2016人教版七年级语文（上）第五单元绿色蝈蝈教案

俎店镇中心初级中学语文组
第 十三 周 课 时 教 案
2015 年 12 月4 日 第 5 节 总第 57 课时
课 题 绿色蝈蝈
备课人 课型 新授 课时 1
教学目标 知识与能力 1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。2．了解蝉的生活习性。3．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。4．体会并学习文中拟人的手法的运用。
过程与方法 学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
情感态度价值观 感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。
课标要求 在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。
重点 品味鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。
难点 通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
教法 朗读法、研讨点拨法 教具 学具 无
教学程序 教师活动 学生活动
一、导语设计二、速读概括，感知文意。三、写作训练四、课堂小结 一、导语设计 小时候，知了歌唱、蜘蛛织网、蚂蚁 ( http: / / www.21cnjy.com )搬家……这些趣事为我们的童年生活增添了无限的乐趣，随着岁月的流逝，阅历的增加，慢慢地我们少了那份赏玩的心境。但在法国有一位叫法布尔的人他却一生与昆虫相伴，并为它们书写历史，最终写成了一部影响世界的大作《昆虫记》，今天我们就一起来学习其中的一篇《绿色蝈蝈》（板书课题：绿色蝈蝈）二、速读概括，感知文意。1．学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。小黑板：（1）给加黑的字注音。喧嚣（　） 劫掠（　）静谧（　） 酷爱（　） 吮取（　）气氛（　） 满载而归（　） 喑哑（　）（　）（2）根据拼音写出相应的汉字。shòu（　）猎 cuàn（　）夺 rǎo（　）乱gōu（　）火 zhōng（　）斯 xī（　）sū（　）（3）请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（　 ）②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（　 ）③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（ 　）④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（ 　）明确：（1）xiāo　jié　mì　kù　shǔn　fēn　zài　yīn yǎ（2）狩　篡　扰　筹　篝　螽　窸窣　莴苣（3）弱肉强食　庞然大物　惊慌失措　津津有味2、快速阅读全文，筛选关键信息，合作讨论以下问题，从而理解课文内容。思考：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？ （2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。学生回答，教师明确：（1）外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习 ( http: / / www.21cnjy.com )性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。（2）作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我 ( http: / / www.21cnjy.com )笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼， 使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。三、写作训练。1、重点朗读，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈 ( http: / / www.21cnjy.com )的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人。 精彩的语句示例：（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的 丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同 ( http: / / www.21cnjy.com )样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感彩，亲切自然，富有文学笔法。（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。2、复习前面学习的两种修辞手法：比喻和拟人。3、片断描写。昆虫是人类的朋友，请学生选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字对其进行形象的描绘。（尽量在描写中运用比喻和拟人的修辞手法。）4、作品展示。 全班分成六个小组，每个小组推荐一名同学朗读自己的作品，其他同学进行评价，教师适当加以点评，最后评出优胜者。四、课堂小结。 谈到《昆虫记》，周作人说：“比看 ( http: / / www.21cnjy.com )那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。”的确如此，法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思、求真的探索为人类的精神之树增添了一颗丰硕的智慧之果。在我们品享的同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界的维吉尔”的赞誉。 自由诵读课文，勾画并疏解生字词根据拼音写出相应的汉字快速阅读全文，筛选关键信息，合作讨论问题，从而理解课文内容。重点朗读，画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。选择自己喜爱的一种昆虫，用一段文字对其进行形象的描绘。
板书设计 绿色蝈蝈法布尔外表特征 两片大翼轻盈如纱 大颚锐利的钳子 比喻—打比方叫声 叫声柔和 窃窃自语 喑哑 尖锐而急促 拟人食性 吃甜食 捕蝉 也吃水果和昆虫 还吃青草 对比—作比较
教学反思 学生从从文章人生体验中，获得了自己的人生启示。