四年级数学上册教案 从克到吨 2（沪教版）
文档属性
| 名称 | 四年级数学上册教案 从克到吨 2（沪教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 12.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2009-11-16 12:19:00 | ||
图片预览
文档简介
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从克到吨
教学目标:
1.通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识。
2.认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。
3.培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
教学重、难点：
1. 使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。
2. 培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
学情分析：
“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。
教学过程：
一、创设清净，引入新课
1.展示情境
师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题,如果用以往所学的单位克,千克作单位很麻烦,该用什么作单位呢 (吨用字母t表示)
师：它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就来重点研究一下。
2.出示课题：从克到吨
二、 通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”。
（一） 直观感知，使学生初步认识“吨”
1.师: 今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生交流）
那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。
在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例
2. 介绍书P20的大型动物。
师：用吨作单位的物体，它们有什么共同的特点吗？
小结：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。
3.填合适的单位。
(1)1张报纸约重4( ) (2)小胖的书包约重3( )
(3)1个苹果约重150( ) (4)1棵白菜约重1( )
(5)大象约重4( )
师:谁来总结怎样正确填写合适的秒重量单位
（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，并且非常重。）
（二） 创设情境，充分感知“吨”。
1. 师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。
多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。
师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。
1吨=1000千克=1000000克
2.师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？列式解答
1吨=1000千克
1000÷25=40(个)
答:要40个同学才能达到1吨。
3. 师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体,估算一下多少样这一物品能达到1吨。
（三） 以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。
1.师：通过以上例子可以说明用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？
生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。
2. 师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能一次全部装上卡车。
多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。
说说你的理由吗？
（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的认识。教师巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。
三、练习
(一)换算:
2吨=( )千克 5吨=( )千克 60000千克=( )吨
5吨+1吨=( )千克 12吨-6吨=( )千克
（二）判断题
1. 粉笔长13克。 （ ）
2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）
3. 一个皮球重2吨。 （ ）
4. 1吨铁比1吨棉花重。 （ ）
（三）拓展题
出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题：
1.如果是孩子可以乘坐几人？
2.如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？
（数学学习必须有练习，创设适当的问题情境，不但能调动学生练习的积极性，而且丰富了学生的感官。特别是联系了生活中乘电梯的问题，具有一定的开放性，使学生充分体会到生活中充满许多数学问题，而且是丰富多彩的。）
四、总结
师：在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？你还想了解些什么？
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从克到吨
教学目标:
1.通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识。
2.认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。
3.培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
教学重、难点：
1. 使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。
2. 培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。
学情分析：
“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。
教学过程：
一、创设清净，引入新课
1.展示情境
师：同学们，你们一定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪明才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题,如果用以往所学的单位克,千克作单位很麻烦,该用什么作单位呢 (吨用字母t表示)
师：它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就来重点研究一下。
2.出示课题：从克到吨
二、 通过生活情境，引导学生共同认识重量单位“吨”。
（一） 直观感知，使学生初步认识“吨”
1.师: 今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生交流）
那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。
在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例
2. 介绍书P20的大型动物。
师：用吨作单位的物体，它们有什么共同的特点吗？
小结：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。
3.填合适的单位。
(1)1张报纸约重4( ) (2)小胖的书包约重3( )
(3)1个苹果约重150( ) (4)1棵白菜约重1( )
(5)大象约重4( )
师:谁来总结怎样正确填写合适的秒重量单位
（从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，并且非常重。）
（二） 创设情境，充分感知“吨”。
1. 师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它究竟有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。
多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。
师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。
1吨=1000千克=1000000克
2.师：如果有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？列式解答
1吨=1000千克
1000÷25=40(个)
答:要40个同学才能达到1吨。
3. 师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体,估算一下多少样这一物品能达到1吨。
（三） 以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。
1.师：通过以上例子可以说明用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？
生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。
2. 师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告诉老师，这堆货物能不能一次全部装上卡车。
多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进行讨论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。
说说你的理由吗？
（在初步认识重量单位吨的基础上，采用多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨的认识。教师巧妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中处处有数学。
三、练习
(一)换算:
2吨=( )千克 5吨=( )千克 60000千克=( )吨
5吨+1吨=( )千克 12吨-6吨=( )千克
（二）判断题
1. 粉笔长13克。 （ ）
2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）
3. 一个皮球重2吨。 （ ）
4. 1吨铁比1吨棉花重。 （ ）
（三）拓展题
出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题：
1.如果是孩子可以乘坐几人？
2.如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？
（数学学习必须有练习，创设适当的问题情境，不但能调动学生练习的积极性，而且丰富了学生的感官。特别是联系了生活中乘电梯的问题，具有一定的开放性，使学生充分体会到生活中充满许多数学问题，而且是丰富多彩的。）
四、总结
师：在这节课中，你掌握了什么知识，对你有什么帮助？你还想了解些什么？
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