Unit 13 We are trying to save the earth Section A教学设计【人教九年级英语】

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教材解读
本单元旨在探讨人与自然的关系，围绕“保护环境”这个核心话题，通过让学生了解地球所遇到的一些生态环境问题，激发学生的社会责任心和对如何保护生态环境的思考。在Section A 部分，主要进行听说练习和短文阅读，让学生对环境污染问题有初步认识，并初步探讨了环境污染的原因，树立学生的环境保护意识。在Section B 部分，通过听说练习以及对2b文本的学习，重点探讨保护环境的相关举措。最后，在写作环节让学生针对如何保护环境这一话题进行产出。本单元在语言能力上要求学生能够正确并熟练地使用与环保有关的短语和句子，并复习之前所学过的语法与时态。
学情分析
在系统学习本单元之前，学生已经学过各种时态，被动语态以及used to的相关用法，对于谈论污染和环保已经有了一定的知识积累。部分学生已经养成了良好的英语听说习惯，但还有部分学生英语口头表达能力较弱，需要老师鼓励学生踊跃参与课堂。大部分学生在阅读过程中能够根据上下文推测新词的含义，分析文章的结构与文本每段之间的逻辑关系，具有一定的分析判断文本信息的能力和梳理概括文本信息的能力。但在阅读过程中，学生对文本知识的迁移创新能力和高阶思维能力还需加强。
教学目标
一、语言知识目标
能根据上下文语境、构词法，以及图片猜测词义，能够掌握本节课的新词汇。
二、语言能力目标
通过精读文章，提高学生分析、判断文本信息的能力；梳理、概括文本信息的能力；对所学知识进行迁移、创新的能力。能够熟练运用现在进行时、现在完成时、被动语态、情态动词以及used to等语言结构来描述鲨鱼困境和如何拯救生态环境。
三、思维品质和文化意识目标
让学生有环境危机意识，学会关注环境问题，保护环境，构建人类命运共同体的理念。
四、学习能力目标
在阅读练习中，通过任务型教学，培养学生自主学习能力。独立思考与小组合作讨论相结合，鼓励学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升学习效率。通过与生物学科进行跨学科融合，拓展学生的高阶思维能力。
教学重难点
教学重点：通过完成阅读任务，掌握阅读策略的同时，理解关于捕捉鲨鱼，破坏海洋生态平衡的语篇内容。
教学难点：理解文章逻辑，绘制思维导图，并在读后活动中进行知识的迁移与创新，培养高阶思维能力。
教学过程
Step 1 Warming up
1.Show students a video about the sea world.
(使用希沃投屏技术，展示海底世界的视频，引起学生兴趣。)
2.After watching the video, ask them what they can see in the sea world.
（引出鲨鱼话题。）
Step 2 Pre-reading
1.Guide students to learn about the body parts of sharks.
(使用希沃白板的蒙层技术，让学生了解鲨鱼的身体部位。)
2.Ask students what they think of sharks.
（通过让学生对鲨鱼进行描述，引出鲨鱼在食物链中的地位，并探讨鲨鱼是否真的处于食物链顶端。）
3. Do a jigsaw puzzle game about sharks.
(通过希沃白板课堂活动，设计拼图游戏，引导学生发现鲨鱼没有鱼鳍的现象。)
4. Ask students why the shark has no fins.
（通过问题启发学生思维，培养思辨能力，引入对文本的阅读。）
Step 3 While-reading
1.Scanning: Read the passage quickly and find out why many sharks have no fins.
Because people kill them for their____________.（通过寻读，培养学生快速查找关键信息的能力。）
Thinking: Who is really at the top of the food chain (通过人类吃鲨鱼鳍的现象，启发学生思考谁处在食物链顶端。)
2.Skimming: Match the main idea of each paragraph.
（通过略读，快速把握各段的段落大意，并了解文章结构，培养学生梳理、概括文本信息的能力。）
3.Careful reading
(1). Read Para.1 and fill in the blanks.
___________can be used to make soup. The soup is ____________and ____________. People__________the sharks for their____________.
(仔细阅读第一段，并使用希沃白板文本拖拽技术，让学生关注重点词句。引导学生完成信息归纳，提升学生根据事实和细节信息进行分析判断和解决问题的能力。)
(2). Read Para.2 and answer the two questions.
1). How can people get the shark fins (process)
(使用希沃白板文字和图片的拖拽功能，让学生上台展示和讲解人类获取鲨鱼鳍的过程，实现文本信息的可视化。)
2). What will happen to the sharks without fins (results)
(在了解获取鲨鱼鳍的过程后，通过一系列问题启发学生思考其产生的影响，培养思辨能力。)
a. What do you think of the process (cruel)
b. Does it have influence on the environment (harmful)
c. Why is it harmful to the environment
d. Discussion：Why will the decline of sharks bring danger to all ocean life
(小组讨论：为什么鲨鱼的死亡会影响整个海洋生态系统？将英语学科与生物学科进行跨学科融合，培养学生的高阶思维能力。)
e. How is the present situation of the sharks
(引导学生通过分析数字背后的意义，了解鲨鱼的现状，培养学生梳理、概括文本信息的能力。)
(3). Read Para. 3 and learn about the actions of saving the sharks.
(使用希沃白板思维导图工具，总结文本中提到的人类为拯救鲨鱼采取的措施。)
Thinking: Is there anything that we can do for the sharks
(通过探讨个人如何拯救鲨鱼，引导学生重视对于环境和动物的保护，为知识的迁移和创新做铺垫。)
Step 4 Post-reading
1.Survey analysis: The results show that most people have realized the importance of protecting the environment of Xiangjiang River, but many of them hardly ever put it into practice.
(通过使用问卷星设计调查问卷，引导学生进行前置学习，并通过分析问卷数据，设计读后活动。)
2.Further thinking : How can we call on more people to protect the Xiangjiang River？
(由海洋生态问题迁移到我们身边的湘江生态问题，引导学生思考如何保护湘江，培养学生的高阶思维能力。)
3.Group work
Work in groups and design a poster to teach the public the importance of protecting the Xiangjiang River and call on them to take
action.
(迁移创新类活动：引导学生思辨并迁移所学，完成海报设计活动，号召大家保护湘江，提升环保意识。同时培养学生的小组合作探究的能力，提升学生的英语学习素养。活动中使用希沃白板移动授课技术，展示学生制作过程。)
Step 5 Emotional Education and Homework
1. Emotional duation: Share the song Heal the World with students and pay attention to the lyrics.
(Heal the world Make it a better place For you and for me And the entire human race)
2. Homework:
1). Discuss with classmates to think of more ways to protect the Xiangjiang River.
2). Share your posters on Wechat Moment and call on more people to pay attention to environmental protection.
(鼓励学生使用信息技术，例如微信朋友圈，对学习成果进行展示与交流。)