中国古代神话传说中神仙都住在仙界，游览黄山就如去仙界一样。
4.教师引导朗读：是啊，黄山“奇石”的名字取得多有趣、多神奇！“仙桃”“仙人”“仙女”都来了，“猴子”“狮子”“金鸡”也在黄山聚集了，我们一起读一读奇石的名字。
学习攻略三：欣赏怪石 感知神奇
过渡：黄山奇石的名字有趣，神奇，作者写的也妙趣横生，那就让我们先来看看第一块奇石仙桃石吧。
重点学习了仙桃石，“仙桃石”花的时间稍微多一些，读课文，找神奇有趣之处。学生分享的时候说到了三点。
第一点，形状像大桃子，图文对照一下，那块石头，只要描个边，就是桃子的形状。
第二点，来源比较特别，“从天上飞下来的”，那就是从神仙居住的地方飞下来的。
第三点，动作奇，那么大一块石头，竟然能轻轻巧巧地飞下来，落在石盘山，就跟鸟儿一样，一“飞”一“落”，这石头都仿佛活了，太有趣了。学生交流一点，就朗读一次，用朗读的方式突出自己看到的石头的神奇之处。接着指导学生观察这段先介绍奇石的名字，再说它的形状来介绍。
最后创设情境引导学生编故事，积累语段。
分组学习完成学习单并汇报。
预设（1）
生：仙人指路就更有趣了。远远望去，那巨石真像一位仙人，站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
师：觉得它好玩吗？好玩，说说看，它奇怪，好玩在哪？
生：我觉得因为他双手指着前方，像给迷路的游客指引路在哪里。
师：然后你真会想象，原来这位仙人，你看，变成了导游在帮游客指路，可真好玩。还有谁你也喜欢这块奇石？你也读一读，为我们介绍介绍。来请你。生：仙人指路就更有趣了。远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
师：是呀，你看，就像小朋友们说的这样，这奇石真像一位仙人站在高高的山峰上，而且它可是一块巨石。
师：让我们来想象一下，这一块巨石还在高高的山峰上，是不是像一位仙人？所以你看，我们的课文中用了这样一个词，叫做——“真像”。谁再来为我们读一读这块先人指路。
生：仙人指路就更有趣了。远远望去，那就是真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
师：这仙人是从哪来的？大胆的猜，你说。
生：是从天上来的。
生：可能是那个土地中来的。
师：可能是从土地中来的，可能是从天上来的，所以我们觉得他是一位——仙人，因为只有仙人才能站在高高的山峰上。你看，当我们看奇石的时候，加上我们的想象，这一块奇石就更加的有趣、好玩、有故事了。小朋友，还有谁带我们接着看奇石。嗯，来，你来说。
预设（2）
生：我喜欢金鸡叫天都。
师：好，请你来为我们读一读。
生：每当太阳升起，有一座山峰上的几块巨石就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。
师：你为什么喜欢这块奇石啊？
生：因为我觉得很像一个鸡在打鸣。
师：很像一只大公鸡在打鸣。小朋友，让我们来仔细的瞧瞧这只鸡，它可不是普通的大公鸡，它是几块巨石，刚才仙人指路是一块，现在金鸡是几块。原来看奇石的时候，我们还可以把几块巨石连在一起看，让我们仔细地看看它，它——读。
生：它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。
师：瞧，那就是天都峰，天都峰可是黄山的第三主峰，高1810米，直冲云霄。它是黄山三大峰中最险峻的，因为四周有云雾环绕，所以被称为仙都，也称为天都。那这就是天都峰。那我们来再看一看，这几块奇石对着天都峰就像是一只雄鸡在——啼叫。诶，它真的在叫吗？那是什么？你说。生：变成一只金光闪闪的雄鸡。
师：太阳一出来，奇石变得——金光闪闪，多神奇，太阳升起了几块巨石金光闪闪，好玩吗？所以人们给这几块巨石起名叫做金鸡叫天都。你看，让我们一起再读一读这块奇石的样子，想象它的奇形怪状。每当太阳升起，预备读。生：每当太阳升起，有一座山峰上的几块巨石就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。
师：是呀，你看，奇石让我们展开了想象，让我们觉得它非常的神奇好玩。还有谁带着我们接着去看奇石。来，我请最后那个男孩子。
预设（3）
生：我喜欢猴子观海。
师：嗯，那我们就一起去看一看这一只石猴，你来读。
生：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
师：说说看，你觉得这一块奇石猴儿在哪？
生：陡峭的山峰上，师：陡峭什么意思（联系上下文理解）
师：你觉得他看海的样子很有趣，这是你看到这块石头的想象，我觉得可以。也有人说他的动作是那样的，谁再来为我们读一读？来，你来说。抓动作（抱，蹲，望）
生：它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
师：是，你看这一块石头，它的形状像一只——猴子。它的动作也让我们展开了想象。让我们带着动作一起再来读一读。他两只胳膊——预备读。
生：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
师：瞧瞧，奇石配上云海，多么的壮观。这就是有名的猴子观海。猴子观海的这只猴子太让人喜爱了。让我们再来读一读，在一座——预备读。
生：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
设计意图：逐步引导学生由读通到读懂课文，再图文结合，有感情地朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。让学生在读中理解课文内容，感受黄山石的奇妙与有趣，从而产生热爱大自然的感情。让学生在潜移默化中感受作者的写作方法，为表达能力的提升做好铺垫。
学习攻略四：初现身手 描绘奇石
你能给这些图片里的石头取一个合适的名字吗？出示课后图片。
1.给奇石取名。
鼓励学生抓住奇石特点进行大胆想象，从不同的角度给石头取名。
2.说说奇石样。
取了一个好名字还不够，还得向大家介绍介绍它为什么叫这个名字。试着用上“好像”“真像”把句子说生动，说得有趣。注意石头的名称可在一开始说，也可放在最后说，顺序可多样。
小结：据说黄山有名可数的石头就达120多块，大都是三分形象，七分想象，有了想象，不能动不会说的石头就有了跳脱的生命，带给我们独特的感受。
学习攻略五： 拓展延伸 制作明信片
表达：学生选几个词语说一说某处景物。
我是小导游（模仿框架，运用下面的几个好词说说某处的景物）
风景 景色 风景如画 秀丽 秀美 一枝独秀
著名 名字 名不虚传 闻名 新闻 百闻不如一见
大家好，我是小导游 _ ，欢迎大家来到 __ 的， _ 这里有 _ ， _ ，
_ ， _ ， _ ，真让人喜爱啊！
设计意图：积累语言，运用语言，一直是语文教学的根本。此环节的设计在于为学生的学提供了一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象，让学生用课内外积累的规范语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的快乐。
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